论文部分内容阅读
摘要：高中语文的教学也不仅仅是对学生知识的传授，也需要对学生的思维能力进行培养，从教会学生知识到教会学生学会学习的过程的转变。本文浅谈高中语文教学中对学生语文思维培养研究方面的措施。
关键词：高中语文;教学过程;语文思维;培养研究
中图分类号：G633.33
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0241 - 01
1.引言
我国经济高速发展，推动着我国教育体制改革的不断进行。语文在我国教育体系中占据着重要的地位，关于对学生的语文思维的培养过程在高中语文教学过程中也占据着重要的地位，目前高中语文的教学过程中对学生语文思维的培养研究体制较为欠缺。从教学方式来说，缺乏新型教学方式的应用，缺乏学生之间的合作交流等。想要在高中语文教学过程中更好的对学生进行语文思维的培养则需要从以下几个方面进行教学体制的完善。
2.关于高中语文教学过程中完善对学生语文思维培养研究过程的措施
2.1 新颖教学过程的运用
课前教师通过详细的备课，将课本中的知识与教学目标更好的进行结合，课前详细了解每个学生的知识掌握能力以及对语文思维的理解程度，做好有针对性的差异备课，使学生更好的接受语文知识的输送和对语文思维的锻炼。在课堂教学过程中，教师应努力创新教学方式和教学过程，因材施教，为学生创造一个良好的教学环境，以便于学生更好的完成对语文思维的锻炼;教师在教学过程中根据课本内容创设合适的教学情景，使學生可以更好的参与到教学过程中来，达到自主完成锻炼语文思维的目标。例如，教师在进行对人教版高一语文必修2中第二单元的第五课《离骚》的教学中，让学生进行自由分组，组内进行讨论《离骚》的大体内容和文章主旨，教师通过创设情景，让组内代表完成对组内讨论内容的表达，让学生进入到课文历史情景当中，激发学生的想象力，从自身角度出发，理解屈原所处的时代背景以及所遭遇的历史动荡，完成对课文主旨的理解，小组轮流发表对文章主旨的看法和理解，完成班级内各小组之间文章主旨的交流活动，提升学生自主的语文思维能力。使学生通过情景练习完成对课本内容更深度的探索。
2.2完成课堂主体从教师向学生的转变
新课改下，教学要求中着重提示，教师在教学过程中课堂主体要从教师向学生的转变，不仅要把学生当成课堂的主体，也要教师在教学过程中采取多种教学方式来改变传统的教学模式，教学过程中单纯的传授知识转向学生自己独立学习，学生独立学习的态度也是对语文思维培养的一种直接方式。教师在教学过程中针对不同的课题，采取不同的教学思路。例如，以人教版高一必修一第二单元《荆轲刺秦王》为例，教师在课前让学生先大概了解荆轲刺杀秦王的历史故事，了解历史故事告诉学生哪些现实意义，在课堂上，教师将课堂主体让给学生，让学生自由分组，扮演历史故事荆轲刺秦王中的角色，在合作中学生可以了解到课本中的知识，以便于学生更快的了解课文主旨以及历史意义。通过寓教于乐的方式对课本知识进行解读，学生可以培养独立学习的习惯，提升对语文思维的理解能力，通过自主合作探究的教学方式，学生可以获取更多课本以外的知识，也培养学生独立学习的学习态度和多种有效的学习思路，让学生从传统的课下死记硬背转变为在课堂中获取知识，并且可以牢固的记在脑中。教师通过不同的教学方式，创新型的课堂模式让学生对语文思维能力得到更深层次的探索。
2.3鼓励学生进行自主的阅读活动
“读万卷书，行万里路”语文的教授学习离不开对阅读的理解，阅读是老师传授知识的前提，是学生接受知识的基础，传统的教学模式中，教师会根据课本的内容让学生进行有针对性的阅读，学生在阅读过程得到的知识局限在仅有的阅读资料中，得不到更多的课外的知识。这就造成了学生没有自主学习的习惯，理解能力也会相比较于阅读多的学生差，因此，教师在教学过程中，要改变传统的教学模式，鼓励学生进行自主的阅读活动，培养进行独立的阅读思考能力，将问题带入到阅读中去，从书本中汲取营养，丰富自己的见识，培养学生对语文思维的理解。让学生多读国内外名著，带着问题去阅读文章，边阅读边思考，拓宽学生的知识面，例如让学生挑选一本自己喜欢的名著进行阅读，带着问题去阅读书籍，“这本名著写了什么？”“这本书表达了一种什么样的思想感情，”“学生可以在这本书里得到什么知识”等这些问题都是可以在阅读过程中得到答案的，每个学生都有自己独特的见解，在阅读书籍后做一个讨论会，让学生畅所欲言自己的看法，这样所有的学生都可以得到书籍中的知识，教师在这个过程中可以作为一个聆听者，学习者和指导者，帮助学生有一个正确的价值观，阅读观。在这个过程中，学生既可以获取更多的知识，同时培养学生语文思维的能力。
3.结语
高中语文教学过程中教师起着主导作用，学生是学习的主体，教师应在教学过程中通过创新型的教学活动帮助引导学生树立正确的价值观和学习观，使学生可以在学习过程中得到知识，获得学会学习的能力。目前高中语文教学过程中对思维能力的培养与研究还存在缺陷，需要教师和学生的共同努力，去完善思维能力的培养过程，以此促进学生的全方面发展，完善整个教育体系系统，做到国家教育繁荣发展。
参考文献：
[1] 郭筱，语文思维的培养探讨[J].教育现代化，2018，5（21）：18 -19.
[2]张玉忠，浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018 （11）：37 - 38.
[3] 陈明，试论高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].课程教育研究，2017（ 45）：65.
关键词：高中语文;教学过程;语文思维;培养研究
中图分类号：G633.33
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0241 - 01
1.引言
我国经济高速发展，推动着我国教育体制改革的不断进行。语文在我国教育体系中占据着重要的地位，关于对学生的语文思维的培养过程在高中语文教学过程中也占据着重要的地位，目前高中语文的教学过程中对学生语文思维的培养研究体制较为欠缺。从教学方式来说，缺乏新型教学方式的应用，缺乏学生之间的合作交流等。想要在高中语文教学过程中更好的对学生进行语文思维的培养则需要从以下几个方面进行教学体制的完善。
2.关于高中语文教学过程中完善对学生语文思维培养研究过程的措施
2.1 新颖教学过程的运用
课前教师通过详细的备课，将课本中的知识与教学目标更好的进行结合，课前详细了解每个学生的知识掌握能力以及对语文思维的理解程度，做好有针对性的差异备课，使学生更好的接受语文知识的输送和对语文思维的锻炼。在课堂教学过程中，教师应努力创新教学方式和教学过程，因材施教，为学生创造一个良好的教学环境，以便于学生更好的完成对语文思维的锻炼;教师在教学过程中根据课本内容创设合适的教学情景，使學生可以更好的参与到教学过程中来，达到自主完成锻炼语文思维的目标。例如，教师在进行对人教版高一语文必修2中第二单元的第五课《离骚》的教学中，让学生进行自由分组，组内进行讨论《离骚》的大体内容和文章主旨，教师通过创设情景，让组内代表完成对组内讨论内容的表达，让学生进入到课文历史情景当中，激发学生的想象力，从自身角度出发，理解屈原所处的时代背景以及所遭遇的历史动荡，完成对课文主旨的理解，小组轮流发表对文章主旨的看法和理解，完成班级内各小组之间文章主旨的交流活动，提升学生自主的语文思维能力。使学生通过情景练习完成对课本内容更深度的探索。
2.2完成课堂主体从教师向学生的转变
新课改下，教学要求中着重提示，教师在教学过程中课堂主体要从教师向学生的转变，不仅要把学生当成课堂的主体，也要教师在教学过程中采取多种教学方式来改变传统的教学模式，教学过程中单纯的传授知识转向学生自己独立学习，学生独立学习的态度也是对语文思维培养的一种直接方式。教师在教学过程中针对不同的课题，采取不同的教学思路。例如，以人教版高一必修一第二单元《荆轲刺秦王》为例，教师在课前让学生先大概了解荆轲刺杀秦王的历史故事，了解历史故事告诉学生哪些现实意义，在课堂上，教师将课堂主体让给学生，让学生自由分组，扮演历史故事荆轲刺秦王中的角色，在合作中学生可以了解到课本中的知识，以便于学生更快的了解课文主旨以及历史意义。通过寓教于乐的方式对课本知识进行解读，学生可以培养独立学习的习惯，提升对语文思维的理解能力，通过自主合作探究的教学方式，学生可以获取更多课本以外的知识，也培养学生独立学习的学习态度和多种有效的学习思路，让学生从传统的课下死记硬背转变为在课堂中获取知识，并且可以牢固的记在脑中。教师通过不同的教学方式，创新型的课堂模式让学生对语文思维能力得到更深层次的探索。
2.3鼓励学生进行自主的阅读活动
“读万卷书，行万里路”语文的教授学习离不开对阅读的理解，阅读是老师传授知识的前提，是学生接受知识的基础，传统的教学模式中，教师会根据课本的内容让学生进行有针对性的阅读，学生在阅读过程得到的知识局限在仅有的阅读资料中，得不到更多的课外的知识。这就造成了学生没有自主学习的习惯，理解能力也会相比较于阅读多的学生差，因此，教师在教学过程中，要改变传统的教学模式，鼓励学生进行自主的阅读活动，培养进行独立的阅读思考能力，将问题带入到阅读中去，从书本中汲取营养，丰富自己的见识，培养学生对语文思维的理解。让学生多读国内外名著，带着问题去阅读文章，边阅读边思考，拓宽学生的知识面，例如让学生挑选一本自己喜欢的名著进行阅读，带着问题去阅读书籍，“这本名著写了什么？”“这本书表达了一种什么样的思想感情，”“学生可以在这本书里得到什么知识”等这些问题都是可以在阅读过程中得到答案的，每个学生都有自己独特的见解，在阅读书籍后做一个讨论会，让学生畅所欲言自己的看法，这样所有的学生都可以得到书籍中的知识，教师在这个过程中可以作为一个聆听者，学习者和指导者，帮助学生有一个正确的价值观，阅读观。在这个过程中，学生既可以获取更多的知识，同时培养学生语文思维的能力。
3.结语
高中语文教学过程中教师起着主导作用，学生是学习的主体，教师应在教学过程中通过创新型的教学活动帮助引导学生树立正确的价值观和学习观，使学生可以在学习过程中得到知识，获得学会学习的能力。目前高中语文教学过程中对思维能力的培养与研究还存在缺陷，需要教师和学生的共同努力，去完善思维能力的培养过程，以此促进学生的全方面发展，完善整个教育体系系统，做到国家教育繁荣发展。
参考文献：
[1] 郭筱，语文思维的培养探讨[J].教育现代化，2018，5（21）：18 -19.
[2]张玉忠，浅议高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2018 （11）：37 - 38.
[3] 陈明，试论高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].课程教育研究，2017（ 45）：65.