【摘 要】
：
研究了超高碳钢(1.58%C)的控制轧制工艺,控制轧制包括在奥氏体加渗碳体两相区连续轧制、在共析转变温度以下较高温度(750~800℃)大变形轧制。轧后空冷的组织为超细等轴铁素体
【机 构】
：
河南科技大学材料科学与工程学院,西安交通大学金属材料强度国家重点实验室,
论文部分内容阅读
研究了超高碳钢(1.58%C)的控制轧制工艺,控制轧制包括在奥氏体加渗碳体两相区连续轧制、在共析转变温度以下较高温度(750~800℃)大变形轧制。轧后空冷的组织为超细等轴铁素体基体上均匀分布球状碳化物。在共析温度以下变形累积的形变储能引发形变诱导相变,直接析出等轴铁素体和粒状渗碳体。通过控制轧制可以同时实现超高碳钢晶粒超细化、碳化物球化。
The controlled rolling process of ultra-high carbon steel (1.58% C) was studied. Controlled rolling consisted of continuous rolling in the two-phase zone of austenite and cementite. At higher temperatures (750-800 ° C below the eutectoid transformation temperature) Large deformation rolling. Air-cooled microstructure after rolling fine uniform equiaxed ferrite matrix spherical carbides evenly distributed. Deformable accumulated energy storage below the eutectoid temperature triggers a deformation-induced transformation that directly precipitates equiaxed ferrite and granular cementite. Through the control of rolling can be achieved at the same time ultra-high carbon steel grain refinement, carbide ball.
其他文献
2005年可算是新媒体非常活跃的一年,进入2006年后, 新媒体持续火热,不仅成为各创投公司最感兴趣的项目之一,也引起了广告主、广告公司及受众的瞩目,新媒体的涌现以及其如何影
小学阶段的数学教学,不仅要教会学生知识,更重要的是发掘学生的数学学习潜力,培养学生的数学核心素养,从而满足学生终身发展之所需.对数学核心素养进行了概述,并结合教学实践
提出问题比解决问题更重要.在核心素养理念下,培养学生的问题意识显得十分重要,培养学生的问题意识是提高其学习质量的关键,而问题也是数学学习的核心.设置疑点、引导追问、
以河北张承地区为代表的“环京津贫困带”长期贫困落后,对京津地区的进一步发展存在潜在的影响。此类地区需要在新的形势下,通过转变思想,主动接轨,服务京津,建立资源环境市
小学数学苏教版教材设置“探索与实践”板块的目的是让教师充分利用观察、实验以及操作等相关活动,组织学生展开多元化的数学探究活动,揭示数学规律.在这一板块的教学中,培养
[摘 要]民间故事是中华民族的艺术瑰宝。民间故事是口头语言的艺术，具有口耳相传、想象奇特、情節曲折等特点。教学时，教师应关注其文体特点，因体而教，凸显其独特的教学价值。课堂上，教师应以 “读”为主线，并通过预测的策略，利用情节图、合理想象以及连环画等，引导学生把故事读通顺，了解故事的主要内容，读出故事蕴藏的情感。这样，学生才能走进故事，和故事人物产生共鸣，从而获得语文核心素养的全面发展，自觉传承民
数学课堂中提问要注重创设情境,设计环环相扣的问题链,选择恰当的提问时机,把问题设在关键处,充分调动学生的学习兴趣,引导学生积极思考与探索.
在学习的过程中要提倡有意义、有价值的教学知识,而这并不能仅限于知识的简单增加,而是能够使每一个个体在实际学习的过程中,以经验相互贯穿,同时展现其态度、个性以及未来的
由多元写作任务整合而成的写作任务群,能促进学生语文核心素养的发展.在教学统编教材五年级下册第七单元习作《中国的世界文化遗产》中,我们对写作任务群的建构方法和路径进
数学教学就是要挖掘出蕴藏在数学中的丰富文化资源,实现科学价值与人文价值的和谐统一,促进学生的可持续发展。
Mathematics teaching is to excavate rich cultural resour