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中职教育一贯得到政府高度重视，尤其近年来给予中职教育许多优惠扶持政策，使之得到了前所未有的发展，为社会培养了大批既懂理论又会操作的新型劳动者。然而随着社会对不同人才的需求，中职学校培养目标的多元化成为历史必然。作为中职学校最基础的数学教学，应如何适应新形势、做好教学工作呢？
一、要清醒认识中职发展形势和学生数学学习现状
（一）中职发展形势：就业与升学并存
2000年国家教育部颁发了《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》，科学表述了中职学校培养目标：“培养与我国社会主义现代化建设相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才。”在培养人才规格要求中增加了“具有创新精神和实践能力，立业创业能力”，“具有继续学习能力和适应职业变化的能力”，揭示了中职学校培养目标的高要求、多元化特点。
近年对口高职的发展，给部分学生拓宽了通往高职深造的道路，为追求更高层次的学习创造了条件，把包含升学在内的学习能力注入了培养目标中，终结了中职教育是终端教育的观念，把中职教育带进了新的发展时期。
总之，现阶段中职学校肩负着培养基础劳动者和输送高职人才的双重任务。数学，是中职生的基础必修课，又是对口高职考试必考科目，所以中职学校的数学教师要根据不同培养目标，转变教学内容和方法。
（二）中职生数学学习现状：存在数学学习的心理障碍
笔者通过近年来教学实践和对部分学生的调查，发现中职生存在数学学习的心理障碍，表现在：
1．松弛心理
许多学生认为来职业学校只是为了学技能，数学可有可无，因此对学习数学的重视程度不够，缺乏学习的主动权。
2．急躁心理
部分学生还是想学好数学，以便为对口高职考试做准备。但因基础差，加之初、高中数学内容衔接不够和老师教学风格与方法的转变，使部分学生一时难以适应，因此表现得相当急躁。
3．自卑心理
自卑，表现为对自己的能力和品质评价过低。部分学生认为自己没上普高，失去了上大学的机会，便认为己不如人而产生自卑心理。还有学生经过一番努力后尚无效果，便会泄气，也变得自卑起来,学习没有了积极性。
4．重结论心理
偏重数学结论而忽视过程，是长期存在的问题。从学生面讲，少有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，同学间交流仅是对答案，比分数。从教师面讲，也存在不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也只看“结论”评分。这无疑助长了学生数学学习的重结论心理，致其智慧得不到启迪，思维方法得不到训练，综合能力得不到提高。
二、我们应努力适应中职发展形势，帮助学生克服心理障碍，实现数学教学目标
（一）适应中职发展形势，合理选定教材，区别对待就业和升学
教材是办学基本要素之一，是实现教学目标的基本条件。学校要严格教材管理，要规范、高效，也要灵活选择。
1.对于以高职升学为目标的专业、班级，可以大胆选用相应教材，做好教学目标、内容和方式的转变。2.对于以就业为目标的专业、班级，可删除部分与本专业毫无关联的内容，这部分学生以激发他们的学习兴趣为目的。数学是历史性很强的科学，应多选择数学史知识，让学生明白数学发展充满坎坷，以调动学生兴趣。在此基础上，讲解与本专业关系密切的知识即可。这点在现行教材（山东省职业教育教材编写组编著《中等职业教育规划教材——数学》）上有较好体现。
（二）引导学生克服数学学习的心理障碍
要达到以上目的，应在把握学生心理状态、调动学生学习数学积极性原则下，做好以下工作：
1.狠抓“三基”
狠抓“三基”，即狠抓数学基本知识、基本技能和基本思想方法，帮助学生体会初、高中数学知识深度、广度的区别，多用“问、想、做、评”的探究式教学方法，鼓励思考，让学生在做中学，学中思，发展健全人格。
2.联系实际
联系实际，一是教师要深入调查研究，了解学生实际；二是教学内容要尽量联系生活实际；三是加强实践，使学生在理论学习中初步体验数学的实用价值，增强学习兴趣。
3.注重过程
注重过程，一要揭示数学问题的产生过程；二要揭示新旧知识的衔接和联系；三要揭示解决问题的思维过程和方法；四要对解题思路、方法、规律进行概括总结。
4.讲究方法
讲究方法，一要重视教法研究，利于学生接受，真诚面对学困生；二要重视学法指导，包括指导学生阅读教材，概括知识体系，自我检查评定，反思解题过程和技能训练等。
总之，作为中职学校的数学教师，我们要认清当前中职发展形势，帮助学生克服数学学习的心理障碍，积极探索适应新形势和中职生实际的教学方法，不断提高教学质量和效果。■
一、要清醒认识中职发展形势和学生数学学习现状
（一）中职发展形势：就业与升学并存
2000年国家教育部颁发了《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》，科学表述了中职学校培养目标：“培养与我国社会主义现代化建设相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才。”在培养人才规格要求中增加了“具有创新精神和实践能力，立业创业能力”，“具有继续学习能力和适应职业变化的能力”，揭示了中职学校培养目标的高要求、多元化特点。
近年对口高职的发展，给部分学生拓宽了通往高职深造的道路，为追求更高层次的学习创造了条件，把包含升学在内的学习能力注入了培养目标中，终结了中职教育是终端教育的观念，把中职教育带进了新的发展时期。
总之，现阶段中职学校肩负着培养基础劳动者和输送高职人才的双重任务。数学，是中职生的基础必修课，又是对口高职考试必考科目，所以中职学校的数学教师要根据不同培养目标，转变教学内容和方法。
（二）中职生数学学习现状：存在数学学习的心理障碍
笔者通过近年来教学实践和对部分学生的调查，发现中职生存在数学学习的心理障碍，表现在：
1．松弛心理
许多学生认为来职业学校只是为了学技能，数学可有可无，因此对学习数学的重视程度不够，缺乏学习的主动权。
2．急躁心理
部分学生还是想学好数学，以便为对口高职考试做准备。但因基础差，加之初、高中数学内容衔接不够和老师教学风格与方法的转变，使部分学生一时难以适应，因此表现得相当急躁。
3．自卑心理
自卑，表现为对自己的能力和品质评价过低。部分学生认为自己没上普高，失去了上大学的机会，便认为己不如人而产生自卑心理。还有学生经过一番努力后尚无效果，便会泄气，也变得自卑起来,学习没有了积极性。
4．重结论心理
偏重数学结论而忽视过程，是长期存在的问题。从学生面讲，少有对数学问题过程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究，同学间交流仅是对答案，比分数。从教师面讲，也存在不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也只看“结论”评分。这无疑助长了学生数学学习的重结论心理，致其智慧得不到启迪，思维方法得不到训练，综合能力得不到提高。
二、我们应努力适应中职发展形势，帮助学生克服心理障碍，实现数学教学目标
（一）适应中职发展形势，合理选定教材，区别对待就业和升学
教材是办学基本要素之一，是实现教学目标的基本条件。学校要严格教材管理，要规范、高效，也要灵活选择。
1.对于以高职升学为目标的专业、班级，可以大胆选用相应教材，做好教学目标、内容和方式的转变。2.对于以就业为目标的专业、班级，可删除部分与本专业毫无关联的内容，这部分学生以激发他们的学习兴趣为目的。数学是历史性很强的科学，应多选择数学史知识，让学生明白数学发展充满坎坷，以调动学生兴趣。在此基础上，讲解与本专业关系密切的知识即可。这点在现行教材（山东省职业教育教材编写组编著《中等职业教育规划教材——数学》）上有较好体现。
（二）引导学生克服数学学习的心理障碍
要达到以上目的，应在把握学生心理状态、调动学生学习数学积极性原则下，做好以下工作：
1.狠抓“三基”
狠抓“三基”，即狠抓数学基本知识、基本技能和基本思想方法，帮助学生体会初、高中数学知识深度、广度的区别，多用“问、想、做、评”的探究式教学方法，鼓励思考，让学生在做中学，学中思，发展健全人格。
2.联系实际
联系实际，一是教师要深入调查研究，了解学生实际；二是教学内容要尽量联系生活实际；三是加强实践，使学生在理论学习中初步体验数学的实用价值，增强学习兴趣。
3.注重过程
注重过程，一要揭示数学问题的产生过程；二要揭示新旧知识的衔接和联系；三要揭示解决问题的思维过程和方法；四要对解题思路、方法、规律进行概括总结。
4.讲究方法
讲究方法，一要重视教法研究，利于学生接受，真诚面对学困生；二要重视学法指导，包括指导学生阅读教材，概括知识体系，自我检查评定，反思解题过程和技能训练等。
总之，作为中职学校的数学教师，我们要认清当前中职发展形势，帮助学生克服数学学习的心理障碍，积极探索适应新形势和中职生实际的教学方法，不断提高教学质量和效果。■