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【摘 要】在小学数学学习过程中，学生存在着注意力时间短、抽象思维能力差等问题，往往导致数学学习效果不佳。而“快乐教学法”有助于调动学生学习的积极性和主动性，让学生在快乐中获得知识，获得成长。
【关键词】小学数学；快乐教学；效果
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0201-01
“快乐教学法”顾名思义就是在愉快、轻松的气氛中进行教学，使学生在感到幸福或满意的同时获取知识的一种教学方法。在小学数学教学过程中，由于多种原因，小学生普遍存在着畏难情绪。针对小学生的生理和心理的特点，“快乐教学法”是搞好小学数学教学的一种行之有效的教学方法。
一、采用直观教学，使学生亲自参与数学知识的建立与形成过程
小学生对具体、形象的东西容易理解和记忆，而数学知识却是抽象的知识，要让学生掌握、理解，就要形成一个从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的过程，因此在教新授课时要突出直观教学。用具体化、形象化的内容，借助学生熟悉的事物，用眼观察、用手操作、用脑思考、启迪思维，进而掌握数学知识。
我在教学中采用多种形式进行直观教学。像教6的分解时，我拿了6个苹果，2个盘子。我先摆两种，让学生看摆法，说出6能分解成5和1、4和2。就让学生上讲台来分苹果，把分的结果说出来，学生积极性很高，都想上讲台来演示。又让每个学生在自己的桌子上把6根小棒分成两堆，一种分法写一种分解，同桌相互检查谁摆得快、写得准，再让6名同学上讲台前，指明一个同学把他们分成两组，带领全体同學读每种分法。经过这样反复操作、演示，学生已基本掌握了6的分解。最后，让学生背写6的分解，老师检查，以便从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。
这种教学，使学生有意或无意的参与了知识的建立与形成的过程，加强了记忆，激发了学习兴趣，使学生在轻松的情绪中学到了知识。
二、采用多种形式教学，活跃数学课堂气氛，集中学生注意力
小学生自制力有限，练习课40分钟的静坐，对他们来说是难熬的。在上数学练习课时，我有时采用师生对口令、板演、做游戏，有时还穿插一个小表演唱，说儿歌等多种形式，使学生的注意力有松有紧、有张有弛，始终精神饱满，愉快的学习，提高数学教学效果。
比如，学生板演完，我指明一个同学当老师，模仿老师说的话，组织学生对板演的题集体批阅，错题帮助同学纠正，又提醒大家注意。这样学生容易理解错误的原因，学生也敢于到前面讲话了。这种教学培养了学生的能力，也使学生感到做练习题并不枯燥。
有时，我也把游戏带进课堂。像教10以内数的连加、连减后，我把学生做的“冰棍”和“三个圈”的游戏结合起来，做游戏时，我和学生一起做，沟通师生感情，做错的加以指点。这样，使学生在快乐的气氛中对所学的知识得到加深和巩固，比老师单调的讲解、提问的教学效果要好得多。
三、课堂中增添点富有情趣的材料，将趣味数学引入课堂，使课堂生动活泼，引人入胜
对小学生来说，学习中不可能一切都具有吸引力，他们的注意力不会持久，单凭意志努力来维持注意容易引起紧张和疲劳，使学生厌学。而他们对新奇的、色彩的、对比的容易引起注意，课堂中增添富有情趣的材料，会使课堂生动活泼，引人入胜，吸引学生。
我在教完100以内的连加法后，出了一道题1+2+3……+10看谁算得又对又快。学生觉得新奇有意思，都积极的做起来，有的按顺序做，有的用“凑十法”做，有的把第1个数和第10个数加起来做，还有的同学通过观察，直接写出55，我让算得快的同学说出自己的算法。有些同学用惊奇的眼神看着发言的同学，这不但培养了同学们的创新意识和创造性思维，也使同学们在不知不觉中记下了这道趣味数学的解题方法和结果。
根据教学要求，我常设计一些美丽的图画，引导学生进行观察、思考和想象。应用题是教学中的难点，编应用题更是难上加难。教学完20以内的加、减法应用题后，我设计了一幅色彩明丽的风景图：远处有青山，近处有绿水，天上有白云、飞鸟，河中有白鹅、黄鸭，河岸有追逐嬉戏的男女同学。图一出示就吸引了学生的注意力，我让学生注意其中的图形，放手让学生自由想象图意，然后说出图意。最后，把说出的图意编成20以内的加减法应用题。编题让学生自由选择条件，独立思考，并鼓励学生标新立异，编别人没编的新题。这样学生把形象的事物化为数学问题在轻松、愉快的情绪中加深对数学知识的理解。
四、采用积分的方法，使学生在学习中常获得成功，并受表扬，以激发学习兴趣，培养学生学习的自觉性和自责感
大家知道，小学生在某种场合有强烈的争胜心和荣誉感，我就利用这个特点，采用积分来活跃气氛进行教学。我班有3个组，出15道题，每组5道，每道题2分，老师任意指定学生回答，一般是叫后进生，给自己组得分，看哪一组得分多，有时3个级得分相差不大，有时一个组遥遥领先，我就让全班掌声鼓励，或给这个组的每个同学在我班办的“争夺小红旗”专栏中贴一个红旗，或奖粉笔等。得奖的同学喜滋滋的，没得奖的露出羡慕的神采。有时在数学练习过程中，我也会让每组选一个写得又对又多的同学做为自己组的代表，给自己组争分，学生都爱显示自己都想当代表，我发现用积分方法，增强了学生的集体荣誉感，使先进生愿意帮助后进生，激发了学习兴趣，培养了学生学习的自觉性和责任感。同时，也给学生有了显示自己能力的机会，在热烈的气氛中享受到学习的乐趣。
总之，“快乐教学法”能够集中小学生学习的注意力，让小学生的兴趣点始终围绕着教师的教学去运转和思考，有利于提高小学数学教学效果，是提高小学数学教学的一种行之有效的好方法。
【关键词】小学数学；快乐教学；效果
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0201-01
“快乐教学法”顾名思义就是在愉快、轻松的气氛中进行教学，使学生在感到幸福或满意的同时获取知识的一种教学方法。在小学数学教学过程中，由于多种原因，小学生普遍存在着畏难情绪。针对小学生的生理和心理的特点，“快乐教学法”是搞好小学数学教学的一种行之有效的教学方法。
一、采用直观教学，使学生亲自参与数学知识的建立与形成过程
小学生对具体、形象的东西容易理解和记忆，而数学知识却是抽象的知识，要让学生掌握、理解，就要形成一个从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的过程，因此在教新授课时要突出直观教学。用具体化、形象化的内容，借助学生熟悉的事物，用眼观察、用手操作、用脑思考、启迪思维，进而掌握数学知识。
我在教学中采用多种形式进行直观教学。像教6的分解时，我拿了6个苹果，2个盘子。我先摆两种，让学生看摆法，说出6能分解成5和1、4和2。就让学生上讲台来分苹果，把分的结果说出来，学生积极性很高，都想上讲台来演示。又让每个学生在自己的桌子上把6根小棒分成两堆，一种分法写一种分解，同桌相互检查谁摆得快、写得准，再让6名同学上讲台前，指明一个同学把他们分成两组，带领全体同學读每种分法。经过这样反复操作、演示，学生已基本掌握了6的分解。最后，让学生背写6的分解，老师检查，以便从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。
这种教学，使学生有意或无意的参与了知识的建立与形成的过程，加强了记忆，激发了学习兴趣，使学生在轻松的情绪中学到了知识。
二、采用多种形式教学，活跃数学课堂气氛，集中学生注意力
小学生自制力有限，练习课40分钟的静坐，对他们来说是难熬的。在上数学练习课时，我有时采用师生对口令、板演、做游戏，有时还穿插一个小表演唱，说儿歌等多种形式，使学生的注意力有松有紧、有张有弛，始终精神饱满，愉快的学习，提高数学教学效果。
比如，学生板演完，我指明一个同学当老师，模仿老师说的话，组织学生对板演的题集体批阅，错题帮助同学纠正，又提醒大家注意。这样学生容易理解错误的原因，学生也敢于到前面讲话了。这种教学培养了学生的能力，也使学生感到做练习题并不枯燥。
有时，我也把游戏带进课堂。像教10以内数的连加、连减后，我把学生做的“冰棍”和“三个圈”的游戏结合起来，做游戏时，我和学生一起做，沟通师生感情，做错的加以指点。这样，使学生在快乐的气氛中对所学的知识得到加深和巩固，比老师单调的讲解、提问的教学效果要好得多。
三、课堂中增添点富有情趣的材料，将趣味数学引入课堂，使课堂生动活泼，引人入胜
对小学生来说，学习中不可能一切都具有吸引力，他们的注意力不会持久，单凭意志努力来维持注意容易引起紧张和疲劳，使学生厌学。而他们对新奇的、色彩的、对比的容易引起注意，课堂中增添富有情趣的材料，会使课堂生动活泼，引人入胜，吸引学生。
我在教完100以内的连加法后，出了一道题1+2+3……+10看谁算得又对又快。学生觉得新奇有意思，都积极的做起来，有的按顺序做，有的用“凑十法”做，有的把第1个数和第10个数加起来做，还有的同学通过观察，直接写出55，我让算得快的同学说出自己的算法。有些同学用惊奇的眼神看着发言的同学，这不但培养了同学们的创新意识和创造性思维，也使同学们在不知不觉中记下了这道趣味数学的解题方法和结果。
根据教学要求，我常设计一些美丽的图画，引导学生进行观察、思考和想象。应用题是教学中的难点，编应用题更是难上加难。教学完20以内的加、减法应用题后，我设计了一幅色彩明丽的风景图：远处有青山，近处有绿水，天上有白云、飞鸟，河中有白鹅、黄鸭，河岸有追逐嬉戏的男女同学。图一出示就吸引了学生的注意力，我让学生注意其中的图形，放手让学生自由想象图意，然后说出图意。最后，把说出的图意编成20以内的加减法应用题。编题让学生自由选择条件，独立思考，并鼓励学生标新立异，编别人没编的新题。这样学生把形象的事物化为数学问题在轻松、愉快的情绪中加深对数学知识的理解。
四、采用积分的方法，使学生在学习中常获得成功，并受表扬，以激发学习兴趣，培养学生学习的自觉性和自责感
大家知道，小学生在某种场合有强烈的争胜心和荣誉感，我就利用这个特点，采用积分来活跃气氛进行教学。我班有3个组，出15道题，每组5道，每道题2分，老师任意指定学生回答，一般是叫后进生，给自己组得分，看哪一组得分多，有时3个级得分相差不大，有时一个组遥遥领先，我就让全班掌声鼓励，或给这个组的每个同学在我班办的“争夺小红旗”专栏中贴一个红旗，或奖粉笔等。得奖的同学喜滋滋的，没得奖的露出羡慕的神采。有时在数学练习过程中，我也会让每组选一个写得又对又多的同学做为自己组的代表，给自己组争分，学生都爱显示自己都想当代表，我发现用积分方法，增强了学生的集体荣誉感，使先进生愿意帮助后进生，激发了学习兴趣，培养了学生学习的自觉性和责任感。同时，也给学生有了显示自己能力的机会，在热烈的气氛中享受到学习的乐趣。
总之，“快乐教学法”能够集中小学生学习的注意力，让小学生的兴趣点始终围绕着教师的教学去运转和思考，有利于提高小学数学教学效果，是提高小学数学教学的一种行之有效的好方法。