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【摘要】随着当前新课程改革的不断推进，在现阶段高中地理课堂教学过程中，教师应当切实顺应教育时代的发展，不断优化和创新课堂教学模式，将以往“以师为本”的课堂教学形式转变为“以生为本”，倡导开展分层式教学，注重每名学生的地理基础知识学习。地理作为一门综合性较强的学科，其涉及到的知识点繁多，这也就对学生的学习能力有着严格的要求。而教师作为课堂的引导者，在实际教学过程中应当切实有效地提高课堂教学效率，加强对学生核心素养的培养。
【关键词】高中地理;核心素养;方法策略
对于培养高中生地理核心素养而言，其主要是要使学生在学习地理的过程中，能够对地理问题主动进行思考和探究，通过教师为学生创设的学习情景，引导学生自主搜集资料，分析问题，进而使学生在大脑中构建一套完整的地理知识框架，提高学生地理知识探究能力，使学生在多角度下的地理学习中全面发展。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效构建以核心素养为导向的高中地理教学展开研究，并为广大高中地理教师提供几点建议，以更好的推动学生全面发展。
一、营造问题情景，扩展思维能力
开展地理核心素养培养需要以学生的自主学习意识作为导向。为此，教师在实际教学过程中应当为学生创造良好的学习情景，融合小组学习模式，使学生通过自我思考、自我探究这一过程，逐渐感知解决问题的方式，利用学生所掌握的基础知识，不断深入问题进行分析，切实展现学生地理知识综合运用能力及思维意识变迁的发展过程。
例如，在进行人教版必修一“第二章 地球上的大气”章节教学过程中，教师便可以利用问题导入创建问题情景，充分激发学生的思维意识。为了能够更好地创建问题情景，教师可以首先利用视频短片向学生展示有关介绍地球大气组成的纪录片，激发学生思维意识的发散，继而利用提问的方式引导学生在课堂上进行独立思考，积极配合教师完成相关知识点的学习。在开展学习的过程中，教师可以询问学生：基于学生自己的知识基础，思考大气都是有什么组成的？对人类生产及生活环境有哪些影响？然后结合小组讨论的形式，要求每个小组分别派出代表发言，待各小组代表发言结束以后，教师总结各个小组的回答情况及发言内容。教师首先利用视频导入的方式建立提问的契机，再结合小组讨论的方式，充分激发学生大脑思维活力，引导学生从不同角度、多种知识点上思考问题，切实增强学生的地理思维能力。
二、利用思维导图，增强思维深度
对于高中阶段地理学科而言，其知识点较为零散复杂，且知识体系相较于初中而言较为庞大，很多学生在进行简单的课程学习过程中往往会遇到很多困难，很难及时掌握重难点知识内容，进而在解题时出现记忆错误、答不对题等等。而利用思维导图开展教学活动，能够有效帮助学生构建系统化的知识逻辑，强化课程基础知识，在未来的知识学习过程中，还可以建立与之前知识的联系，帮助学生形成完善的知识网络。
例如，在进行人教版必修二“第一章 人口的变化”的章节教学过程中，涉及人口变化的知识点需要从过去及现代两个时间段展开，而如果单纯地在课上向学生传授人口变化的规律及特点，那么很容易使学生对这一知识点产生混淆。为了能够有效避免这一问题的发生，教师便可以利用思维导图的形式对本章节知识点展开梳理，帮助学生理清每个时间点人口变化规律。针对本章节人口变化规律，可以结合古代、半封建半殖民、近现代、现代四个时间节点展开思维导图的设计，带学生分别对这四个时间节点的人口变化具有清晰的认知以后，再将其整合为一个思维导图。在结束整理以后，教师可以根据设计好的思维导图引导学生从知识起点开始复习本章节知识逻辑，加强学生对知识点的掌握。
三、利用信息技术，遵循生本原则
为了能够更好地将核心素养理念融入现代高中地理教学活动，教师应当充分遵循以生为本的教学原则，彰显学生的课堂主体地位，对于一些地理问题积极鼓励学生表达自己的看法，这样的做法能够有效帮助教师了解及掌握学生的实际学习情况及学习习惯。在具体实施过程中，教师可以利用信息技术手段，将抽象的地理知识具象化，增强学生对地理知识的感知力度。
例如，在进行人教版必修三“第一节 地理环境对区域发展的影响”章节教学过程中，虽然学生出生在一个衣食无忧的时代，但是很多学生对所在地区地理环境和区域发展的知识理解甚少，在課上仅凭教师的教材陈述，很难使学生理解和掌握这一章节的大部分知识点。基于这种现状，教师便可以利用信息技术手段，通过在互联网中为学生搜集当地地理环境及区域发展特点，以视频或者图标的形式展示给学生，使学生充分感受我国地理环境及区域发展之间的融合。利用信息技术，教师可以将学生平日从不会想到的知识点进行搜集，并以学生喜闻乐见的形式展示出来，使学生更为直观地感受当前我国地理环境和区域发展的优越性。
综上所述，随着当前越来越多的教育工作者都将核心素养作为培养学生的主要准则，在高中阶段地理课堂教学过程中，教师也应当紧跟时代发展的脚步，不断优化和完善自身教学方式，积极探索和钻研有价值的教育教学资料，切实为学生构建良好的地理学习环境，激发学生地理学习兴趣，增强学生地理核心素养水平，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（1）：57-61.
[2]黄银.着地于核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究，2018，2（19）：197-198.
【关键词】高中地理;核心素养;方法策略
对于培养高中生地理核心素养而言，其主要是要使学生在学习地理的过程中，能够对地理问题主动进行思考和探究，通过教师为学生创设的学习情景，引导学生自主搜集资料，分析问题，进而使学生在大脑中构建一套完整的地理知识框架，提高学生地理知识探究能力，使学生在多角度下的地理学习中全面发展。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效构建以核心素养为导向的高中地理教学展开研究，并为广大高中地理教师提供几点建议，以更好的推动学生全面发展。
一、营造问题情景，扩展思维能力
开展地理核心素养培养需要以学生的自主学习意识作为导向。为此，教师在实际教学过程中应当为学生创造良好的学习情景，融合小组学习模式，使学生通过自我思考、自我探究这一过程，逐渐感知解决问题的方式，利用学生所掌握的基础知识，不断深入问题进行分析，切实展现学生地理知识综合运用能力及思维意识变迁的发展过程。
例如，在进行人教版必修一“第二章 地球上的大气”章节教学过程中，教师便可以利用问题导入创建问题情景，充分激发学生的思维意识。为了能够更好地创建问题情景，教师可以首先利用视频短片向学生展示有关介绍地球大气组成的纪录片，激发学生思维意识的发散，继而利用提问的方式引导学生在课堂上进行独立思考，积极配合教师完成相关知识点的学习。在开展学习的过程中，教师可以询问学生：基于学生自己的知识基础，思考大气都是有什么组成的？对人类生产及生活环境有哪些影响？然后结合小组讨论的形式，要求每个小组分别派出代表发言，待各小组代表发言结束以后，教师总结各个小组的回答情况及发言内容。教师首先利用视频导入的方式建立提问的契机，再结合小组讨论的方式，充分激发学生大脑思维活力，引导学生从不同角度、多种知识点上思考问题，切实增强学生的地理思维能力。
二、利用思维导图，增强思维深度
对于高中阶段地理学科而言，其知识点较为零散复杂，且知识体系相较于初中而言较为庞大，很多学生在进行简单的课程学习过程中往往会遇到很多困难，很难及时掌握重难点知识内容，进而在解题时出现记忆错误、答不对题等等。而利用思维导图开展教学活动，能够有效帮助学生构建系统化的知识逻辑，强化课程基础知识，在未来的知识学习过程中，还可以建立与之前知识的联系，帮助学生形成完善的知识网络。
例如，在进行人教版必修二“第一章 人口的变化”的章节教学过程中，涉及人口变化的知识点需要从过去及现代两个时间段展开，而如果单纯地在课上向学生传授人口变化的规律及特点，那么很容易使学生对这一知识点产生混淆。为了能够有效避免这一问题的发生，教师便可以利用思维导图的形式对本章节知识点展开梳理，帮助学生理清每个时间点人口变化规律。针对本章节人口变化规律，可以结合古代、半封建半殖民、近现代、现代四个时间节点展开思维导图的设计，带学生分别对这四个时间节点的人口变化具有清晰的认知以后，再将其整合为一个思维导图。在结束整理以后，教师可以根据设计好的思维导图引导学生从知识起点开始复习本章节知识逻辑，加强学生对知识点的掌握。
三、利用信息技术，遵循生本原则
为了能够更好地将核心素养理念融入现代高中地理教学活动，教师应当充分遵循以生为本的教学原则，彰显学生的课堂主体地位，对于一些地理问题积极鼓励学生表达自己的看法，这样的做法能够有效帮助教师了解及掌握学生的实际学习情况及学习习惯。在具体实施过程中，教师可以利用信息技术手段，将抽象的地理知识具象化，增强学生对地理知识的感知力度。
例如，在进行人教版必修三“第一节 地理环境对区域发展的影响”章节教学过程中，虽然学生出生在一个衣食无忧的时代，但是很多学生对所在地区地理环境和区域发展的知识理解甚少，在課上仅凭教师的教材陈述，很难使学生理解和掌握这一章节的大部分知识点。基于这种现状，教师便可以利用信息技术手段，通过在互联网中为学生搜集当地地理环境及区域发展特点，以视频或者图标的形式展示给学生，使学生充分感受我国地理环境及区域发展之间的融合。利用信息技术，教师可以将学生平日从不会想到的知识点进行搜集，并以学生喜闻乐见的形式展示出来，使学生更为直观地感受当前我国地理环境和区域发展的优越性。
综上所述，随着当前越来越多的教育工作者都将核心素养作为培养学生的主要准则，在高中阶段地理课堂教学过程中，教师也应当紧跟时代发展的脚步，不断优化和完善自身教学方式，积极探索和钻研有价值的教育教学资料，切实为学生构建良好的地理学习环境，激发学生地理学习兴趣，增强学生地理核心素养水平，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（1）：57-61.
[2]黄银.着地于核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究，2018，2（19）：197-198.