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【摘要】英语教学如何提高有效性，如何深化教学效能，这一问题一直以来备受各方重视。文章从初中英语教学的角度入手，站在教师的立场下，探讨提高教学效能的几点措施与方法，望能够引起各方重视。
【关键词】初中英语 教学效能 教师 措施
在新时期基础教育改革进程不断发展推进的过程当中，初中阶段的英语教学无论是从内容还是形式上来说也发生了一定的转变。作为初中英语学科的施动者，应当如何向学生传授英语知识，这一问题是非常重要的。教师所选择的教学方法与策略应当尽可能的为学生所接受，从而促进教学质量与水平的提高。假若学生学习非常的吃力，则教师无论准备的如何充分，教的如何辛苦，也无法成为高效的教学范式。故而，笔者认为，在初中英语教学中，教师必须采取一系列措施与手段，促进教学效能的提高，以优化学生的学习质量，达到提高教学效果的目的。本文即针对该问题进行分析探讨。
一、教学效能的意义分析
教学效能是直接影响教师对教学工作积极性的重要指标之一。近来大量的研究资料中认为提高教学效能与教学效果的优化之间存在非常密切的关系。教学效能感通常来说是指教师对自己影响学生学习成绩以及学习性能的能力。其具体包括两个成分，一方面是结果预期，另一方面是效能预期。前者是指个体在特定情境状态下对特定性为可能产生结构的判断，而后者则是个体在特定情境下对自己有能力成就某种特定作业水平的信念。结合初中阶段英语学科的教学来说，为了能够促进学生学习成绩的提高，帮助学生养成良好的学习习惯，就需要从教学效能的角度入手，发挥教师对学生的引导作用，要求教师采取各种手段，在课堂教学中突出教学重点，有针对性、有目的性的引导学生进行学习。
二、提高教学效能的有效措施
1.抓好语法教学。现阶段，初中英语教材所涉及到的内容不断丰富与增多，且教学内容与学生实际生活之间的联系相当密切，有大量的教学重点与难点，但英语学科在初中阶段的课时安排是非常有限的。观察当前所使用的初中英语教材不难发现：教材编写内容与小学阶段的英语教材存在大量重复指出，例如初中一年级课本中所出现的音标、字母、口语等与小学六年级已经教学的内容基本一致。但对于语法而言，由于本项目在英语教学中的难度较大，学生不易掌握，因此初中阶段的教学重点应当放在语法教学上，使学生通过语法学习的方式掌握英语学习的捷径。
也有研究中认为，对于缺乏教学经验的教师而言，在英语课上几乎不讲解语法，课堂呈现出全盘西化的特点，这种课堂教学模式实质上是费时且低效的，容易造成学生学习质量的两极分化。对于学生而言，在学习英语的过程中有许多陌生与困难的地方，例如单词长，难以背诵，语句结构不易掌握等。因此，教学中教师必须腾出一定的时间对语法教学内容进行补充，尝试将语法知识点与语言材料相结合，通过阅读材料引导学生对语法进行分析。在阅读材料的选择上，应当从小篇幅的文章、对话入手，以免学生出现畏难情绪。
2.加大背诵力度。初中阶段学生的背诵能力通常较好，在学习英语的过程中，许多的词汇语法都需要学生通过背诵的方式在脑海中形成固定的映象，在遇到同类题目时才能够迎刃而解。在刚开始引导学生进行背诵时，可以适当减少力度，让学生从背诵一～两句经典对话入手，逐步加大背诵力度。同时，从背诵内容上，逐步从短句、句子过渡到对话，甚至是经典范文。
教师在此过程当中必须坚持督促学生，使学生能够养成自觉背诵的习惯，长期坚持背诵，我们会发现学生对许多英语单词的记忆度有明显提升，很多经典短语与句子能够做到脱口而出，这对于学生在考试中解答完形填空以及英语作为一类题目而言是非常重要的。更为关键的一点是，加大背诵力度能够帮助学生形成对西方文化的基本了解，同时在研究英语语法应用技巧上也有非常积极的效果。
3.积极组织课堂。在英语课堂上鼓励教师使用英语教授英语，这是新课改背景下对初中阶段英语教学提出的一大要求，必须得到倡导与推广。在教师使用英语授课时，语速应当保持自然的停顿，避免刻意停留过长的时间。课堂组织以英语作为主要沟通工具，虽然一开始学生们可能无法适应，还无法完全使用英语与教师进行交流，这时是允许学生适当使用汉语的。但随着教学进程的不断推进，学生的听说能力以及语言运用能力都将得到迅速的提升，从而逐步实现全英语式的课堂教学。
这种教学方法一概传统意义上的教学模式，学生在学习过程中有一个浓厚的学习氛围，且兴趣满满，参与课堂学习的主动性与积极性都能够得到明显的提升。例如，教师可以利用课前的3～5分钟时间，让学生进行说话练习，通过说话练习，一方面能够吸引学生的注意力，培养学生的学习热情，营造一个宽松愉快的教学氛围，另一方面能够以这种新颖的形式展开一堂课的教学，快速见解的整合学生思维，帮助学生迅速进入学习状态中。
在新课程改革的背景之下，初中阶段的英语教学发生了非常显著与深刻的变化。新时期的初中英语教学要求突出学生在整个教学活动中的主体性地位，并激发学生的学习情感，让学生成为学习过程中真正主体。为了能够在这一背景之下提高学生的英语学习兴趣与能力，就需要教师采取各种手段，不断优化教学效能。本文即围绕初中英语教师提高教学效能的几点措施与方法进行分析探讨，希望能够为促进教学质量提高打下基础。
参考文献：
[1]陈立华.初中英语教师教学创新能力提升路径分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（9）：89-89.
[2]杨会芳.提升初中英语教师课堂管理技能的策略思考[J].教育界，2012（25）：33.
【关键词】初中英语 教学效能 教师 措施
在新时期基础教育改革进程不断发展推进的过程当中，初中阶段的英语教学无论是从内容还是形式上来说也发生了一定的转变。作为初中英语学科的施动者，应当如何向学生传授英语知识，这一问题是非常重要的。教师所选择的教学方法与策略应当尽可能的为学生所接受，从而促进教学质量与水平的提高。假若学生学习非常的吃力，则教师无论准备的如何充分，教的如何辛苦，也无法成为高效的教学范式。故而，笔者认为，在初中英语教学中，教师必须采取一系列措施与手段，促进教学效能的提高，以优化学生的学习质量，达到提高教学效果的目的。本文即针对该问题进行分析探讨。
一、教学效能的意义分析
教学效能是直接影响教师对教学工作积极性的重要指标之一。近来大量的研究资料中认为提高教学效能与教学效果的优化之间存在非常密切的关系。教学效能感通常来说是指教师对自己影响学生学习成绩以及学习性能的能力。其具体包括两个成分，一方面是结果预期，另一方面是效能预期。前者是指个体在特定情境状态下对特定性为可能产生结构的判断，而后者则是个体在特定情境下对自己有能力成就某种特定作业水平的信念。结合初中阶段英语学科的教学来说，为了能够促进学生学习成绩的提高，帮助学生养成良好的学习习惯，就需要从教学效能的角度入手，发挥教师对学生的引导作用，要求教师采取各种手段，在课堂教学中突出教学重点，有针对性、有目的性的引导学生进行学习。
二、提高教学效能的有效措施
1.抓好语法教学。现阶段，初中英语教材所涉及到的内容不断丰富与增多，且教学内容与学生实际生活之间的联系相当密切，有大量的教学重点与难点，但英语学科在初中阶段的课时安排是非常有限的。观察当前所使用的初中英语教材不难发现：教材编写内容与小学阶段的英语教材存在大量重复指出，例如初中一年级课本中所出现的音标、字母、口语等与小学六年级已经教学的内容基本一致。但对于语法而言，由于本项目在英语教学中的难度较大，学生不易掌握，因此初中阶段的教学重点应当放在语法教学上，使学生通过语法学习的方式掌握英语学习的捷径。
也有研究中认为，对于缺乏教学经验的教师而言，在英语课上几乎不讲解语法，课堂呈现出全盘西化的特点，这种课堂教学模式实质上是费时且低效的，容易造成学生学习质量的两极分化。对于学生而言，在学习英语的过程中有许多陌生与困难的地方，例如单词长，难以背诵，语句结构不易掌握等。因此，教学中教师必须腾出一定的时间对语法教学内容进行补充，尝试将语法知识点与语言材料相结合，通过阅读材料引导学生对语法进行分析。在阅读材料的选择上，应当从小篇幅的文章、对话入手，以免学生出现畏难情绪。
2.加大背诵力度。初中阶段学生的背诵能力通常较好，在学习英语的过程中，许多的词汇语法都需要学生通过背诵的方式在脑海中形成固定的映象，在遇到同类题目时才能够迎刃而解。在刚开始引导学生进行背诵时，可以适当减少力度，让学生从背诵一～两句经典对话入手，逐步加大背诵力度。同时，从背诵内容上，逐步从短句、句子过渡到对话，甚至是经典范文。
教师在此过程当中必须坚持督促学生，使学生能够养成自觉背诵的习惯，长期坚持背诵，我们会发现学生对许多英语单词的记忆度有明显提升，很多经典短语与句子能够做到脱口而出，这对于学生在考试中解答完形填空以及英语作为一类题目而言是非常重要的。更为关键的一点是，加大背诵力度能够帮助学生形成对西方文化的基本了解，同时在研究英语语法应用技巧上也有非常积极的效果。
3.积极组织课堂。在英语课堂上鼓励教师使用英语教授英语，这是新课改背景下对初中阶段英语教学提出的一大要求，必须得到倡导与推广。在教师使用英语授课时，语速应当保持自然的停顿，避免刻意停留过长的时间。课堂组织以英语作为主要沟通工具，虽然一开始学生们可能无法适应，还无法完全使用英语与教师进行交流，这时是允许学生适当使用汉语的。但随着教学进程的不断推进，学生的听说能力以及语言运用能力都将得到迅速的提升，从而逐步实现全英语式的课堂教学。
这种教学方法一概传统意义上的教学模式，学生在学习过程中有一个浓厚的学习氛围，且兴趣满满，参与课堂学习的主动性与积极性都能够得到明显的提升。例如，教师可以利用课前的3～5分钟时间，让学生进行说话练习，通过说话练习，一方面能够吸引学生的注意力，培养学生的学习热情，营造一个宽松愉快的教学氛围，另一方面能够以这种新颖的形式展开一堂课的教学，快速见解的整合学生思维，帮助学生迅速进入学习状态中。
在新课程改革的背景之下，初中阶段的英语教学发生了非常显著与深刻的变化。新时期的初中英语教学要求突出学生在整个教学活动中的主体性地位，并激发学生的学习情感，让学生成为学习过程中真正主体。为了能够在这一背景之下提高学生的英语学习兴趣与能力，就需要教师采取各种手段，不断优化教学效能。本文即围绕初中英语教师提高教学效能的几点措施与方法进行分析探讨，希望能够为促进教学质量提高打下基础。
参考文献：
[1]陈立华.初中英语教师教学创新能力提升路径分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（9）：89-89.
[2]杨会芳.提升初中英语教师课堂管理技能的策略思考[J].教育界，2012（25）：33.