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摘要：随着新课程改革的不断深入，在初中阶段的数学课堂教学过程中，教师的教学模式也在进行翻天覆地的变化，相较于传统知识灌输式的教学模式，信息化教学能够将数学知识中的重难点内容更为直观生动的展现给学生，从而有效提高学生的数学学习效率，帮助学生更快的掌握所学知识内容，切实提高课堂教学效率。在实际课堂教学过程中，教师若想充分发挥信息化教学的优越性，首先便要加强对信息技术教学的重视程度，不断学习先进的信息化教学技巧，并将其与实际教材内容相结合，切实将数学知识中的重难点内容进行简化，利用音视频等教学资源吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，为学生营造良好的数学学习环境。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展初中数学信息化教学模式展开研究，并为广大初中数学教师提供几点建议，以供参考。
关键词：初中数学;信息化教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中数学教学过程中，通过教师将数学与信息技术相结合，教师得以充分利用海量互联网资源为学生搜集丰富的数学知识内容，并为学生创建良好的数学学习环境，并利用有效的教学手段优化以往教学模式，改变教学思路，为学生开展多样化的教学活动，切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，逐渐提高自身对数学的热爱。因此，作为新时期的初中数学教师，其自身首先表要加强对信息化教学模式的运用程度，在实际课堂教学过程中积极利用信息技术手段开展教学活动，充分将信息化教学的优越性展现出来，使学生能够在良好的学习氛围中学习更多数学知识内容，进一步提高学生的学习效率。
一、利用信息技术，创建教学情景
好的教学情景能够帮助学生更好地融入其中，并在这个过程中学习到丰富的数学知识内容，切实提高学生的学习效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中尽情感受数学学习所带来的快乐。对于初中数学课程而言，该阶段的数学教学内容早已告别了小学时期的基础性知识，其学习难度也相较于小学而言显著提升，对于初中阶段学生的认知水平来说，该时期学生的认知能力对于很多数学重难点知识内容很难进行理解及掌握，这也是现阶段很多学生无法提起对数学学习兴趣的主要原因。因此，在实际教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生创建一个良好的学习情景，引导学生积极融入其中，将枯燥繁琐的数学知识转化为学生熟悉、喜爱的内容，不仅能够增强学生的学习兴趣，更能帮助学生有效的理解其中的知识原理，大幅提高学生的学习效率。
例如，在进行七年级下册“第4章 相交线与平行线”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生创建一个良好的学习情景，比如结合学生的实际生活，利用多媒体设备向学生展示生活中常见的具有相交线与平行线物品，切实激发学生的情感共鸣，不仅能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能使学生更快的理解及掌握其中的知識原理，进一步加强学生的学习效率，为课堂学习营造了轻松愉快的氛围，提高课堂教学效率。
二、利用微课教学，突破知识难点
微课教学模式作为依托信息技术而诞生的一种高效教学手段，在初中阶段的教育教学过程中，被众多教师及学习所接受认可。对于数学学科而言，教师同样可以利用微课教学模式为学生开展教学活动，在实际课堂教学过程中利用微课教学模式提前为学生制作好学习视频，并将教材中的重难点内容融入其中，在课堂教学工作开始阶段利用多媒体等设备播放给学生，以更好地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。同时，微课教学模式由于其短小精悍的特点，能够将复杂繁琐的数学知识压缩在几分钟的视频当中，进一步提高了课堂教学效率，减轻教师的教学压力。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当积极利用微课教学模式为学生开展教学活动，进一步增强学生的学习效率，活跃课堂教学氛围。
例如，在进行七年级下册“第5章 轴对称与旋转”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生开展微课教学模式，通过教师课前对教材内容的挖掘与研究，将其中的重难点知识集中在微课视频当中，并将其制作成视频课件，在课上向学生展示出来。通过这种方式，学生能够在课前几分钟的实践内对“轴对称”及“旋转”的概念具有简要的认知，并在接下来的课堂教学过程中能够紧跟教师的教学思路，进一步提高学生的学习效率。
三、利用微课教学，扩展复习内容
在开展微课教学模式的过程中，不仅可以利用微课为学生进行新知识的导入，同样也可以利用微课针对学生课后复习阶段展开教学工作。在具体实施过程中，教师可以利用微课教学模式将学生本课所学的重点知识内容进行汇总，并根据学生的课上实际学习情况设计微课复习课件，在制作完毕以后发送到信息交流平台上，供学生自行下载学习。利用这种方式，能够有效的激发学生自主学习意识，使学生随时随地都能开展知识复习工作，大大提高了学生学习效率。
例如，在进行七年级下册“6.1 平均数、中位数、众数”的章节教学过程中，教师可以利用微课教学模式为学生设计多种复习课件。在具体实施过程中，教师根据学生的课上表现情况进行汇总，对于课上为能跟上教师教学节奏的学生，教师可以为其设计更为偏向基础知识内容的微课复习课件，而对于那些学习能力较强，且能够紧跟教师教学节奏的学生而言，教师便可以在复习课件中适当性的添加一些扩展性内容，切实满足不同学生学习能力之间的差异需求，遵循新课改背景下以生为本的教学原则，有效提高课堂教学效率。
综上所述，随着素质教育理念的不断深入，以往知识灌输式的教学模式早已不能适应当前时代的教学要求，作为新时期的初中数学教师，自身应当积极利用信息技术手段为学生开展教学工作，切实激发学生的学习兴趣，为学生营造高效的学习环境，增强学生数学学习能力，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]李丽华.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：44-45.
[2]袁瑞芬.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中外交流，2018，（25）：105.
江苏省淮安市仇桥初级中学
关键词：初中数学;信息化教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中数学教学过程中，通过教师将数学与信息技术相结合，教师得以充分利用海量互联网资源为学生搜集丰富的数学知识内容，并为学生创建良好的数学学习环境，并利用有效的教学手段优化以往教学模式，改变教学思路，为学生开展多样化的教学活动，切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，逐渐提高自身对数学的热爱。因此，作为新时期的初中数学教师，其自身首先表要加强对信息化教学模式的运用程度，在实际课堂教学过程中积极利用信息技术手段开展教学活动，充分将信息化教学的优越性展现出来，使学生能够在良好的学习氛围中学习更多数学知识内容，进一步提高学生的学习效率。
一、利用信息技术，创建教学情景
好的教学情景能够帮助学生更好地融入其中，并在这个过程中学习到丰富的数学知识内容，切实提高学生的学习效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中尽情感受数学学习所带来的快乐。对于初中数学课程而言，该阶段的数学教学内容早已告别了小学时期的基础性知识，其学习难度也相较于小学而言显著提升，对于初中阶段学生的认知水平来说，该时期学生的认知能力对于很多数学重难点知识内容很难进行理解及掌握，这也是现阶段很多学生无法提起对数学学习兴趣的主要原因。因此，在实际教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生创建一个良好的学习情景，引导学生积极融入其中，将枯燥繁琐的数学知识转化为学生熟悉、喜爱的内容，不仅能够增强学生的学习兴趣，更能帮助学生有效的理解其中的知识原理，大幅提高学生的学习效率。
例如，在进行七年级下册“第4章 相交线与平行线”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生创建一个良好的学习情景，比如结合学生的实际生活，利用多媒体设备向学生展示生活中常见的具有相交线与平行线物品，切实激发学生的情感共鸣，不仅能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能使学生更快的理解及掌握其中的知識原理，进一步加强学生的学习效率，为课堂学习营造了轻松愉快的氛围，提高课堂教学效率。
二、利用微课教学，突破知识难点
微课教学模式作为依托信息技术而诞生的一种高效教学手段，在初中阶段的教育教学过程中，被众多教师及学习所接受认可。对于数学学科而言，教师同样可以利用微课教学模式为学生开展教学活动，在实际课堂教学过程中利用微课教学模式提前为学生制作好学习视频，并将教材中的重难点内容融入其中，在课堂教学工作开始阶段利用多媒体等设备播放给学生，以更好地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。同时，微课教学模式由于其短小精悍的特点，能够将复杂繁琐的数学知识压缩在几分钟的视频当中，进一步提高了课堂教学效率，减轻教师的教学压力。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当积极利用微课教学模式为学生开展教学活动，进一步增强学生的学习效率，活跃课堂教学氛围。
例如，在进行七年级下册“第5章 轴对称与旋转”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生开展微课教学模式，通过教师课前对教材内容的挖掘与研究，将其中的重难点知识集中在微课视频当中，并将其制作成视频课件，在课上向学生展示出来。通过这种方式，学生能够在课前几分钟的实践内对“轴对称”及“旋转”的概念具有简要的认知，并在接下来的课堂教学过程中能够紧跟教师的教学思路，进一步提高学生的学习效率。
三、利用微课教学，扩展复习内容
在开展微课教学模式的过程中，不仅可以利用微课为学生进行新知识的导入，同样也可以利用微课针对学生课后复习阶段展开教学工作。在具体实施过程中，教师可以利用微课教学模式将学生本课所学的重点知识内容进行汇总，并根据学生的课上实际学习情况设计微课复习课件，在制作完毕以后发送到信息交流平台上，供学生自行下载学习。利用这种方式，能够有效的激发学生自主学习意识，使学生随时随地都能开展知识复习工作，大大提高了学生学习效率。
例如，在进行七年级下册“6.1 平均数、中位数、众数”的章节教学过程中，教师可以利用微课教学模式为学生设计多种复习课件。在具体实施过程中，教师根据学生的课上表现情况进行汇总，对于课上为能跟上教师教学节奏的学生，教师可以为其设计更为偏向基础知识内容的微课复习课件，而对于那些学习能力较强，且能够紧跟教师教学节奏的学生而言，教师便可以在复习课件中适当性的添加一些扩展性内容，切实满足不同学生学习能力之间的差异需求，遵循新课改背景下以生为本的教学原则，有效提高课堂教学效率。
综上所述，随着素质教育理念的不断深入，以往知识灌输式的教学模式早已不能适应当前时代的教学要求，作为新时期的初中数学教师，自身应当积极利用信息技术手段为学生开展教学工作，切实激发学生的学习兴趣，为学生营造高效的学习环境，增强学生数学学习能力，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]李丽华.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：44-45.
[2]袁瑞芬.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中外交流，2018，（25）：105.
江苏省淮安市仇桥初级中学