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摘 要：微课指的是借助互联网技术对传统教学方法进行改革的一种教学手段，现已广泛应用到了初中语文教学中。微课注重对教学情境的创设，它能够打破时间和空间的限制，将富有感染力的图文、视频等与语文课文知识相结合，帮助学生更好的理解理论知识，吸引其注意力。本文从初中语文教学实际出发，探讨了微课应用的现状及存在的问题，并据此提出了改善途径，希望能够为语文教学水平的提高提供一些参考。
关键词：微课；初中语文；教学问题；改进措施
在经济和科技的双重作用下，初中教育正在不断地改革和创新，微课就是信息技术和现代教育融合的产物。“微时代”的到来，不但在改变着我们的日常生活，也在改变着传统的教学模式。为了补充传统课堂教学内容，满足人们的个性化学习需要，“微课”应运而生，并在国内外受到人们的热捧。目前，国内研究初中语文教学的文献资料很多，研究微课理论的文献也为数不少。但是，研究将微课教学模式应用于初中语文教学的研究却寥寥无几。初中语文的知识点比较零碎，学生需要认识更多的词语和诗句，提高自身的逻辑思维能力和语言表达能力，这些能力的培养需要借助现代化的教学手段。本文结合教学实际，对微课的应用及发展进行了深入探讨，具体如下。
一、初中语文教学中微课应用的现状分析
1.缺少创新。一些初中语文教师虽然使用了微课进行教学，但是其教学方法非常老套，仍然以理论知识的教导为核心，学生本身就存在畏难情绪，对语法、句子结构等基础知识掌握不牢靠，导致学习的积极性不高。一部分教师在课件中加入了一些辅助性的视频、图片，但其教学手段和教学理念没有发生任何变化，只是将学生的关注点引到了多媒体课件上，没有实现根本性的创新。
2.放错重点。微课只是一种辅助的教学手段，教师应当把重点放到创新教学手段和内容上，而不是一味地追求微课制作的精美程度，一些教师显然没有领会到微课的真正内涵和作用，过度依赖微课教学，错误的将其看作是一种教学成果。学生关注的重点从理论知识转到花哨的图片和视频上，长此以往，微课就成为了学生学习的阻碍，不利于其语文素养的提高。
3.方向错误。语文教学的目的在于将理论知识与生活实践相联系，提高学生自主运用知识的能力，但是很多教师仍然以分数当做评价学生的唯一指标，没有注重对学生语文素养的培养。方向错误导致学生普遍排斥语文学习过程，无法真正的投入到教学活动中，导致教学效果不佳，学生学习兴趣不高，长期以往，危害极大。
二、微课在初中语文教学中的应用措施
1.趣味性教学。微课本身具有多重属性，能够打破语文知识的时间和空间限制，是辅助语文教学的一个重要手段。教师可以在课前针对课本内容设计出合理的微课课件，将其展示给学生，吸引学生注意力的同时，起到创建教学情境的作用。教师在此过程中应该扮演着一个引导者的角色，适当的为学生提供思考方向，鼓励其自行解读课本内容，得出自己的理解。例如，在学习北师大版教材七年级《慈母情深》一课时，教师可以先播放一些歌颂母爱的音乐，让学生在舒缓的音乐节奏中阅读课文，然后播放一些与慈母情深有关的视频，向学生介绍作者的写作目的，阴道学生理解作者的思想，同时反省自身，获得较好的教育效果。趣味性教学不只是追求课堂气氛的活跃，教师应当抓住教学内容的主线，对学生进行恰当的引导，发挥微课的最佳教学效果。
2.分解知识点。在学习一些比较零碎的知识时，教师可以制作一些简短的微课视频，通过对某一教学环节或活动的设计，帮助学生理清思路，找到学习的重点。制作微课视频时，教师应当将其看作是一个教学的辅助手段，结合语言讲解对学生进行适当的教育，更具课堂气氛的走向确定教学重点。例如，在学习北师大版教材八年级《爱莲说》一课时，教师可以将文言文中的修辞手法、表现手法和表达手法等知识作为教学重点，适当的播放一些微课视频对其进行专门讲解，使学生通过图文的形式掌握各部分的知识点，化难为简，提高理解程度。另外，教师还可以利用微课播放一些动画版的视频，结合专业的播音朗读，使学生掌握正确的字词读音，方便体会文章内涵和作者的思想感情。
3.开展实践活动。语文知识的实用性很强，教师应当将语文素材应用到实践活动中，引导学生独立思考、自行解决问题，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。在教授一些比较简单的课文时，教师不能一带而过或者让学生独立阅读，应充分挖掘教材的教育价值，利用学生的好奇心和兴趣点，活跃课堂气氛，达到最佳教学效果。例如，在学习北师大版教材七年级《皇帝的新装》一课时，教师可以通过合理安排角色，让学生通过话剧表演的方式还原课本中的对话，然后课堂效果做成一个微课视频，播放给学生。这种方式不仅能够增加学生的积极性和参与性，还能通过表演活动锻炼学生的语言表达能力，促进其对课本知识的理解，获得更加直观地教学体验。教师应当根据学生的个性差异安排角色，尊重学生，不能强求。另外，实践活动不仅局限在课堂内，教师还可以带领学生到校外感受生活，注意维护良好的纪律，保证教学方向的正确。
4.培养写作兴趣。从语文教学效果来看，大多数学生的作文内容空洞，缺少对生活的感悟，模式单一，创新性严重不足。中学生本身正处在身心发展的关键时期，思维活跃、心思细腻，生活也丰富多彩，教师应当引导学生将自己的生活实际写到作文中，适当的润色，保持本真的色彩。微课能够将一些丰富多彩的景色和各式各样的人物呈现在学生面前，激发学生的写作欲望，表达出自己的真实想法，写出更加有生命力的作文。例如，在学习北师大版教材八年级《泰山日出》这一课时，教师应当将有关泰山日出的景色制作成一个视频特辑，并结合一些有感染力的音乐，播放给学生。微课的目的在于激发学生的写作欲望，并不是将课题限制在“泰山日出”这一个内容上，学生可以通过观看壮观的景色，获得直观性的体验，然后对自己以往有过的经历进行描写，从不同的角度看待景色，感受大自然的美好。
三、结语
微课能够创建良好的教学氛围，激发学生的主动性和积极性，存在着较多的优势。教师应当合理利用微课教学，将其作为学生学习的一个辅助手段，充分发挥微课的优势，促进学生语文素养的不断提高。
参考文献：
[1]周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新课程（中学），2015，03（11）：42-43.
[2]刘惠泳.微课在初中语文教学中的应用[J].新校园（中旬），2015，11（9）：93-94.
[3]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地，2016，11（13）：21-22.
[4]马峰.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2016，08（6）：59-60.
关键词：微课；初中语文；教学问题；改进措施
在经济和科技的双重作用下，初中教育正在不断地改革和创新，微课就是信息技术和现代教育融合的产物。“微时代”的到来，不但在改变着我们的日常生活，也在改变着传统的教学模式。为了补充传统课堂教学内容，满足人们的个性化学习需要，“微课”应运而生，并在国内外受到人们的热捧。目前，国内研究初中语文教学的文献资料很多，研究微课理论的文献也为数不少。但是，研究将微课教学模式应用于初中语文教学的研究却寥寥无几。初中语文的知识点比较零碎，学生需要认识更多的词语和诗句，提高自身的逻辑思维能力和语言表达能力，这些能力的培养需要借助现代化的教学手段。本文结合教学实际，对微课的应用及发展进行了深入探讨，具体如下。
一、初中语文教学中微课应用的现状分析
1.缺少创新。一些初中语文教师虽然使用了微课进行教学，但是其教学方法非常老套，仍然以理论知识的教导为核心，学生本身就存在畏难情绪，对语法、句子结构等基础知识掌握不牢靠，导致学习的积极性不高。一部分教师在课件中加入了一些辅助性的视频、图片，但其教学手段和教学理念没有发生任何变化，只是将学生的关注点引到了多媒体课件上，没有实现根本性的创新。
2.放错重点。微课只是一种辅助的教学手段，教师应当把重点放到创新教学手段和内容上，而不是一味地追求微课制作的精美程度，一些教师显然没有领会到微课的真正内涵和作用，过度依赖微课教学，错误的将其看作是一种教学成果。学生关注的重点从理论知识转到花哨的图片和视频上，长此以往，微课就成为了学生学习的阻碍，不利于其语文素养的提高。
3.方向错误。语文教学的目的在于将理论知识与生活实践相联系，提高学生自主运用知识的能力，但是很多教师仍然以分数当做评价学生的唯一指标，没有注重对学生语文素养的培养。方向错误导致学生普遍排斥语文学习过程，无法真正的投入到教学活动中，导致教学效果不佳，学生学习兴趣不高，长期以往，危害极大。
二、微课在初中语文教学中的应用措施
1.趣味性教学。微课本身具有多重属性，能够打破语文知识的时间和空间限制，是辅助语文教学的一个重要手段。教师可以在课前针对课本内容设计出合理的微课课件，将其展示给学生，吸引学生注意力的同时，起到创建教学情境的作用。教师在此过程中应该扮演着一个引导者的角色，适当的为学生提供思考方向，鼓励其自行解读课本内容，得出自己的理解。例如，在学习北师大版教材七年级《慈母情深》一课时，教师可以先播放一些歌颂母爱的音乐，让学生在舒缓的音乐节奏中阅读课文，然后播放一些与慈母情深有关的视频，向学生介绍作者的写作目的，阴道学生理解作者的思想，同时反省自身，获得较好的教育效果。趣味性教学不只是追求课堂气氛的活跃，教师应当抓住教学内容的主线，对学生进行恰当的引导，发挥微课的最佳教学效果。
2.分解知识点。在学习一些比较零碎的知识时，教师可以制作一些简短的微课视频，通过对某一教学环节或活动的设计，帮助学生理清思路，找到学习的重点。制作微课视频时，教师应当将其看作是一个教学的辅助手段，结合语言讲解对学生进行适当的教育，更具课堂气氛的走向确定教学重点。例如，在学习北师大版教材八年级《爱莲说》一课时，教师可以将文言文中的修辞手法、表现手法和表达手法等知识作为教学重点，适当的播放一些微课视频对其进行专门讲解，使学生通过图文的形式掌握各部分的知识点，化难为简，提高理解程度。另外，教师还可以利用微课播放一些动画版的视频，结合专业的播音朗读，使学生掌握正确的字词读音，方便体会文章内涵和作者的思想感情。
3.开展实践活动。语文知识的实用性很强，教师应当将语文素材应用到实践活动中，引导学生独立思考、自行解决问题，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。在教授一些比较简单的课文时，教师不能一带而过或者让学生独立阅读，应充分挖掘教材的教育价值，利用学生的好奇心和兴趣点，活跃课堂气氛，达到最佳教学效果。例如，在学习北师大版教材七年级《皇帝的新装》一课时，教师可以通过合理安排角色，让学生通过话剧表演的方式还原课本中的对话，然后课堂效果做成一个微课视频，播放给学生。这种方式不仅能够增加学生的积极性和参与性，还能通过表演活动锻炼学生的语言表达能力，促进其对课本知识的理解，获得更加直观地教学体验。教师应当根据学生的个性差异安排角色，尊重学生，不能强求。另外，实践活动不仅局限在课堂内，教师还可以带领学生到校外感受生活，注意维护良好的纪律，保证教学方向的正确。
4.培养写作兴趣。从语文教学效果来看，大多数学生的作文内容空洞，缺少对生活的感悟，模式单一，创新性严重不足。中学生本身正处在身心发展的关键时期，思维活跃、心思细腻，生活也丰富多彩，教师应当引导学生将自己的生活实际写到作文中，适当的润色，保持本真的色彩。微课能够将一些丰富多彩的景色和各式各样的人物呈现在学生面前，激发学生的写作欲望，表达出自己的真实想法，写出更加有生命力的作文。例如，在学习北师大版教材八年级《泰山日出》这一课时，教师应当将有关泰山日出的景色制作成一个视频特辑，并结合一些有感染力的音乐，播放给学生。微课的目的在于激发学生的写作欲望，并不是将课题限制在“泰山日出”这一个内容上，学生可以通过观看壮观的景色，获得直观性的体验，然后对自己以往有过的经历进行描写，从不同的角度看待景色，感受大自然的美好。
三、结语
微课能够创建良好的教学氛围，激发学生的主动性和积极性，存在着较多的优势。教师应当合理利用微课教学，将其作为学生学习的一个辅助手段，充分发挥微课的优势，促进学生语文素养的不断提高。
参考文献：
[1]周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新课程（中学），2015，03（11）：42-43.
[2]刘惠泳.微课在初中语文教学中的应用[J].新校园（中旬），2015，11（9）：93-94.
[3]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地，2016，11（13）：21-22.
[4]马峰.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2016，08（6）：59-60.