论文部分内容阅读
摘 要：在国际化发展趋势下，如何提升英语教学的有效性，培养学生良好的核心素养已成为众多中学英语教师关注的热点问题。基于此，本文展开对初中英语教学中学生核心素养的培养途径探究。
关键词：初中英语;英语教学;培养;核心素养
1、在英语教学中培养学生核心素养的意义
当前世界迎来了新一轮的发展大变革[1]。伴随经济全球化进程加快，世界各国间的联系愈发紧密。我国作为发展中大国，受责任与使命驱使，正在以坚定地步伐走向世界舞台的中央。
新时期社会、科技、经济及文化发展发生了新的变化，对人才培养也提出了更高要求。英语作为全球范围内应用最广的语言，是实现与外界沟通、交流的主要工具。在义务教育阶段帮助学生夯实英语学习基础，是非常关键的。因此，初中英语中定式词汇、语法、句式教学，让学生以死记硬背的方式学习英语的施教模式已经难以满足学生的学习和未来发展所需。教师应积极响应新课改号召，优化教学理念、创新教学方式，立足于培养学生良好的英语将核心素养。从而，培养出更多具有跨文化沟通和高远眼界、宽广胸怀的复合型人才。
2、初中英语培养学生核心素养的主要内容
新课改的核心，便是为了促进学生的更好发展，培养其良好的学科核心素养。初中英语核心素养所包含的内容大致分为四个方面：语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力[2]。教师在进行教学时要注重对学生这四方面能力的着重培养，使其适应时代的需求，自主探究学科内容，在学习过程中提升学生的英语综合能力。
2.1语言能力
学生语言能力的培养是在特定的社会环境中造就的，以学生的听、说、读、写等方式训练学生的理解以及表达能力。使学生通过英语学习提升语感，掌握英语相关知识并能在语境中对英语知识进行综合运用。能正确运用口、笔进行意义的传达，识别并欣赏其中表达意义的手段，正确进行人际沟通。
2.2文化品格
文化品格是指对中外文化的理解以及对中外文化的认同，是学生在全球化背景下所展示出来的文化素养以及行为取向。旨在通过英语学科的学习，使学生获得文化知识，理解文化内涵，对中外的文化差异形成认知，能吸收英语的精华，形成正确的价值观、人生观以及正确的情感感知，成为优秀的中国文化传播者。
2.3思维品质
思维品质是指人的思维个性，思维的逻辑性、批判性、创新型等方面的特征。旨在通过初中英语教学，提升学生对于不同文化的不同认知，发挥自身的个性，对英语文化中的各类现象进行新的认知，分析信息中的逻辑关系以及观点的正确与否，发散思维，提升思维品质。
2.4学习能力
学习能力是指学生自主学习英语的能力。运用正确的学习策略、方法，拓展学习渠道，提升自主学习的能力。因此，教师在英语教学中就需要注重方法的教学，为学生的自主学习奠定基础，使学生形成学习意识，促进学生的自主学习、监督、反思、调整及评价。
3、初中英语教学中培养学生核心素养的有效途径
3.1利用情境教学，培养学生的语言能力
教师在进行初中英语教学时，对于学生语言能力的培养，可以通过为学生创建具体的语言情境，使学生在“真实”的情境中放松心神，更好地融入语言环境中，提升学生的英语表达能力。例如：在人教版七年级上《How much are these socks？》教学中，教师为学生构建商店购物的情景，结合What color is it？知识，使学生在购物场景中练习口语能力。分发给学生购物图片清单，使其选择扮演店员、收银员、顾客，购买指定颜色的clothes、skirt、sweater等物品，通过I’m going to the store场景，促进学生运用-How much are...-They are...dollars等展开英语交流，使学生融入语境中，培养其语感，提升中學生的语言能力。
3.2拓展阅读，提升学生文化品格
在初中英语教学中，教师既要对教材进行教学，也要注重学生课外的延伸，使学生通过阅读大量的课外英语读物，深入了解外国人的生活习惯、文化构成，从而使学生将中外的文化差异进行有效的比较与分析，提升学生的文化内涵以及对本民族文化的认同，使学生具有包容的心态、建立正确的世界观、人生观以及价值观。例如：可向学生推进适合其阅读的英文杂志、书籍，如《English corner》、《Crazy English》、《Let’s take in English》、《English weekly》等。
3.3以多元化教学，促进学生思维发展
为提升学生的灵活运用的意识，教师可多元化施教，促进学生英语思维发展。例如：引入翻转课堂、应用思维导图授课、展开任务驱动教学以及发动学生为经典影片配音等。举个实例：可挑选学生比较感兴趣的英语电影片段，让学生结组进行配音。如《Forrest gump》、《princess diaries》、《Dumb and Dumber》等，学生在遇到觉得不可思议的事情时，可能也会不由自主的感叹“Life was like a box of chocolates，you never know what you’ regonnaget”，促进其学习积累。
3.4注重方法教学，提升学习能力
古语有云：授人以鱼，不如授人以渔[3]。教师在进行教学时，要注重方法的教学，提升学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中进行知识的分析、总结、概括以及深入体会其中的情感、态度以及价值观，从而为学生的自主学习奠定良好的基础，促进学生学习能力的提升。
4、结语
总之，教师应与时俱进的优化教学理念，积极探索能够有效提升学生能力水平的教学方法。发挥学生的学习主体地位，设计课堂教学活动，激发学生的学习兴趣与热情，引导学生积极探索英语知识，在愉快的教学环境中提升英语综合能力，提高自身专业能力，对学生产生潜移默化的影响。让当下所培养的一切能力与素养，服务于今后的英语学习，甚至是终身学习。
参考文献
[1]秦香霞.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]，中华少年，2018（08）.
[2]刘玉洁.初中英语教学中学生核心素养的培养途径[J]，新课程（中学），2018（05）.
[3]马燕红.聚焦英语学科核心素养开拓阅读教学新视野[J]，英语教师，2018（01）.
关键词：初中英语;英语教学;培养;核心素养
1、在英语教学中培养学生核心素养的意义
当前世界迎来了新一轮的发展大变革[1]。伴随经济全球化进程加快，世界各国间的联系愈发紧密。我国作为发展中大国，受责任与使命驱使，正在以坚定地步伐走向世界舞台的中央。
新时期社会、科技、经济及文化发展发生了新的变化，对人才培养也提出了更高要求。英语作为全球范围内应用最广的语言，是实现与外界沟通、交流的主要工具。在义务教育阶段帮助学生夯实英语学习基础，是非常关键的。因此，初中英语中定式词汇、语法、句式教学，让学生以死记硬背的方式学习英语的施教模式已经难以满足学生的学习和未来发展所需。教师应积极响应新课改号召，优化教学理念、创新教学方式，立足于培养学生良好的英语将核心素养。从而，培养出更多具有跨文化沟通和高远眼界、宽广胸怀的复合型人才。
2、初中英语培养学生核心素养的主要内容
新课改的核心，便是为了促进学生的更好发展，培养其良好的学科核心素养。初中英语核心素养所包含的内容大致分为四个方面：语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力[2]。教师在进行教学时要注重对学生这四方面能力的着重培养，使其适应时代的需求，自主探究学科内容，在学习过程中提升学生的英语综合能力。
2.1语言能力
学生语言能力的培养是在特定的社会环境中造就的，以学生的听、说、读、写等方式训练学生的理解以及表达能力。使学生通过英语学习提升语感，掌握英语相关知识并能在语境中对英语知识进行综合运用。能正确运用口、笔进行意义的传达，识别并欣赏其中表达意义的手段，正确进行人际沟通。
2.2文化品格
文化品格是指对中外文化的理解以及对中外文化的认同，是学生在全球化背景下所展示出来的文化素养以及行为取向。旨在通过英语学科的学习，使学生获得文化知识，理解文化内涵，对中外的文化差异形成认知，能吸收英语的精华，形成正确的价值观、人生观以及正确的情感感知，成为优秀的中国文化传播者。
2.3思维品质
思维品质是指人的思维个性，思维的逻辑性、批判性、创新型等方面的特征。旨在通过初中英语教学，提升学生对于不同文化的不同认知，发挥自身的个性，对英语文化中的各类现象进行新的认知，分析信息中的逻辑关系以及观点的正确与否，发散思维，提升思维品质。
2.4学习能力
学习能力是指学生自主学习英语的能力。运用正确的学习策略、方法，拓展学习渠道，提升自主学习的能力。因此，教师在英语教学中就需要注重方法的教学，为学生的自主学习奠定基础，使学生形成学习意识，促进学生的自主学习、监督、反思、调整及评价。
3、初中英语教学中培养学生核心素养的有效途径
3.1利用情境教学，培养学生的语言能力
教师在进行初中英语教学时，对于学生语言能力的培养，可以通过为学生创建具体的语言情境，使学生在“真实”的情境中放松心神，更好地融入语言环境中，提升学生的英语表达能力。例如：在人教版七年级上《How much are these socks？》教学中，教师为学生构建商店购物的情景，结合What color is it？知识，使学生在购物场景中练习口语能力。分发给学生购物图片清单，使其选择扮演店员、收银员、顾客，购买指定颜色的clothes、skirt、sweater等物品，通过I’m going to the store场景，促进学生运用-How much are...-They are...dollars等展开英语交流，使学生融入语境中，培养其语感，提升中學生的语言能力。
3.2拓展阅读，提升学生文化品格
在初中英语教学中，教师既要对教材进行教学，也要注重学生课外的延伸，使学生通过阅读大量的课外英语读物，深入了解外国人的生活习惯、文化构成，从而使学生将中外的文化差异进行有效的比较与分析，提升学生的文化内涵以及对本民族文化的认同，使学生具有包容的心态、建立正确的世界观、人生观以及价值观。例如：可向学生推进适合其阅读的英文杂志、书籍，如《English corner》、《Crazy English》、《Let’s take in English》、《English weekly》等。
3.3以多元化教学，促进学生思维发展
为提升学生的灵活运用的意识，教师可多元化施教，促进学生英语思维发展。例如：引入翻转课堂、应用思维导图授课、展开任务驱动教学以及发动学生为经典影片配音等。举个实例：可挑选学生比较感兴趣的英语电影片段，让学生结组进行配音。如《Forrest gump》、《princess diaries》、《Dumb and Dumber》等，学生在遇到觉得不可思议的事情时，可能也会不由自主的感叹“Life was like a box of chocolates，you never know what you’ regonnaget”，促进其学习积累。
3.4注重方法教学，提升学习能力
古语有云：授人以鱼，不如授人以渔[3]。教师在进行教学时，要注重方法的教学，提升学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中进行知识的分析、总结、概括以及深入体会其中的情感、态度以及价值观，从而为学生的自主学习奠定良好的基础，促进学生学习能力的提升。
4、结语
总之，教师应与时俱进的优化教学理念，积极探索能够有效提升学生能力水平的教学方法。发挥学生的学习主体地位，设计课堂教学活动，激发学生的学习兴趣与热情，引导学生积极探索英语知识，在愉快的教学环境中提升英语综合能力，提高自身专业能力，对学生产生潜移默化的影响。让当下所培养的一切能力与素养，服务于今后的英语学习，甚至是终身学习。
参考文献
[1]秦香霞.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]，中华少年，2018（08）.
[2]刘玉洁.初中英语教学中学生核心素养的培养途径[J]，新课程（中学），2018（05）.
[3]马燕红.聚焦英语学科核心素养开拓阅读教学新视野[J]，英语教师，2018（01）.