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【摘 要】 一切以学生为本,以读书为本,以创新为本,刚刚实施的《语文新课程标准》对语文学科的性质有了新的定位,给我们广大的语文教育工作者指明了新的方向。它强调语文教育要致力于全面提高学生的语文素养,着重培养学生的语文实践能力,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而语文作文教学一直是我们语文教学的重点和难点,也是當前我们大力提倡的语文素质教育的核心。
【关键词】 初中语文 作文写作 教学
一、勤练笔,坚持写日记随笔
从量变到质变,这是事物发展的一般规律,对于初中生来说,每两周一次作文的训练,很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。阅读积累了丰富的素材,仅仅是提高写作水平的前提条件,关键的是要在此基础上多写多练,形成能力。就如工匠建房子,只具备建房子的理论和材料还不行,必须经过反复实践,才能掌握建房子的技能技巧,并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的学生平时也喜欢看书、看电视等等,但一要他写作,他还是无从下笔,所以学习写作也是一个道理,只有经常练笔并反复修改,文笔才不会干涩,才会做到文从字顺、言之有物,日积月累,文字表达就会得到质的飞跃,形成基本的写作能力。
练笔的方法应该是多样化的,其中写日记是简单易行且行之有效的方法之一,既可以锻炼文笔,又可以增强思辨能力,一箭双雕,何乐而不为?既然学生怕写,就更要他写,笔者的做法是每周要求学生至少写一篇日记,鼓励喜欢写作的同学多写,字数上做一定的规定。鼓励学生把平时的所见、所闻、所感,通过自己的笔把它写出来,对于写作水平相对差的学生,让他们从记流水帐开始,先从字数上达到要求,再慢慢引导他们在此基础上,有所提高。学生三年坚持下来,写了好几本,到初三年总复习时,怕学生学习太紧张,要学生停下来,有的学生反而不习惯了,可见,习惯非常重要,贵在坚持。
二、阅读积累观察生活,才能落笔生辉
作文有无个性,关键是思想有无个性,在鼓励学生博览文学名著、博览群书的基础上,还应该鼓励、引导学生进行专题性的阅读。每一位作家都有自己的世界观,对世界的独特认识,有自己独树一帜的写作角度,有自己自成一体的语言风格。专题性阅读可以以作家为专题,也可以以写作风格、语言风格等为专题,引导学生进行相关的阅读和归纳,让他们认识不同的作家,不同的写作风格,从不同的角度认识世界,把零散的文学知识条理化、系统化,从而形成自己的世界观和写作个性。
学生感到写作难、没有材料写,是因为他们远离了生活,缺乏生活积累。叶圣陶先生说过:“写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起。”《叶圣陶语文教育论集》:失去作文之源,导致了脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。美国教育学家科勒斯涅克说:“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文来源于生活,生活中处处是语文的课堂。阅读生活就是用心感受,体验生活。其中生活观察就是吸取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛、不是缺少美,而是缺少发现。”《语文新课程标准》也要求学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”教师应引导学生多观察日常生活中自然现象和社会现象,记录每一点感受和体验,做到胸有成竹、才能落笔生辉。
三、拓展层面,加大训练
写作是一项艰苦而复杂的脑力劳动,提高写作水平更是需要作长期不懈的努力。要搞好作文分层教学,就要加大作文的训练强度,光靠一学期七、八篇的大作文是远远不够的,还要拓宽写作的渠道。但是在当前学生负担过重的情况下,教师不应用数量来压学生,否则会使学生产生反感情绪。正确的做法是教师要用丰富多彩的形式,培养其兴趣,调动他们的写作积极性,从而在乐写中增加作文的量。学生有了积极性,写作就不是苦差使。
另外,在作文的批改过程还要充分体现对学生写作的不同要求,各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求,就应给予较高的分数。批阅的不同标准使学生有了信心和动力,选择不同层次文章来讲评使学生有了学习的参照。总之,教师批改作文时要有一颗炽热的爱心,评语多用激励性语言,既要肯定点滴优点,又要诚恳地指出缺点和不足,还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气,让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。
四、模仿与创造
局部训练要遵循先易后难、由小到大的循序渐进的原则,这样可以使学生的写作易于入手;模仿则应着重解决怎样写的问题。有了内容,怎样把它表现出来,这对初中生而言仍是一件难事。充分利用课本上的的范文,让学生先仿写,进行“比葫芦画瓢”式的练习,是符合读写迁移的规律的,也是符合学生的心理特点的。这也好比幼儿学说话,只有先学别人说,逐步积累后就渐渐会用学来的话自己说!
随着写作能力的提高,模仿的难度也要逐步加大。引导学生,由局部到全面,由形式到内容和技巧进而有所创造,灵活运用。当然,学生“比葫芦画瓢”的写作,开始难免留下模仿的痕迹,然而只要不是照抄,便能有所得,慢慢就会水到渠成,把所学的东西化为自己的。
现代社会下的中学语文写作教学改革,给出了一个新的方向,让学生在一个快乐、轻松的课堂氛围中学习、锻炼,让他们轻松写作,消除对写作的畏惧心理,并且写出自己的真实感受和生活体验,使学生有良好的写作基础,适应社会的不断发展。
【关键词】 初中语文 作文写作 教学
一、勤练笔,坚持写日记随笔
从量变到质变,这是事物发展的一般规律,对于初中生来说,每两周一次作文的训练,很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。阅读积累了丰富的素材,仅仅是提高写作水平的前提条件,关键的是要在此基础上多写多练,形成能力。就如工匠建房子,只具备建房子的理论和材料还不行,必须经过反复实践,才能掌握建房子的技能技巧,并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的学生平时也喜欢看书、看电视等等,但一要他写作,他还是无从下笔,所以学习写作也是一个道理,只有经常练笔并反复修改,文笔才不会干涩,才会做到文从字顺、言之有物,日积月累,文字表达就会得到质的飞跃,形成基本的写作能力。
练笔的方法应该是多样化的,其中写日记是简单易行且行之有效的方法之一,既可以锻炼文笔,又可以增强思辨能力,一箭双雕,何乐而不为?既然学生怕写,就更要他写,笔者的做法是每周要求学生至少写一篇日记,鼓励喜欢写作的同学多写,字数上做一定的规定。鼓励学生把平时的所见、所闻、所感,通过自己的笔把它写出来,对于写作水平相对差的学生,让他们从记流水帐开始,先从字数上达到要求,再慢慢引导他们在此基础上,有所提高。学生三年坚持下来,写了好几本,到初三年总复习时,怕学生学习太紧张,要学生停下来,有的学生反而不习惯了,可见,习惯非常重要,贵在坚持。
二、阅读积累观察生活,才能落笔生辉
作文有无个性,关键是思想有无个性,在鼓励学生博览文学名著、博览群书的基础上,还应该鼓励、引导学生进行专题性的阅读。每一位作家都有自己的世界观,对世界的独特认识,有自己独树一帜的写作角度,有自己自成一体的语言风格。专题性阅读可以以作家为专题,也可以以写作风格、语言风格等为专题,引导学生进行相关的阅读和归纳,让他们认识不同的作家,不同的写作风格,从不同的角度认识世界,把零散的文学知识条理化、系统化,从而形成自己的世界观和写作个性。
学生感到写作难、没有材料写,是因为他们远离了生活,缺乏生活积累。叶圣陶先生说过:“写作的根源在于生活,脱离了生活,写作就无从谈起。”《叶圣陶语文教育论集》:失去作文之源,导致了脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。美国教育学家科勒斯涅克说:“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文来源于生活,生活中处处是语文的课堂。阅读生活就是用心感受,体验生活。其中生活观察就是吸取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛、不是缺少美,而是缺少发现。”《语文新课程标准》也要求学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”教师应引导学生多观察日常生活中自然现象和社会现象,记录每一点感受和体验,做到胸有成竹、才能落笔生辉。
三、拓展层面,加大训练
写作是一项艰苦而复杂的脑力劳动,提高写作水平更是需要作长期不懈的努力。要搞好作文分层教学,就要加大作文的训练强度,光靠一学期七、八篇的大作文是远远不够的,还要拓宽写作的渠道。但是在当前学生负担过重的情况下,教师不应用数量来压学生,否则会使学生产生反感情绪。正确的做法是教师要用丰富多彩的形式,培养其兴趣,调动他们的写作积极性,从而在乐写中增加作文的量。学生有了积极性,写作就不是苦差使。
另外,在作文的批改过程还要充分体现对学生写作的不同要求,各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求,就应给予较高的分数。批阅的不同标准使学生有了信心和动力,选择不同层次文章来讲评使学生有了学习的参照。总之,教师批改作文时要有一颗炽热的爱心,评语多用激励性语言,既要肯定点滴优点,又要诚恳地指出缺点和不足,还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气,让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。
四、模仿与创造
局部训练要遵循先易后难、由小到大的循序渐进的原则,这样可以使学生的写作易于入手;模仿则应着重解决怎样写的问题。有了内容,怎样把它表现出来,这对初中生而言仍是一件难事。充分利用课本上的的范文,让学生先仿写,进行“比葫芦画瓢”式的练习,是符合读写迁移的规律的,也是符合学生的心理特点的。这也好比幼儿学说话,只有先学别人说,逐步积累后就渐渐会用学来的话自己说!
随着写作能力的提高,模仿的难度也要逐步加大。引导学生,由局部到全面,由形式到内容和技巧进而有所创造,灵活运用。当然,学生“比葫芦画瓢”的写作,开始难免留下模仿的痕迹,然而只要不是照抄,便能有所得,慢慢就会水到渠成,把所学的东西化为自己的。
现代社会下的中学语文写作教学改革,给出了一个新的方向,让学生在一个快乐、轻松的课堂氛围中学习、锻炼,让他们轻松写作,消除对写作的畏惧心理,并且写出自己的真实感受和生活体验,使学生有良好的写作基础,适应社会的不断发展。