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【关键词】小学语文;评价;有效性;实施策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A
【文章编号】1004-0463（2019）11-0079-01
课堂评价的有效性是指在课堂教学评价中既要关注学生学习过程反馈，又要关注学生学习成果的体现;既须关注学生个体发展，又须关注班级整体的发展;既要重视学生的学业成就，更要重视学生情感态度价值观的形成。实施有效课堂教学评价是集艺术性与科学性为一体的重要议题。本文就谈谈自己在课堂评价方面的实践的研究，与同仁交流共享。
一、评价主体——教师。应具有“四心”
1.钻研教材的专心。对教材的认真钻研、深入解读能让我们做到心中有底，预设充分，那么在课堂上遇到突发情况时才能“以不变应万变”，巧妙地运用课堂评价机制引导学生与文本对话。我们羡慕特级教师的课堂总是如清风流水般惬意，无论发生任何状况，他们总能机智巧妙又不如何着痕迹地“化干戈为玉帛”，语言幽默风趣，激发学生思维，把一个个生成变成意外的惊喜，其实，这一切既有多年教学经验的支撑，更有课前充分备课的积淀。
2.循循善诱的耐心。一个班的孩子总是存在着差异。有的孩子反应快，接受能力强，有的孩子却反应较慢，一些简单的问题都有可能三番五次犯错。前者经常受到鼓励赞扬，后者却自卑得不敢举手。我们很多老师对这样的孩子多教几遍就放弃了，而把表扬的机会给了别的学生，造成评价不公。例如，某老师在教《雷雨》一课，请了一位学生来读生字“雷”，這位学生连着几遍都读不到位，这位老师不厌其烦，一遍一遍地示范，可是由于这个孩子方言音太重，一直读不到位。可是老师没有放弃他，终于在第八遍时，这个孩子读正确了，老师握着他的手赞道：“你真了不起！”其实，了不起的是老师，他把“不放弃每一个有困难的学生”这句话放在了心上。
3.倾听心声的细心。老师应该学会倾听学生的发言，这样才能根据学生的回答及时反馈信息，做出贴切的评价，客观地指出学生的长处及存在的缺点。而我们有些老师在学生回答问题时却一会儿看教案，一会儿提醒别的学生，心思根本没放到倾听上，因而对学生的回答也就只能做出“嗯，很好”“不错”之类的模糊低效评价了。在学生发言时，用目光注视着他，侧耳倾听他的回答，对特别中肯的见解还可以边听边辅以点头赞许的肢体语言，让孩子由衷感受到老师对他的重视与期许，他听起课来就会更专心了。
4.包容学生的爱心。“人非圣贤，孰能无过。”更何况是阅历尚浅的小学生呢！要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心，才能发动他们本身的精神力量，才是真正地关爱他们的成长，要想保证课堂评价的有效性，教师必须在课堂教学实践中放下教案，倾听学生，关注学生，抓住生成，变学生的错误为直接的教学资源。多在自己的课堂上创设机会锻炼自己。随着课堂应变能力的增强，我们的课堂评价就会多一些针对性与准确性了。
二、评价方式——突出多样化的策略
“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节;他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值”。的确，名师之所以能为我们展现出高超的课堂教学艺术，来自于他们总在孜孜不倦地对自身的教学行为进行着反思。反思教学环节的设计，反思评价语言的运用，反思知识能力的落实，反思情感价值观的引导，在反思中去钻研教学理论，去借鉴他人经验，然后形成个人的教学特色。面对着日渐活跃的课堂，面对着知识越来越广博的学生，我们还有什么理由固步自封、坐井观天呢？苦练评价的基本功，尤其注重口语表达，向名师学习，向同行请教，课后多反思，课堂多创新，努力提升自身素养，形成多样的评价方式，只有这样，我们的语文课堂才能永葆活力，我们的学生才会爱学语文。
三、评价语言——突显语言的艺术性
充满魅力的评价语言虽常常产生于即兴，却根植于教师深厚的文化底蕴和教学功底。没有哪一位教育大家不爱读书。他们为了上好一堂课，去大量阅读相关作品。如为了体会到作者的情感，一些老师在教《秋天的怀念》这一课时，不光亲自去采访史铁生，还读了他很多作品，从而把这一课上成了经典。简洁准确、生动活泼、幽默机智的评价语言不光对学生的学习起到很好的促进作用，还潜移默化影响了学生的表达。但这种语言风格绝不是能刻意营造出来的，而是在长期的教学实践中逐渐形成的。我们只有在实践中不断学习、积累、摸索、创新，才能丰富自己的语言，提升评价的艺术性和有效性。
编辑：张昀
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A
【文章编号】1004-0463（2019）11-0079-01
课堂评价的有效性是指在课堂教学评价中既要关注学生学习过程反馈，又要关注学生学习成果的体现;既须关注学生个体发展，又须关注班级整体的发展;既要重视学生的学业成就，更要重视学生情感态度价值观的形成。实施有效课堂教学评价是集艺术性与科学性为一体的重要议题。本文就谈谈自己在课堂评价方面的实践的研究，与同仁交流共享。
一、评价主体——教师。应具有“四心”
1.钻研教材的专心。对教材的认真钻研、深入解读能让我们做到心中有底，预设充分，那么在课堂上遇到突发情况时才能“以不变应万变”，巧妙地运用课堂评价机制引导学生与文本对话。我们羡慕特级教师的课堂总是如清风流水般惬意，无论发生任何状况，他们总能机智巧妙又不如何着痕迹地“化干戈为玉帛”，语言幽默风趣，激发学生思维，把一个个生成变成意外的惊喜，其实，这一切既有多年教学经验的支撑，更有课前充分备课的积淀。
2.循循善诱的耐心。一个班的孩子总是存在着差异。有的孩子反应快，接受能力强，有的孩子却反应较慢，一些简单的问题都有可能三番五次犯错。前者经常受到鼓励赞扬，后者却自卑得不敢举手。我们很多老师对这样的孩子多教几遍就放弃了，而把表扬的机会给了别的学生，造成评价不公。例如，某老师在教《雷雨》一课，请了一位学生来读生字“雷”，這位学生连着几遍都读不到位，这位老师不厌其烦，一遍一遍地示范，可是由于这个孩子方言音太重，一直读不到位。可是老师没有放弃他，终于在第八遍时，这个孩子读正确了，老师握着他的手赞道：“你真了不起！”其实，了不起的是老师，他把“不放弃每一个有困难的学生”这句话放在了心上。
3.倾听心声的细心。老师应该学会倾听学生的发言，这样才能根据学生的回答及时反馈信息，做出贴切的评价，客观地指出学生的长处及存在的缺点。而我们有些老师在学生回答问题时却一会儿看教案，一会儿提醒别的学生，心思根本没放到倾听上，因而对学生的回答也就只能做出“嗯，很好”“不错”之类的模糊低效评价了。在学生发言时，用目光注视着他，侧耳倾听他的回答，对特别中肯的见解还可以边听边辅以点头赞许的肢体语言，让孩子由衷感受到老师对他的重视与期许，他听起课来就会更专心了。
4.包容学生的爱心。“人非圣贤，孰能无过。”更何况是阅历尚浅的小学生呢！要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心，才能发动他们本身的精神力量，才是真正地关爱他们的成长，要想保证课堂评价的有效性，教师必须在课堂教学实践中放下教案，倾听学生，关注学生，抓住生成，变学生的错误为直接的教学资源。多在自己的课堂上创设机会锻炼自己。随着课堂应变能力的增强，我们的课堂评价就会多一些针对性与准确性了。
二、评价方式——突出多样化的策略
“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节;他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值”。的确，名师之所以能为我们展现出高超的课堂教学艺术，来自于他们总在孜孜不倦地对自身的教学行为进行着反思。反思教学环节的设计，反思评价语言的运用，反思知识能力的落实，反思情感价值观的引导，在反思中去钻研教学理论，去借鉴他人经验，然后形成个人的教学特色。面对着日渐活跃的课堂，面对着知识越来越广博的学生，我们还有什么理由固步自封、坐井观天呢？苦练评价的基本功，尤其注重口语表达，向名师学习，向同行请教，课后多反思，课堂多创新，努力提升自身素养，形成多样的评价方式，只有这样，我们的语文课堂才能永葆活力，我们的学生才会爱学语文。
三、评价语言——突显语言的艺术性
充满魅力的评价语言虽常常产生于即兴，却根植于教师深厚的文化底蕴和教学功底。没有哪一位教育大家不爱读书。他们为了上好一堂课，去大量阅读相关作品。如为了体会到作者的情感，一些老师在教《秋天的怀念》这一课时，不光亲自去采访史铁生，还读了他很多作品，从而把这一课上成了经典。简洁准确、生动活泼、幽默机智的评价语言不光对学生的学习起到很好的促进作用，还潜移默化影响了学生的表达。但这种语言风格绝不是能刻意营造出来的，而是在长期的教学实践中逐渐形成的。我们只有在实践中不断学习、积累、摸索、创新，才能丰富自己的语言，提升评价的艺术性和有效性。
编辑：张昀