【摘 要】
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核心素养理念下，教师越加注意素质教育在语文课堂中的科学应用，积极研究初中生主体能力的全要素发展策略，力求促进语文教学朝着人性化、主体化、素质化、实效化发展。写作能力、表达能力与处理能力都是初中生必须具备的核心素养与主体能力，对于初中生的信息处理、素质发展发挥着极其重要的促进作用。阅读教学是初中生进行信息获取、知识积累的悦纳过程。在写作教学过程中，教师日益热衷于阅读教学与写作教学的科学融合与相
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<正>核心素养理念下，教师越加注意素质教育在语文课堂中的科学应用，积极研究初中生主体能力的全要素发展策略，力求促进语文教学朝着人性化、主体化、素质化、实效化发展。写作能力、表达能力与处理能力都是初中生必须具备的核心素养与主体能力，对于初中生的信息处理、素质发展发挥着极其重要的促进作用。阅读教学是初中生进行信息获取、知识积累的悦纳过程。在写作教学过程中，教师日益热衷于阅读教学与写作教学的科学融合与相得益彰，力求借助阅读教学大幅度促进写作教学的优化发展，为初中生写作能力的培养提供一条有积累、有设计、有效果的科学途径。
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通过构建多维立体的学情分析路径来促进学生有效学习、深度学习，是课堂教学的基本策略。在课堂教学过程中构建学情分析的路径包括：通过课前调查获取学情；在对话过程中分析学情；在课堂教学活动中观察学情。
教育改革背景下，初中阶段语文课堂教学模式创新比较关键，传统单向式的教学手段没有突出学生的课堂主体地位，已经和当前新课标的教学要求不适应。新教育实验下的语文理想课堂，发挥互动式教学作用，为初中生营造平等、民主、和谐、愉快的课堂氛围，把人类文化知识和学生生活体验进行融合，能促进学生综合素质的发展。
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