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人生活的自然环境和社会环境对人的发展有着深刻的影响。学生的成长更离不开环境，尤其是生活在城市里享受着现代生活的学生们。中国社会正在经历一场快速的城市化过程，城市的聚集效应刺激着生产力的发展，同时也改变着人的生活环境和生活方式，从而给教育的发展带来了新的问题和新的契机。
一、城市化进程的加快给学生的道德成长带来了负面影响
首先，城市居民特殊的生活环境与方式影响着学生与外界的交流。现代城市生活交通便利、物质丰富，城市学生在生活中可以尽享现代物质文明。但是城市住房大多是单元式楼房，这种居住结构除了经济、实用之外，还有这样三个特点：一是独立性。居住于其中的人几乎不需要与其他住户建立什么关系。二是封闭性。防盗铁门把每家每户都封闭在自己的圈子里，相互间的交流较之旧城区那种开放式的居住方式大为减少。三是简单性。简单的家庭结构与简单的家庭人际关系结构。这种独立性、封闭性和简单性的居住方式，造就了一批我们现在还难以具体描述的“铁门后面的一代”。如今大多数城市学生放学回家后，都是被关在铁门里面埋头读书。他就失去了很多与人交往的机会，特别是失去了与具有丰富人生经验的年长者交往的机会，这是发展资源的丧失。
第二，城市环境也带给学生特殊的心理影响。繁华城市的发展日新月异，环境变化迅速，以致学生无法自我调节；城市高楼林立，交通拥挤，声响杂乱，会使学生焦躁不安，容易滋生浮躁之气。
第三，由于城市生活节奏快、消费高，成人压力相对较大，使得学生与父母相处的时间相对较少，形成沟通障碍，代沟加深，让孩子缺乏心理安全感，遇到挫折不愿沟通，容易走极端。另外城市人口密度高，人口流动大，人际关系复杂多变，学生从小接受的“不要和陌生人说话”的教育，对学生的交往能力发展也有一定影响。
二、城市化进程的加快给学生道德成长带来了契机
首先，丰富多彩的文化设施为学生提供了道德成长的土壤。如今城市的居民社区，在加强生活设施配套建设的同时，也重视文化设施的配套建设，如公共体育活动场所、公共读书看报场所等，有些新社区还有多种形式的群众性组织，如健身、棋艺、乐队……这种新型的社区文化为学生从小享受丰富的公共文化生活提供了保障。
其次，城市“文化潜力”给学生以多元文化的濡染。生活在城市的学生，可以充分利用城市“文化潜力”，分享各类先进的文化活动和设施。如参观各类博物馆、科技馆、艺术馆等，给学生们以艺术的熏陶。
再次，信息化生活开拓了学生的视野。信息的便捷，交通的便利，家庭生活条件的优越，大大拓展了学生从社会中获取各种信息的通道，使个人接收这些信息变得更加容易和便捷。城市的学生较乡村的学生犹如多了一双“千里眼”和一对“顺风耳”，视野更开阔，知识更丰富。
此外，城市经常组织的各类培训，有效地提高了家长文化素质和教育水平，增强了他们科学地进行家庭教育的自觉性，提高了家庭教育的普遍水准，为实施良好的家庭教育提供了先天保障。
一个人从儿童到成人的社会化过程离不开他所处的经济文化环境和人际关系状况。社会发展到今天，对青少年儿童的教育必须放到社会的环境中去研究，否则许多在一般教育范围里涉及的问题，就很难找到答案。因此分析儿童成长的环境，整合校内外各种德育力量，建立新型的教育网络成为摆在我们每一位教育者面前的新课题。笔者作为一名在深圳——这个年轻的国际化大都市里的一线教师，亲历了学校在“应对城市化对学生进行道德教育”过程中的各种尝试，愿意与各位同仁分享工作中的见闻与思考。
三、整合社会德育资源，为学生的道德成长营造良好环境
城市化进程中，社区迅速发展并日益完善，我们要充分利用城区的扩展与居民区相对集中的时机，倡导新型社区文化的建设，整合社会德育资源，为学生的道德成长营造良好环境。
1、学校与社区结合，发挥学校德育的主导功能
学校是社区组织的核心细胞，应积极发挥主导作用，引领社区文化建设，建立社区德育网络，力求在提高社区的整体育人功能、增进社区凝聚力、改善社区人际关系等方面发挥主导作用。
首先，学校要充分发挥文化的继承、传递和发展的功能，应对各种社会文化资源进行筛选、吸收和整合，形成独具特色的校园文化，成为社区精神文明的策源地。比如我校践行的“都市田园教育”正是以“有教无类，出类拔萃”为宗旨，以“欲仁爱智，返璞归真”为校训，最大限度地利用社区文化资源，构建开放式的、具有丰富文化内涵的课程和教学模式，全力打造有活力、有德性、有内涵、有情趣、有气质的“都市文化人”，不仅使在校学生的品德行为大为转变，还能带动整个社区的精神文明建设。
其次，学校要担负起协调学校、社会、家庭三方面教育合力的责任。学校要主动与社区各单位和家庭联系，定期向他们通报学校德育工作计划和工作实施情况，宣传和倡导与学校德育目标一致的教育观念，以此来统一、协调各方面，创造良好的教育环境。学校还要主动争取社区的支持，争取各方面配合，使学校、家庭、社会在教育上发挥各自的优势和长处，使三方面力量有机合成为一体化的教育共同体，形成目标一致的教育合力，以发挥教育整体效益。
2、教师与家长牵手，达成教育目标的一致
学校的每位教师都要与每个家庭建立起亲密、合作的联系，把一条条教育思想变成一个个具体的教育实践行为。让家长与教师在学生成长过程中所施加的教育殊途同归，家长与教师的关系平等融洽。双方应积极主动地相互沟通、相互了解、相互配合、相互支持，建立良性互动的家校关系，这样就会有和谐的教育环境，以利于促进学生的全面发展。争取家长的合作，校方应当积极主动，教师应当尽最大努力，把家长当作教育伙伴，谈话时要注意说话方式，把握家长的真实意愿，清晰地表达自己的教育用意，共同探讨教育孩子的方式、方法，形成一致的教育目标。
为此，教师首先要对本班学生的现状做充分的了解，拟定本班学期培养目标，再通过家长会等形式，把要求传递给家长。为了让家长积极配合教育，班主任可以根据阶段培养重点，拟定出相应的家庭规训细则，引导家长参与到管理中来。笔者08年春季所带的五(4)班，在班会讨论出本学期的班级学生培养重点为两个方面共14条，并把这14条要求再细化到具体月份，在此基础上，拟定出相应的家庭规训细则，制定出具体的评价表，在实施前以“给家长的建议”的形式，进行说明。格式如下：
给家长的建议
尊敬的家长：
根据本班学生特点，以及家长反映学生在家的表现，今年上半年班级 管理将从“学习习惯”和“日常生活习惯”入手，重点让学生明确学习是自己的义务和责任，孝敬父母是自己的本分，同时明确在家庭和班级应该担当的责任。特制订本学期学生在校规训细则和家庭规训细则。条目不贪多求全，但尽量做到列一条落实一条。要使细则要求逐步成为学生一生的好习惯，离不开您的协同管理与督促。现将家庭规训细则评价表印发给您，请您结合每月重点，先和学生一起自评，并结合学生的实际，在相应备注栏注明特别需要改进的细节，并认真完成下面的月细则养成统计表，列出学生改进重点，商讨改进措施，月末按月重点分项复评，提出下一步目标。如此循环往复，相信会有效果。
当然，这里的评价只是一种沟通的手段，工作中教师应尽量设法建立全方位、立体式的家校沟通网络，给家长一个全面、客观的了解渠道，让家长也参与到学生的行为评价过程中。可以是传统的家访、家长会的形式，也可以充分发挥现代交流手段的作用，如建立班级博客，家长QQ群，校讯通等便捷的现代手段，这对于在城市中奔波的家长而言，更是不错的选择。
3、学生与社区融合，在社区生活实践中养成好德性
我们认为，公民教育是小学德育的核心，是素质教育的重要组成部分，公民道德是在社会生活实践中养成的，因此，推行与社区生活相融合的公民教育，对培养学生的公德心和公益心很有必要。
为了给学生提供交往和公益服务的机会，学校应建立起公益服务活动的目标体系，积极组织引导学生发展义工组织，开展不同类的公益活动。如交通协管、扶贫助弱、阅读推广等。以期培养学生“人人为我，我为人人”的公益精神。
学校也要主动与社区合作，举办一些例如“母亲节庆典”的活动，特别是一些邻居节这样的活动，不仅融洽了邻里关系，同时也让学生们学会了“与陌生人交往”的礼仪。
同时，也可以充分利用社区附近的优势自然资源：大地复苏的时候，让学生去“寻找春天的足迹”，体验大自然的勃勃生机；夏日炎炎的时光，让学生走进自然，探寻大自然的奥秘；秋高气爽的日子，走进田园世界，去欣赏自然的瑰丽奇观，体验收获的欢愉……有效地弥补城市化对学生远离自然、交往不足的负面影响。
除此以外也可开展各项延伸活动，比如亲情文化节、民俗文化节，海洋文化节等等，把课堂延伸到课外，让学生融合于社区人群之中，让学生在各项丰富的实践活动中学会交往、学会礼仪、培养爱心，有力地促进学生的德性成长。
教育本身就是一个社会化过程，不同的社会环境对学生的社会化进程有不同影响。随着城市化进程的加快，作为教育者如果能够敏感地捕捉到问题并加以改造利用，就会在城市发展的契机中寻找到教育发展的突破口和生长点，促进学生全面发展。
一、城市化进程的加快给学生的道德成长带来了负面影响
首先，城市居民特殊的生活环境与方式影响着学生与外界的交流。现代城市生活交通便利、物质丰富，城市学生在生活中可以尽享现代物质文明。但是城市住房大多是单元式楼房，这种居住结构除了经济、实用之外，还有这样三个特点：一是独立性。居住于其中的人几乎不需要与其他住户建立什么关系。二是封闭性。防盗铁门把每家每户都封闭在自己的圈子里，相互间的交流较之旧城区那种开放式的居住方式大为减少。三是简单性。简单的家庭结构与简单的家庭人际关系结构。这种独立性、封闭性和简单性的居住方式，造就了一批我们现在还难以具体描述的“铁门后面的一代”。如今大多数城市学生放学回家后，都是被关在铁门里面埋头读书。他就失去了很多与人交往的机会，特别是失去了与具有丰富人生经验的年长者交往的机会，这是发展资源的丧失。
第二，城市环境也带给学生特殊的心理影响。繁华城市的发展日新月异，环境变化迅速，以致学生无法自我调节；城市高楼林立，交通拥挤，声响杂乱，会使学生焦躁不安，容易滋生浮躁之气。
第三，由于城市生活节奏快、消费高，成人压力相对较大，使得学生与父母相处的时间相对较少，形成沟通障碍，代沟加深，让孩子缺乏心理安全感，遇到挫折不愿沟通，容易走极端。另外城市人口密度高，人口流动大，人际关系复杂多变，学生从小接受的“不要和陌生人说话”的教育，对学生的交往能力发展也有一定影响。
二、城市化进程的加快给学生道德成长带来了契机
首先，丰富多彩的文化设施为学生提供了道德成长的土壤。如今城市的居民社区，在加强生活设施配套建设的同时，也重视文化设施的配套建设，如公共体育活动场所、公共读书看报场所等，有些新社区还有多种形式的群众性组织，如健身、棋艺、乐队……这种新型的社区文化为学生从小享受丰富的公共文化生活提供了保障。
其次，城市“文化潜力”给学生以多元文化的濡染。生活在城市的学生，可以充分利用城市“文化潜力”，分享各类先进的文化活动和设施。如参观各类博物馆、科技馆、艺术馆等，给学生们以艺术的熏陶。
再次，信息化生活开拓了学生的视野。信息的便捷，交通的便利，家庭生活条件的优越，大大拓展了学生从社会中获取各种信息的通道，使个人接收这些信息变得更加容易和便捷。城市的学生较乡村的学生犹如多了一双“千里眼”和一对“顺风耳”，视野更开阔，知识更丰富。
此外，城市经常组织的各类培训，有效地提高了家长文化素质和教育水平，增强了他们科学地进行家庭教育的自觉性，提高了家庭教育的普遍水准，为实施良好的家庭教育提供了先天保障。
一个人从儿童到成人的社会化过程离不开他所处的经济文化环境和人际关系状况。社会发展到今天，对青少年儿童的教育必须放到社会的环境中去研究，否则许多在一般教育范围里涉及的问题，就很难找到答案。因此分析儿童成长的环境，整合校内外各种德育力量，建立新型的教育网络成为摆在我们每一位教育者面前的新课题。笔者作为一名在深圳——这个年轻的国际化大都市里的一线教师，亲历了学校在“应对城市化对学生进行道德教育”过程中的各种尝试，愿意与各位同仁分享工作中的见闻与思考。
三、整合社会德育资源，为学生的道德成长营造良好环境
城市化进程中，社区迅速发展并日益完善，我们要充分利用城区的扩展与居民区相对集中的时机，倡导新型社区文化的建设，整合社会德育资源，为学生的道德成长营造良好环境。
1、学校与社区结合，发挥学校德育的主导功能
学校是社区组织的核心细胞，应积极发挥主导作用，引领社区文化建设，建立社区德育网络，力求在提高社区的整体育人功能、增进社区凝聚力、改善社区人际关系等方面发挥主导作用。
首先，学校要充分发挥文化的继承、传递和发展的功能，应对各种社会文化资源进行筛选、吸收和整合，形成独具特色的校园文化，成为社区精神文明的策源地。比如我校践行的“都市田园教育”正是以“有教无类，出类拔萃”为宗旨，以“欲仁爱智，返璞归真”为校训，最大限度地利用社区文化资源，构建开放式的、具有丰富文化内涵的课程和教学模式，全力打造有活力、有德性、有内涵、有情趣、有气质的“都市文化人”，不仅使在校学生的品德行为大为转变，还能带动整个社区的精神文明建设。
其次，学校要担负起协调学校、社会、家庭三方面教育合力的责任。学校要主动与社区各单位和家庭联系，定期向他们通报学校德育工作计划和工作实施情况，宣传和倡导与学校德育目标一致的教育观念，以此来统一、协调各方面，创造良好的教育环境。学校还要主动争取社区的支持，争取各方面配合，使学校、家庭、社会在教育上发挥各自的优势和长处，使三方面力量有机合成为一体化的教育共同体，形成目标一致的教育合力，以发挥教育整体效益。
2、教师与家长牵手，达成教育目标的一致
学校的每位教师都要与每个家庭建立起亲密、合作的联系，把一条条教育思想变成一个个具体的教育实践行为。让家长与教师在学生成长过程中所施加的教育殊途同归，家长与教师的关系平等融洽。双方应积极主动地相互沟通、相互了解、相互配合、相互支持，建立良性互动的家校关系，这样就会有和谐的教育环境，以利于促进学生的全面发展。争取家长的合作，校方应当积极主动，教师应当尽最大努力，把家长当作教育伙伴，谈话时要注意说话方式，把握家长的真实意愿，清晰地表达自己的教育用意，共同探讨教育孩子的方式、方法，形成一致的教育目标。
为此，教师首先要对本班学生的现状做充分的了解，拟定本班学期培养目标，再通过家长会等形式，把要求传递给家长。为了让家长积极配合教育，班主任可以根据阶段培养重点，拟定出相应的家庭规训细则，引导家长参与到管理中来。笔者08年春季所带的五(4)班，在班会讨论出本学期的班级学生培养重点为两个方面共14条，并把这14条要求再细化到具体月份，在此基础上，拟定出相应的家庭规训细则，制定出具体的评价表，在实施前以“给家长的建议”的形式，进行说明。格式如下：
给家长的建议
尊敬的家长：
根据本班学生特点，以及家长反映学生在家的表现，今年上半年班级 管理将从“学习习惯”和“日常生活习惯”入手，重点让学生明确学习是自己的义务和责任，孝敬父母是自己的本分，同时明确在家庭和班级应该担当的责任。特制订本学期学生在校规训细则和家庭规训细则。条目不贪多求全，但尽量做到列一条落实一条。要使细则要求逐步成为学生一生的好习惯，离不开您的协同管理与督促。现将家庭规训细则评价表印发给您，请您结合每月重点，先和学生一起自评，并结合学生的实际，在相应备注栏注明特别需要改进的细节，并认真完成下面的月细则养成统计表，列出学生改进重点，商讨改进措施，月末按月重点分项复评，提出下一步目标。如此循环往复，相信会有效果。
当然，这里的评价只是一种沟通的手段，工作中教师应尽量设法建立全方位、立体式的家校沟通网络，给家长一个全面、客观的了解渠道，让家长也参与到学生的行为评价过程中。可以是传统的家访、家长会的形式，也可以充分发挥现代交流手段的作用，如建立班级博客，家长QQ群，校讯通等便捷的现代手段，这对于在城市中奔波的家长而言，更是不错的选择。
3、学生与社区融合，在社区生活实践中养成好德性
我们认为，公民教育是小学德育的核心，是素质教育的重要组成部分，公民道德是在社会生活实践中养成的，因此，推行与社区生活相融合的公民教育，对培养学生的公德心和公益心很有必要。
为了给学生提供交往和公益服务的机会，学校应建立起公益服务活动的目标体系，积极组织引导学生发展义工组织，开展不同类的公益活动。如交通协管、扶贫助弱、阅读推广等。以期培养学生“人人为我，我为人人”的公益精神。
学校也要主动与社区合作，举办一些例如“母亲节庆典”的活动，特别是一些邻居节这样的活动，不仅融洽了邻里关系，同时也让学生们学会了“与陌生人交往”的礼仪。
同时，也可以充分利用社区附近的优势自然资源：大地复苏的时候，让学生去“寻找春天的足迹”，体验大自然的勃勃生机；夏日炎炎的时光，让学生走进自然，探寻大自然的奥秘；秋高气爽的日子，走进田园世界，去欣赏自然的瑰丽奇观，体验收获的欢愉……有效地弥补城市化对学生远离自然、交往不足的负面影响。
除此以外也可开展各项延伸活动，比如亲情文化节、民俗文化节，海洋文化节等等，把课堂延伸到课外，让学生融合于社区人群之中，让学生在各项丰富的实践活动中学会交往、学会礼仪、培养爱心，有力地促进学生的德性成长。
教育本身就是一个社会化过程，不同的社会环境对学生的社会化进程有不同影响。随着城市化进程的加快，作为教育者如果能够敏感地捕捉到问题并加以改造利用，就会在城市发展的契机中寻找到教育发展的突破口和生长点，促进学生全面发展。