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“五育融合”是将德育、智育、体育、美育、劳育五个部分进行有机融合,相互贯穿、相互渗透,相互协调,以达到促进幼儿“融合”发展的目的。李政涛教授在阐述“五育融合”的涵义与价值中提到:“五育融合”是一种“育人实践”,在“融合过程机制”中,要解决“如何让五育融合真实日常发生”。而幼儿园班本课程的构建则是以幼儿园的班级实际为出发点,以幼儿在一日活动中的兴趣点为抓手,真正地走近幼儿的真实日常。由此可见,“五育
一、核心素养目标 宏观辨识与微观探析: 1.通过实验探究,理解离子反应的含义以及离子反应发生的条件。 2.通过实例分析,理解离子方程式的意义,能准确书写简单的离子方程式。 3.从离子反应的角度出发,了解常见离子的检验方法。 证据推理与模型认知: 1.通过实验探究,学会观察、比较、归纳等信息加工的方法。 2.通过问题情境和反馈练习,形成问题意识,体验将离子反应的理论知识应用于实际的问题
教学目标: 1.直观感知四边形,能够从多种图形中区分和辨认四边形。知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。 2.通过分类、比量、画等活动,使学生经历四边形的空间观念,培养学生的观察比较、抽象概括能力。 3.通过找生活中的四边形,感受生活中四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点、难点: 认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。 教学过程:
一、教育现代化 教育现代化,是用现代教育先进思想和科学技术观念,去武装人们,培养出能参与现代国际经济竞争的,高素质人才。 (一)现代教育基本特征 现代化教育特征:教育全民化、教育终身化、教育与生产劳动相结合,教育必须去塑造人现代素质,从而加强法制化和科学化。 (二)实现教育现代化 实现教育现代化必须更新旧的教育思想,改革旧的教学内容、教学手段、课程方法、教学模式与评价体系,去适应现代化建
摘要:本文以图式理论为基础,采用文献法、教材分析法、课堂观察法等方法,探索在英美文化课堂中培养高中生文化意识的策略,最终提升学生文化意识。 关键词:图式理论; 英美文化; 文化意识 一、研究背景及意义 我国学者胡文仲先生(1982)指出:“不了解英美文化,要学好英语是不可能的。”教育部颁布的《普通高中英语课程标准》明确提出了培养学生文化意识的要求并明确指出,文化意识包括文化知识、文化理解、跨
學情分析 本届一年级学生英语水平参差不齐,大部分学生的英语基础较差,甚至有的同学几乎是零基础。很多同学英文字母都不能书写规范。语音还有许多需要纠正的地方。另外,学生在情感态度和学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多同学对英语一点兴趣都没有,有的同学有一定基础,很想学好英语,但是觉得非常困难,不知从何处入手,没有良好的学习习惯。 本节课的主题是旅游,是大部分同学都熟悉的话题,这就
情感,态度和价值观: 1.感受国家机构的性质,职权,体会国家机构在维护人民当家做主中的作用。 2.关注国家机构职权的依法行使,增强法治意识。 能力目标 能够把学习到的国家机构的知识运用到日常工作中,理解分析相关问题。 知识目标: 1.了解我国国家机构。 2.理解国家权力机关的性质、职权,特别是在整个国家机关体系中的地位和作用。 教学重点:人民行使国家权力的机关性质、职能。 教学难
摘要:新课改中,把解决问题置于数学课程的核心地位,而培养学生 “解决问题”的能力成为新课程标准的一项基本要求。笔者认为“画图”是一种最基本的解决问题的策略。 “画图”能力可以分为三个层面来培养:在“数学概念”中起步,在“数量关系”中成长,在“回顾检验”中内化。下面结合具体的实例谈谈我在解决问题教学下如何培养学生的 “画图”能力。 关键词:画图低段解决问题能力 一、画图在“数学概念”中起步 在
课前两分钟: 1.小老师领读太空有关四字成语。(约14个) 2.学生齐读2遍。 一、复习导入 1.你知道图片上的人是谁吗?他就是我国第一位去太空的人,杨利伟。这节课我们跟随杨利伟叔叔继续学习18课《太空生活趣事多》。 2.杨利伟叔叔想看看大家字词掌握得怎么样。开火车读词语,一个同学读对了,其他同学跟着读。评价:同学们词语掌握得很扎实,发音都很准确。 3.将词语宝宝入课文中,请同学们把语
学科核心素养: 语文学科的核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。其中,语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 教学目标: 1.积累“止”“綴行”“以”“犬坐”“目似瞑”“意暇甚”“股”“黠”等