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摘要：在小学阶段，体育是一门基础课程，教学的主要目的就是锻炼学生的身体素质，新课改实行以后，对小学体育教学也更加的重视了。想要培养小学生的身体素质，首先就要对小学生学习体育的兴趣进行有效的培养和疏导。本篇文章主要分析了小学体育教学中对学生兴趣的培养和疏导。
关键词：小学体育;学生兴趣;培养;疏导
引言：
近些年来，随着社会经济的发展，对人才培养的要求也是越来越高，要求小学生要德智体美劳全面发展。因此，在小学阶段，对小学生进行体育教学是十分有必要的。兴趣是最好的老师，提高学生进行体育锻炼的能力离不开对其兴趣的培养。学校体育是教育工作者运用身体健康和卫生保健等知识技能，对受教育者施加影响，来促进学生的身心有目的、有计划的发展的教育活动。培养学生体育锻炼的兴趣有利于学生更好的发展【1】。
一、小学体育教学中培养学生学习兴趣的意义
在小学阶段，学生的年龄范围为6-12岁，对于这一年龄段的学生来说，正处于活泼好动的时期，并且对很多事物都充满了学习的兴趣，对小学生进行体育教学，正好可以让小学生活拨好动的一面进行释放，所以，學校应该重视对小学生体育课程兴趣的培养。因为小学生对体育教学中的一些运动还是感兴趣的，虽然这种兴趣并不是固定在某一项或者几项运动，而是对一些新的奇异的项目感兴趣，但同样可以使体育教学老师抓住学生的兴趣特点。从而在以后的课程教育中对学生的体育兴趣进行培养和疏导，使他们能树立起正确的兴趣观，为今后的学习和发展树立起良好的观念【2】。
二、小学生缺少学习体育兴趣的原因
（一）应试教育背景下的小学体育教学存在弊端
对于很多小学教师来说，由于受到应试教育的影响，过于注重学生的学习成绩，忽视了学生综合能力的发展，没有重视学生身体素质的提升，使得体育教学没有受到足够的重视，学生不能够进行正常的体育锻炼。体育教学与其他学科的考察模式是不相同的，它要求考察者能全面且灵活的对学生做出全方面的评价，而这样评价与传统的考察模式是背道而驰的。这也使得应试教育模式严重的阻碍了体育教学课程的发展，使得现代的小学体育教学理念在处于背离的情况下，大大的打击了学生对体育教学课程的兴趣。而体育老师也无法从学生的自身特点出发，去制定符合学生身心健康发展的教学方案，激起学生对课程的兴趣。使得学生在接受体育教学课程内容时无法很好的融入到课程项目中去，从而导致学生的身心健康无法得到锻炼和塑造。
（二）小学体育教师专业能力较低，教学方式落后
小学体育教师在教学的时候，是需要与学生进行面对面交流的，教师制定的教学目标和教学计划会直接影响到小学生对体育课程的兴趣。在小学体育教学中面对的对象都是小学生，所以，传统的、毫无新意的体育教学方式已经不能够激发小学生学习的兴趣。但一些小学的体育老师无法清楚的认识到这一点且他们当中有一些也并非科班出身依旧沿用传统的教学方式，在课程传授时导致学生的身心得不到很好的锻炼【3】。
三、小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导
（一）进行语言激励，培养小学生学习体育的兴趣
对于小学生来说，正处于身心发展的关键时期，但是由于思维能力、认知能力不够完善，所以需要进行鼓励。对小学生进行积极的鼓励，会促使小学生表现的更好，对小学生进行语言上的打击，会降低学生学习的自信心以及学习的积极性。对于小学体育教师来说，需要对小学生采用鼓励的语言进行评价，要考虑到学生的感受，从而提高学生的自信心，使学生保持甚至加深对体育锻炼的兴趣和热情。当发现某个学生在学习过程中遇到解决不了的问题而沮丧时，要积极进行言语疏导加以鼓励，找出问题所在并协助解决，让学生保持对体育的学习热情。在生活中，朋友比老师更好交流沟通，更好相处。所以老师要把学生当作朋友，与其一起研究体育技巧，积极以朋友的身份和学生进行沟通交流，创造一个和谐的学习氛围。避免学生因为受到挫折对学习体育失去信心而产生畏惧退缩心理。
（二）丰富小学体育教学的内容
体育课与文化课相比，具有很高的娱乐性，进行游戏化教学，也是其中一项重要的内容。体育教师进行游戏化教学，能够尽可能的满足学生的好奇心，有助于激发学生学习的兴趣，促使学生能够积极参与到体育教学活动中。如上快速跑的体育课程时，体育教师可以变换多种上课内容，让学生进行接力赛跑、“二人三足跑”、背向跑等多种姿势的跑，避免单一的跑步，让学生享受跑步的乐趣。体育教师在教学中也可以使用分组教学的方式，学生分组的标准可以按学生自身的兴趣和学习能力进行，同时也可以适当的加入一些情景教学。如时下娱乐节目“奔跑吧兄弟”很受小学生喜爱，很多小学体育课堂上也加入了“撕名牌”的游戏课程。这些贴近小学生心理的课程会吸引学生的学习兴趣，不但实现了教学目标，而且教学效果也更加显著【4】。
（三）教学形式的多样性
新课改实行时候，越来越多的教学形式被应用到教学中，打破了传统教学模式的限制，有助于促进教育事业的发展，通过对小学体育教学进行研究，运用更多的教学形式进行小学体育教学，不仅能够满足小学生的好奇心，还能够极大的改变传统教学中教师单方面教学的形式，尽可能多地让学生参与到体育课程中。教师可用相关体育器材布置场地，这种新鲜感，会让小学生喜欢上体育课。如在上障碍跑的课程时，教师可以让几个学生弯腰摆成“高山”，几个学生围起来做“山洞”，用垫子制造“沙滩”。学生在障碍跑的过程中翻越“高山”，钻进“山洞”，踏过“沙滩”，在这样的游戏过程中，增加学生集体的参与感，提升练习的乐趣，并锻炼了身体。
四、结束语
综上所述，对于学生来说，小学阶段是人生中受教育的启蒙阶段，对学生体育的兴趣进行培养和疏导，能够帮助小学生从小就养成良好的体育锻炼的习惯，找到最适合自己的体育项目。提高学生对体育的兴趣需要体育老师加强与学生的沟通交流、鼓励学生进行体育锻炼、选择合适的教学模式适时增添小游戏创造轻松和谐的体育教学氛围。
参考文献
[1]胡美.小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].好家长，2017（46）：108-108.
[2]臧磊.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].中国校外教育，2017（12）：163-163.
[3]储伟.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].新课程（小学），2014（3）：266-267.
关键词：小学体育;学生兴趣;培养;疏导
引言：
近些年来，随着社会经济的发展，对人才培养的要求也是越来越高，要求小学生要德智体美劳全面发展。因此，在小学阶段，对小学生进行体育教学是十分有必要的。兴趣是最好的老师，提高学生进行体育锻炼的能力离不开对其兴趣的培养。学校体育是教育工作者运用身体健康和卫生保健等知识技能，对受教育者施加影响，来促进学生的身心有目的、有计划的发展的教育活动。培养学生体育锻炼的兴趣有利于学生更好的发展【1】。
一、小学体育教学中培养学生学习兴趣的意义
在小学阶段，学生的年龄范围为6-12岁，对于这一年龄段的学生来说，正处于活泼好动的时期，并且对很多事物都充满了学习的兴趣，对小学生进行体育教学，正好可以让小学生活拨好动的一面进行释放，所以，學校应该重视对小学生体育课程兴趣的培养。因为小学生对体育教学中的一些运动还是感兴趣的，虽然这种兴趣并不是固定在某一项或者几项运动，而是对一些新的奇异的项目感兴趣，但同样可以使体育教学老师抓住学生的兴趣特点。从而在以后的课程教育中对学生的体育兴趣进行培养和疏导，使他们能树立起正确的兴趣观，为今后的学习和发展树立起良好的观念【2】。
二、小学生缺少学习体育兴趣的原因
（一）应试教育背景下的小学体育教学存在弊端
对于很多小学教师来说，由于受到应试教育的影响，过于注重学生的学习成绩，忽视了学生综合能力的发展，没有重视学生身体素质的提升，使得体育教学没有受到足够的重视，学生不能够进行正常的体育锻炼。体育教学与其他学科的考察模式是不相同的，它要求考察者能全面且灵活的对学生做出全方面的评价，而这样评价与传统的考察模式是背道而驰的。这也使得应试教育模式严重的阻碍了体育教学课程的发展，使得现代的小学体育教学理念在处于背离的情况下，大大的打击了学生对体育教学课程的兴趣。而体育老师也无法从学生的自身特点出发，去制定符合学生身心健康发展的教学方案，激起学生对课程的兴趣。使得学生在接受体育教学课程内容时无法很好的融入到课程项目中去，从而导致学生的身心健康无法得到锻炼和塑造。
（二）小学体育教师专业能力较低，教学方式落后
小学体育教师在教学的时候，是需要与学生进行面对面交流的，教师制定的教学目标和教学计划会直接影响到小学生对体育课程的兴趣。在小学体育教学中面对的对象都是小学生，所以，传统的、毫无新意的体育教学方式已经不能够激发小学生学习的兴趣。但一些小学的体育老师无法清楚的认识到这一点且他们当中有一些也并非科班出身依旧沿用传统的教学方式，在课程传授时导致学生的身心得不到很好的锻炼【3】。
三、小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导
（一）进行语言激励，培养小学生学习体育的兴趣
对于小学生来说，正处于身心发展的关键时期，但是由于思维能力、认知能力不够完善，所以需要进行鼓励。对小学生进行积极的鼓励，会促使小学生表现的更好，对小学生进行语言上的打击，会降低学生学习的自信心以及学习的积极性。对于小学体育教师来说，需要对小学生采用鼓励的语言进行评价，要考虑到学生的感受，从而提高学生的自信心，使学生保持甚至加深对体育锻炼的兴趣和热情。当发现某个学生在学习过程中遇到解决不了的问题而沮丧时，要积极进行言语疏导加以鼓励，找出问题所在并协助解决，让学生保持对体育的学习热情。在生活中，朋友比老师更好交流沟通，更好相处。所以老师要把学生当作朋友，与其一起研究体育技巧，积极以朋友的身份和学生进行沟通交流，创造一个和谐的学习氛围。避免学生因为受到挫折对学习体育失去信心而产生畏惧退缩心理。
（二）丰富小学体育教学的内容
体育课与文化课相比，具有很高的娱乐性，进行游戏化教学，也是其中一项重要的内容。体育教师进行游戏化教学，能够尽可能的满足学生的好奇心，有助于激发学生学习的兴趣，促使学生能够积极参与到体育教学活动中。如上快速跑的体育课程时，体育教师可以变换多种上课内容，让学生进行接力赛跑、“二人三足跑”、背向跑等多种姿势的跑，避免单一的跑步，让学生享受跑步的乐趣。体育教师在教学中也可以使用分组教学的方式，学生分组的标准可以按学生自身的兴趣和学习能力进行，同时也可以适当的加入一些情景教学。如时下娱乐节目“奔跑吧兄弟”很受小学生喜爱，很多小学体育课堂上也加入了“撕名牌”的游戏课程。这些贴近小学生心理的课程会吸引学生的学习兴趣，不但实现了教学目标，而且教学效果也更加显著【4】。
（三）教学形式的多样性
新课改实行时候，越来越多的教学形式被应用到教学中，打破了传统教学模式的限制，有助于促进教育事业的发展，通过对小学体育教学进行研究，运用更多的教学形式进行小学体育教学，不仅能够满足小学生的好奇心，还能够极大的改变传统教学中教师单方面教学的形式，尽可能多地让学生参与到体育课程中。教师可用相关体育器材布置场地，这种新鲜感，会让小学生喜欢上体育课。如在上障碍跑的课程时，教师可以让几个学生弯腰摆成“高山”，几个学生围起来做“山洞”，用垫子制造“沙滩”。学生在障碍跑的过程中翻越“高山”，钻进“山洞”，踏过“沙滩”，在这样的游戏过程中，增加学生集体的参与感，提升练习的乐趣，并锻炼了身体。
四、结束语
综上所述，对于学生来说，小学阶段是人生中受教育的启蒙阶段，对学生体育的兴趣进行培养和疏导，能够帮助小学生从小就养成良好的体育锻炼的习惯，找到最适合自己的体育项目。提高学生对体育的兴趣需要体育老师加强与学生的沟通交流、鼓励学生进行体育锻炼、选择合适的教学模式适时增添小游戏创造轻松和谐的体育教学氛围。
参考文献
[1]胡美.小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].好家长，2017（46）：108-108.
[2]臧磊.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].中国校外教育，2017（12）：163-163.
[3]储伟.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].新课程（小学），2014（3）：266-267.