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【摘要】我国历史文化十分悠久，传统文化作为重要的组成部分，影响着每一代人。在语文教学开展过程中，教师不仅要让学生学到更多的语文知识，掌握学习能力，还要让学生的思想观念受到正确的引导。所以，在高中语文课堂开展的过程中，教师要不断地进行优秀传统文化的渗透。本文将在优秀传统文化的背景下，探讨如何开展体验式教学，并提出一定的教学策略。
【关键词】优秀传统文化;体验式教学;渗透
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020） 30-0113-02
High School Chinese Experiential Teaching under the Background of TraditionalCulture
（Haizhou Senior High School in Jiangsu Province，China） WU Qiong
QIAO Benshi
【Abstract】Our country has a very long history and culture. Traditional culture. as an important part， affects every genera-tion. In the development of Chinese teaching， teachers should not only let students leam more Chinese knowledge and masterthe leaming ability， but also let students’ ideas and concepts receive correct guidance. Therefore. in the process of high school Chi-nese classroom development， teachers should constantly infiltrate excellent traditional culture. This article will explore how tocarry out experiential teaching in the context of excellent traditional culture and propose certain teaching strategies.
【Keywords】Excellent traditional culture; Experiential teaching; Penetration
开展体验教学，主要是为了让学生在学习的过程中身体心理等多个方面都有更多的体验，只有亲身经历，学生才能有更真实的感受，才能在优秀传统文化的影响下形成健全的人格。
一、高中语文教学现状分析
在目前高中语文教学中，教师的思想停留于以应试为主的知识传授，而忽略了对学生传统文化情愫的培养，没有对学生进行情感上的熏陶，传统文化在语文教学中的渗透也不够明显。由于课业较为紧张，学习压力比较大，所以在教学时，教师主要的目的就是让学生掌握文章的大意熟记课文并阅读一些经典的古文。这种方式只能让学生了解最基础的文章大意，并没有引导学生进行思想上的升华，也没有深刻认识其中涉及的传统文化。这种被动式的教学方法难以让学生和作者产生思想的共鸣，对于课文的理解不尽如人意。
除此之外，优秀传统文化内涵的缺乏直接导致了现代语文课堂枯燥无味，学生自主学习能力难以得到锻炼。
二、在优秀传统文化背景下开展体验式教学的意义
优秀传统文化中的很多思想都能对学生的思维产生巨大的影响，并表现在行为上，对学生的行为产生一定的规范作用。例如，儒家宣传的孝道等。这些从古人的角度对学生产生了思想上的教育，在一定程度上起到了正确的思想引导作用。体验式教学的开展，是师生相互合作、学生不断感悟的过程。在这过程中学生能学到更多的知识经验，产生联想，在真实的情景中产生情感上的共鸣，这个过程对知识的理解也会更加透彻。体验式教学主要有三种教学形式，第一种是间接体验，也就是学生在角色扮演的過程中以角色的身份体验学习，这样既能学到知识，又能获得更多的感受。第二种是反思体验，是指学生在思考的过程中通过情感和心理的体验感受，强化体验的效果，从而有正确的认识。第三种也就是直接体验，是指学生在亲身参与亲自去做的过程中获得一些感悟和感受。下面本文将从这三个方面的基础上提出一些更加具体的教学策略。
三、如何在优秀传统文化的背景下开展体验式教学
（一）体验式教学中教师专业化素养的提升
当前，有越来越多的教师在课堂上引入了体验式教学的方法，在这过程中教师要认识到传统文化的重要性，不断发掘传统文化之中的教学价值。一方面，教师要全面了解传统文化，只有这样才能带领学生共同探索优秀传统文化的奥秘感受其中的魅力。另一方面，教师要根据不同学生的兴趣与授课状态找到适宜的教学方法，教师的专业文化素质培养需要进一步提升，主要体现为教师需要建立平等的师生关系，在体验式教学当中注重帮助与引导，对待自我上做到设疑、反思、创新，要以反思性教学为最终突破口，不断寻找体验式教学的最优方案。
（二）创设情境剧场体验文本角色扮演
为了让学生更好地理解语文知识，教师可以引入角色扮演的教学方法，创设情境剧场，在这个体验过程中，教师需要逐步引导学生探索传统文化了解传统文化。因为高中语文课本中的每一篇文章都是无数次筛选后留存下来的，所以每一篇文章都有存在的意义和价值，都值得学生认真地学习。但一部分学生对传统文化并不感兴趣，所以在学习的过程中不够积极主动。在这种情况下，教师就可以引入角色扮演创设情境的教学法。例如，教学曹禺的《雷雨》一课时，在这部分内容中，情节变化比较曲折，人物内心的心理冲突强烈，具有很强的戏剧性，因此教师可进行角色扮演与情景剧场的构建，这个过程学生会逐渐进入角色情景中，试着用自己的语言以及采用合适的语调和表情将这种感情表现出来。几个学生在表演的过程中其他学生认真观看，指出表演同学到位的地方以及还有待完善的地方，这样寓教于乐，使学生在轻松欢快的氛围中充分理解了文本的精髓。这个体验的过程不仅能让学生理解课文中的知识，还能让学生形成正确的价值观念，理解文本精髓。 （三）课堂内外，加深学生情感体验
课堂内外兼修养成是体验式教学的重要概念，在课堂教学之前，教师要应用课堂之外的培养模式，教师要试着引导学生学会观察，走入社会，使其融入生活当中，去发现真、善、美，做到实践与理论的有机结合，并通过这种观察体验融入教学当中，实现课堂内外的有机结合。课堂是学生学习的主要场地，同时也是教师传授知识的重要场地，因此教师要充分把握课堂时间，为学生营造良好的传统文化氛围。
（四）线上线下，教学手段的有机结合
传统教学虽继承了教学的规范性与思想性的培养，但对于满足学生的体验刺激仍不够的，线上教学能在传统教学的基础上给予学生视听感受，这种教学方法的优点在于时间地点的不再是教学的影響因素，学生可以根据自己的意愿选择学习的时间与地点，促进了互联网融入课堂的教学模式。所谓线上课堂，不仅需要与学生的成长规律相符合，还要进一步激发学生的学校兴趣，潜移默化地赋予学生体验式学习的意义，真正意义上实现线上线下教学的有机结合，例如，教师可利用信息工具，展开线上网课教学。在学习《兰亭集序》的时候，教师可以在网课中给学生制作一些图片影像，这个过程学生的视觉和听觉都受到了一定的刺激，对于学习也会更加积极主动，学生也能在观看的过程中发现作者书法的特色。在线下教学时教师要适时引导，通过网课上的感官刺激引导让学生发现这些书法笔画的细腻以及线条的流畅，并为学生讲解一些书法的写作技巧。之后，教师可以带领学生共同参与体验书法的写作过程，学生在这个过程中能感受到书法的魅力，线上线下真正意义上理解文章中所体现的优秀传统文化。
四、结语
无论是哪一个阶段、哪一个科目的教学，教师都有责任和义务传承我们的优秀传统文化。教师需要考虑到学生的学习特点以及文章的教学内容进行优秀传统文化的渗透，并让学生对传统文化更感兴趣。体验式教学有多种形式的教学方法，可以让学生设身处地、真实感受，加深对知识的印象，并对传统文化有更加深刻的见解。在具体教学工作开展的过程中，需要教师在教学中不断实践总结教学方法，并根据课堂和教学内容，合理引入体验式教学渗透传统文化。
参考文献：
[1]殷德旺.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].文化创新比较研究，2017（31）.
作者简介：武琼（1980.9-），男，汉族，江苏灌云人，本科，中学一级，研究方向：新高考、作文、阅读。
（责任编辑 王小飞）
【关键词】优秀传统文化;体验式教学;渗透
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020） 30-0113-02
High School Chinese Experiential Teaching under the Background of TraditionalCulture
（Haizhou Senior High School in Jiangsu Province，China） WU Qiong
QIAO Benshi
【Abstract】Our country has a very long history and culture. Traditional culture. as an important part， affects every genera-tion. In the development of Chinese teaching， teachers should not only let students leam more Chinese knowledge and masterthe leaming ability， but also let students’ ideas and concepts receive correct guidance. Therefore. in the process of high school Chi-nese classroom development， teachers should constantly infiltrate excellent traditional culture. This article will explore how tocarry out experiential teaching in the context of excellent traditional culture and propose certain teaching strategies.
【Keywords】Excellent traditional culture; Experiential teaching; Penetration
开展体验教学，主要是为了让学生在学习的过程中身体心理等多个方面都有更多的体验，只有亲身经历，学生才能有更真实的感受，才能在优秀传统文化的影响下形成健全的人格。
一、高中语文教学现状分析
在目前高中语文教学中，教师的思想停留于以应试为主的知识传授，而忽略了对学生传统文化情愫的培养，没有对学生进行情感上的熏陶，传统文化在语文教学中的渗透也不够明显。由于课业较为紧张，学习压力比较大，所以在教学时，教师主要的目的就是让学生掌握文章的大意熟记课文并阅读一些经典的古文。这种方式只能让学生了解最基础的文章大意，并没有引导学生进行思想上的升华，也没有深刻认识其中涉及的传统文化。这种被动式的教学方法难以让学生和作者产生思想的共鸣，对于课文的理解不尽如人意。
除此之外，优秀传统文化内涵的缺乏直接导致了现代语文课堂枯燥无味，学生自主学习能力难以得到锻炼。
二、在优秀传统文化背景下开展体验式教学的意义
优秀传统文化中的很多思想都能对学生的思维产生巨大的影响，并表现在行为上，对学生的行为产生一定的规范作用。例如，儒家宣传的孝道等。这些从古人的角度对学生产生了思想上的教育，在一定程度上起到了正确的思想引导作用。体验式教学的开展，是师生相互合作、学生不断感悟的过程。在这过程中学生能学到更多的知识经验，产生联想，在真实的情景中产生情感上的共鸣，这个过程对知识的理解也会更加透彻。体验式教学主要有三种教学形式，第一种是间接体验，也就是学生在角色扮演的過程中以角色的身份体验学习，这样既能学到知识，又能获得更多的感受。第二种是反思体验，是指学生在思考的过程中通过情感和心理的体验感受，强化体验的效果，从而有正确的认识。第三种也就是直接体验，是指学生在亲身参与亲自去做的过程中获得一些感悟和感受。下面本文将从这三个方面的基础上提出一些更加具体的教学策略。
三、如何在优秀传统文化的背景下开展体验式教学
（一）体验式教学中教师专业化素养的提升
当前，有越来越多的教师在课堂上引入了体验式教学的方法，在这过程中教师要认识到传统文化的重要性，不断发掘传统文化之中的教学价值。一方面，教师要全面了解传统文化，只有这样才能带领学生共同探索优秀传统文化的奥秘感受其中的魅力。另一方面，教师要根据不同学生的兴趣与授课状态找到适宜的教学方法，教师的专业文化素质培养需要进一步提升，主要体现为教师需要建立平等的师生关系，在体验式教学当中注重帮助与引导，对待自我上做到设疑、反思、创新，要以反思性教学为最终突破口，不断寻找体验式教学的最优方案。
（二）创设情境剧场体验文本角色扮演
为了让学生更好地理解语文知识，教师可以引入角色扮演的教学方法，创设情境剧场，在这个体验过程中，教师需要逐步引导学生探索传统文化了解传统文化。因为高中语文课本中的每一篇文章都是无数次筛选后留存下来的，所以每一篇文章都有存在的意义和价值，都值得学生认真地学习。但一部分学生对传统文化并不感兴趣，所以在学习的过程中不够积极主动。在这种情况下，教师就可以引入角色扮演创设情境的教学法。例如，教学曹禺的《雷雨》一课时，在这部分内容中，情节变化比较曲折，人物内心的心理冲突强烈，具有很强的戏剧性，因此教师可进行角色扮演与情景剧场的构建，这个过程学生会逐渐进入角色情景中，试着用自己的语言以及采用合适的语调和表情将这种感情表现出来。几个学生在表演的过程中其他学生认真观看，指出表演同学到位的地方以及还有待完善的地方，这样寓教于乐，使学生在轻松欢快的氛围中充分理解了文本的精髓。这个体验的过程不仅能让学生理解课文中的知识，还能让学生形成正确的价值观念，理解文本精髓。 （三）课堂内外，加深学生情感体验
课堂内外兼修养成是体验式教学的重要概念，在课堂教学之前，教师要应用课堂之外的培养模式，教师要试着引导学生学会观察，走入社会，使其融入生活当中，去发现真、善、美，做到实践与理论的有机结合，并通过这种观察体验融入教学当中，实现课堂内外的有机结合。课堂是学生学习的主要场地，同时也是教师传授知识的重要场地，因此教师要充分把握课堂时间，为学生营造良好的传统文化氛围。
（四）线上线下，教学手段的有机结合
传统教学虽继承了教学的规范性与思想性的培养，但对于满足学生的体验刺激仍不够的，线上教学能在传统教学的基础上给予学生视听感受，这种教学方法的优点在于时间地点的不再是教学的影響因素，学生可以根据自己的意愿选择学习的时间与地点，促进了互联网融入课堂的教学模式。所谓线上课堂，不仅需要与学生的成长规律相符合，还要进一步激发学生的学校兴趣，潜移默化地赋予学生体验式学习的意义，真正意义上实现线上线下教学的有机结合，例如，教师可利用信息工具，展开线上网课教学。在学习《兰亭集序》的时候，教师可以在网课中给学生制作一些图片影像，这个过程学生的视觉和听觉都受到了一定的刺激，对于学习也会更加积极主动，学生也能在观看的过程中发现作者书法的特色。在线下教学时教师要适时引导，通过网课上的感官刺激引导让学生发现这些书法笔画的细腻以及线条的流畅，并为学生讲解一些书法的写作技巧。之后，教师可以带领学生共同参与体验书法的写作过程，学生在这个过程中能感受到书法的魅力，线上线下真正意义上理解文章中所体现的优秀传统文化。
四、结语
无论是哪一个阶段、哪一个科目的教学，教师都有责任和义务传承我们的优秀传统文化。教师需要考虑到学生的学习特点以及文章的教学内容进行优秀传统文化的渗透，并让学生对传统文化更感兴趣。体验式教学有多种形式的教学方法，可以让学生设身处地、真实感受，加深对知识的印象，并对传统文化有更加深刻的见解。在具体教学工作开展的过程中，需要教师在教学中不断实践总结教学方法，并根据课堂和教学内容，合理引入体验式教学渗透传统文化。
参考文献：
[1]殷德旺.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].文化创新比较研究，2017（31）.
作者简介：武琼（1980.9-），男，汉族，江苏灌云人，本科，中学一级，研究方向：新高考、作文、阅读。
（责任编辑 王小飞）