人物访谈
　　《教育》：谈谈您理想中的课堂是怎样的？
　　马洪伟：人们对当今教育的理想和期待主要有四个方面：教育可以促使每个人对社会作出贡献；教育可以实现每个人的天赋才能；教育可以使每个人履行其公民的职责；教育可以使传统得以继承、延续与发展，通过教育，在多元文化的碰撞与交融中将传统的传承与发展创新辩证地统一起来。课堂是教育的主阵地，是为学习者的学习与发展服务的。所以理想课堂的目标应是实现教育的社会性的回归和人本质的回归，促进学习者的发展。
　　《教育》：科学学科在素质教育中如何体现？
　　马洪伟：《科学课程标准》强调科学教学要逐步培养和发展学生的观察、思维、实验和自主学习等能力。教师在教育教学过程中，认真落实课程标准要求，全面培养学生的科学素养就是实施素质教育的体现。
　　观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。科学是一门实验性学科，所以，提高学生观察能力在科学教学中显得尤为重要。在科学教学中，教师有目的、有计划、科学地指导学生进行观察，培养学生的观察能力对提高学生智力，培养学生的科学素养具有重要的意义。
　　在实验中培养学生的思维能力，实验中注意引导学生有意识、有目的地做实验，极大发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力，是相当重要的，让学生带着问题做实验，将实验中的现象、结果，通过自己分析、归纳，找出规律性的东西。为加强实验能力，平时多给学生亲自做实验，我们把实验室定期向学生开放，组织兴趣小组的同学作趣味实验表演，并鼓励学生根据实验问题拟实验方案，经老师同意后，自己到实验室完成具体操作和进行探究。自主学习能力也是培养学生科学素养的必备技能。例如：在实验教学时，我会设计并印发学习指导卡给学生，让他们结合提纲进行实验操作。
　　《教育》：“互联网 ”教育背景下，您对微课有哪些认识？
　　马洪伟：微课是新课程标准和小学科学教学实践提出的新型教学方法，主要是以教学视频的形式展现小学科学知识点。以便学生灵活学习。通过微课，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教与学活动及教学资源有机组合。在“互联网 新课改教育”背景下，微课教学的发展得以快速推进。
　　微课学习是在尊重学生发展的基础上，倡导个性化学习，教师可以给予学生一对一的指导，学生按照自己的情况和意愿调整学习进度，其实也可以说是碎片化的学习，一次只学习一点，其优势在于借助移动技术和设备，使学习者在任何时间、地点都可以以任何方式学习任何内容。科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要学科，但不是所有的教学内容都适合拿来做微课。
　　《教育》：您对新入职的教师有什么建议？
　　马洪伟：新教师刚参加工作，可以先设定一个目标。例如，3年内教学水平得到学校认可，争创学校骨干教师；5年内争创区骨干教师等。有了目标，更需要脚踏实地地工作学习。多听课——听市级、区级、校内优秀教师的课，听老教师的课、听指导教师的课，才会了解讲课的套路与现在的课堂方向；多反思——总结别人课堂的优点，学习运用到自己的课堂中。
　　《教育》：您对优质课评价有哪些深刻体会？
　　马洪伟：一是要将我们的科学教学建立在儿童已有的认知和经验水平上（班级记录表、学生个人记录表）。
　　二是要将儿童科学素养的发展和儿童心智的成长有机结合起来。“慢的教育”提示我们：知识建构的过程应当是一个理解的过程，知识理解有时就是以一种“浸润”的方式发生的，所以节奏不可过快。
　　三是儿童的科学意味着我们的教学还应当给儿童足够的支持。让儿童以他们所乐意从事的方式——科学探究开展学习；让儿童在探究中从对操作细节的关注转向意义的联结——教师应当将操作的细节告知学生，而不是让儿童去识别操作的细节；让科学研讨更加有效一些。有效的科学研讨，一定是旨在促进概念的发展，旨在促进观点间的联系，旨在促进事实的拓展。
　　本刊点评
　　只有坚持在教研员岗位，看待教学的观点才能更加细致，看待学科建设更加深入，看待教师的发展更加长远，看待教研员工作更加全面。只有在行动上不放弃，在思维上不守旧，对工作的不断探索，加以时间的不断磨砺，才能换来教研员自身素质和学科素养螺旋式地上升。