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摘 要
区域游戏活动旨在为幼儿提供更多自主学习、积极交往的机会；使幼儿在与游戏材料的互动中获得新经验、发现新知识。本文阐述了我园“四健”区域游戏中如何通过材料、环境、组织三个环节培养幼儿的学习习惯和态度。从而使幼儿在“四健”区域游戏中健康快乐的成长。
【关键词】健康；游戏材料；游戏环境；游戏组织
自主性区域游戏是幼儿自主学习的有效途径，幼儿在游戏中充分的动手动脑，探索体验，自主性和主体性也被充分激发。我园是以“健康教育”为办园特色，划分成“健体区”“健美区”“健脑区”“健心区”，称为“四健”区域游戏。“四健”区域游戏活动的开展，旨在培养幼儿积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯及优质的学习能力，让幼儿真正在游戏中学习，在学习中游戏。如何让“四健”区域游戏真正成为幼儿健康成长、快乐学习的舞台？我从游戏材料的提供、游戏环境的创设、游戏活动的组织入手，和幼儿一起踏上了一段快乐的“四健”区域游戏之旅。
1 集思而广益，使游戏材料更加丰富。
游戏材料是保证游戏正常开展的必不可少的物质支柱，幼儿是在与游戏材料的积极互动中习得经验，获得认知。在实践过程中，我发现，提供给幼儿的游戏材料必须与话题有效结合，充分利用生活的废旧材料，并“投其所好”，才受他们的欢迎。
1.1 话题引领
游戏的材料是多种多样的，我们没有盲目的选取游戏材料，而是结合话题活动，进行游戏材料的选择和制作。例如：在话题《我的朋友》中，教育目标之一是“培养幼儿和好朋友们之间的合作与交往能力”，所以，在提供材料的时候，我们充分考虑到了这点。在“健美区”《画好朋友的脸》活动中，设计了两名幼儿来共同完成，你看我画，然后再一起对画面进行丰富和完善。
让游戏材料跟着话题内容走，材料就流动起来了。当幼儿对话题中的学习内容掌握后，新的话题的开展就有新的材料更换与补充到游戏中，这样也确保了幼儿始终对“四健”区域游戏有着新鲜感。
1.2 投其所好
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，只有抓住幼儿的兴趣，游戏材料才会被幼儿所认可和喜欢，这样他们在游戏时才会更加的专注与投入。有一天桌面游戏时，我无意间听到孩子们的对话，他们正在热烈讨论着最近很流行的游戏“植物大战僵尸”。我发现他们对游戏中的角色非常着迷，我想到：“如果把这些角色制作成一些游戏材料，孩子们不是更喜欢吗？”于是，我尝试制作了几副“植物大战僵尸”的游戏拼图，投放在“健脑区”中，效果非常好，之前被他们冷落了好长时间的拼图游戏，现在常常引得孩子留连忘返；“植物大战僵尸数学连线游戏”“植物大战僵尸游戏棋”……一系列与之有关的的游戏材料诞生了，有了这些生动而又有趣的形象，使得幼儿的学习兴趣大大提高。
1.3 变废为宝
《纲要》中提出：“利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。”废旧材料的合理利用能体现它巨大的教育价值，能培养幼儿的动手能力和对环保节能的认识。例如在“健体区”中，我们将和幼儿收集到的易拉罐一起包装和打扮，给它系上牢固的绳子，漂亮的“高跷”在我们的合作下就完成了。幼儿争先恐后地抢着试一试、玩一玩。
生活中，如果带着善于发现的眼睛和大胆的实践，与幼儿一起想一想，做一做，废旧的物品就能华丽转身，成为游戏的精彩点缀，何乐而不为？
2 精益而求精，使游戏环境更加灵动。
“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”游戏环境在整个游戏过程中起着重要的作用，科学合理的环境能带给幼儿隐形的指导与提示。我们通过“立体式布局管理”、“独立式操作空间”、“图文式规则呈现”这三个方面的环境创设，使“四健“区域游戏环境更加灵动。
2.1 立体式布局管理
为了让游戏环境更有层次性，更加灵动、活泼，我们将环境分为了示范层、展示层、操作层。每一层都有它的特别之处：示范层示范图示直观明了；展示层孩子作品一一呈现；操作层操作学习自主独立。例如在“健体区”中，我们制作了“趣味运动会”的展示板，将运动项目、游戏规则和流程展示在其中，指引着幼儿自主地参与游戏。活动结束，幼儿将游戏“工作单”夹在这块版面上，进行成果的分享和展示。这样的三个分层使得游戏环境更加立体、更加鲜明。
2.2 独立式操作空间
良好的学习环境是培养幼儿良好学习品质的关键之一，所以为了给幼儿创设互不打扰的游戏空间，我们采用了时下流行的“office”式工作间模式，利用KT板巧妙地将幼儿操作时的桌子分成独立的四小间，每间工作间互相隔开，互不干扰。例如在“健脑区”的生活馆，每个工作间有不同的内容：串珠子、绕相框、编制、给娃娃穿衣服。并将操作的步骤都清晰的呈现在幼儿的面前的KT板上，他们可以一边看着图示一边操作，养成了专注而安静的良好操作习惯。
3 细致而入微，使游戏组织更加有序。
合理地安排和组织会让游戏的深入开展规范有序，我们可以从微小的细节入手，因地制宜，因材施教，通过“小材料的辅助”、“小动作的赏识”这两个策略，保证游戏有条不紊的进行：
3.1 小材料的辅助
添一双鞋套，加一个盒子，这样一些小材料的辅助有助于幼儿在游戏过程更加规范、有序，培养了幼儿良好的学习习惯及学习能力。例如在“健脑区”中，我发现在“Office”工作间活动的幼儿，工作单一直散落在桌上，于是增加了盛放工作单及记录笔的小盒子，幼儿游戏时，工作单整齐地放在小盒子里，桌面更加整洁、宽敞，保证幼儿足够的操作空间。
3.2 小动作的赏识
“四健”区域游戏中有些幼儿往往由于主观需要和客观现实的矛盾而产生心理冲突，从而表现得消极、被动、胆小，对游戏活动没有信心，会出现半途而废的现象，久而久之，这种心理定势会阻碍幼儿的心理健康。走进幼儿的心灵，倾听他们的心声，理解他们，支持他们，鼓励他们，师幼之间建立起足够的信任感与安全感，是良好心理环境的必要基础。给幼儿一个鼓励的眼神，一句小小的赞美或是一个细小的关爱动作，都能傳递给幼儿无限的正能量。
“细节决定成败”，在“四健”区域游戏的组织过程中，我们每一个小细节的出现，对幼儿的学习品质有着潜移默化地影响。
作者单位
江苏省张家港市白鹿幼儿园 江苏省张家港市 215600
区域游戏活动旨在为幼儿提供更多自主学习、积极交往的机会；使幼儿在与游戏材料的互动中获得新经验、发现新知识。本文阐述了我园“四健”区域游戏中如何通过材料、环境、组织三个环节培养幼儿的学习习惯和态度。从而使幼儿在“四健”区域游戏中健康快乐的成长。
【关键词】健康；游戏材料；游戏环境；游戏组织
自主性区域游戏是幼儿自主学习的有效途径，幼儿在游戏中充分的动手动脑，探索体验，自主性和主体性也被充分激发。我园是以“健康教育”为办园特色，划分成“健体区”“健美区”“健脑区”“健心区”，称为“四健”区域游戏。“四健”区域游戏活动的开展，旨在培养幼儿积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯及优质的学习能力，让幼儿真正在游戏中学习，在学习中游戏。如何让“四健”区域游戏真正成为幼儿健康成长、快乐学习的舞台？我从游戏材料的提供、游戏环境的创设、游戏活动的组织入手，和幼儿一起踏上了一段快乐的“四健”区域游戏之旅。
1 集思而广益，使游戏材料更加丰富。
游戏材料是保证游戏正常开展的必不可少的物质支柱，幼儿是在与游戏材料的积极互动中习得经验，获得认知。在实践过程中，我发现，提供给幼儿的游戏材料必须与话题有效结合，充分利用生活的废旧材料，并“投其所好”，才受他们的欢迎。
1.1 话题引领
游戏的材料是多种多样的，我们没有盲目的选取游戏材料，而是结合话题活动，进行游戏材料的选择和制作。例如：在话题《我的朋友》中，教育目标之一是“培养幼儿和好朋友们之间的合作与交往能力”，所以，在提供材料的时候，我们充分考虑到了这点。在“健美区”《画好朋友的脸》活动中，设计了两名幼儿来共同完成，你看我画，然后再一起对画面进行丰富和完善。
让游戏材料跟着话题内容走，材料就流动起来了。当幼儿对话题中的学习内容掌握后，新的话题的开展就有新的材料更换与补充到游戏中，这样也确保了幼儿始终对“四健”区域游戏有着新鲜感。
1.2 投其所好
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，只有抓住幼儿的兴趣，游戏材料才会被幼儿所认可和喜欢，这样他们在游戏时才会更加的专注与投入。有一天桌面游戏时，我无意间听到孩子们的对话，他们正在热烈讨论着最近很流行的游戏“植物大战僵尸”。我发现他们对游戏中的角色非常着迷，我想到：“如果把这些角色制作成一些游戏材料，孩子们不是更喜欢吗？”于是，我尝试制作了几副“植物大战僵尸”的游戏拼图，投放在“健脑区”中，效果非常好，之前被他们冷落了好长时间的拼图游戏，现在常常引得孩子留连忘返；“植物大战僵尸数学连线游戏”“植物大战僵尸游戏棋”……一系列与之有关的的游戏材料诞生了，有了这些生动而又有趣的形象，使得幼儿的学习兴趣大大提高。
1.3 变废为宝
《纲要》中提出：“利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工工艺品来美化自己的生活或开展其他活动。”废旧材料的合理利用能体现它巨大的教育价值，能培养幼儿的动手能力和对环保节能的认识。例如在“健体区”中，我们将和幼儿收集到的易拉罐一起包装和打扮，给它系上牢固的绳子，漂亮的“高跷”在我们的合作下就完成了。幼儿争先恐后地抢着试一试、玩一玩。
生活中，如果带着善于发现的眼睛和大胆的实践，与幼儿一起想一想，做一做，废旧的物品就能华丽转身，成为游戏的精彩点缀，何乐而不为？
2 精益而求精，使游戏环境更加灵动。
“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”游戏环境在整个游戏过程中起着重要的作用，科学合理的环境能带给幼儿隐形的指导与提示。我们通过“立体式布局管理”、“独立式操作空间”、“图文式规则呈现”这三个方面的环境创设，使“四健“区域游戏环境更加灵动。
2.1 立体式布局管理
为了让游戏环境更有层次性，更加灵动、活泼，我们将环境分为了示范层、展示层、操作层。每一层都有它的特别之处：示范层示范图示直观明了；展示层孩子作品一一呈现；操作层操作学习自主独立。例如在“健体区”中，我们制作了“趣味运动会”的展示板，将运动项目、游戏规则和流程展示在其中，指引着幼儿自主地参与游戏。活动结束，幼儿将游戏“工作单”夹在这块版面上，进行成果的分享和展示。这样的三个分层使得游戏环境更加立体、更加鲜明。
2.2 独立式操作空间
良好的学习环境是培养幼儿良好学习品质的关键之一，所以为了给幼儿创设互不打扰的游戏空间，我们采用了时下流行的“office”式工作间模式，利用KT板巧妙地将幼儿操作时的桌子分成独立的四小间，每间工作间互相隔开，互不干扰。例如在“健脑区”的生活馆，每个工作间有不同的内容：串珠子、绕相框、编制、给娃娃穿衣服。并将操作的步骤都清晰的呈现在幼儿的面前的KT板上，他们可以一边看着图示一边操作，养成了专注而安静的良好操作习惯。
3 细致而入微，使游戏组织更加有序。
合理地安排和组织会让游戏的深入开展规范有序，我们可以从微小的细节入手，因地制宜，因材施教，通过“小材料的辅助”、“小动作的赏识”这两个策略，保证游戏有条不紊的进行：
3.1 小材料的辅助
添一双鞋套，加一个盒子，这样一些小材料的辅助有助于幼儿在游戏过程更加规范、有序，培养了幼儿良好的学习习惯及学习能力。例如在“健脑区”中，我发现在“Office”工作间活动的幼儿，工作单一直散落在桌上，于是增加了盛放工作单及记录笔的小盒子，幼儿游戏时，工作单整齐地放在小盒子里，桌面更加整洁、宽敞，保证幼儿足够的操作空间。
3.2 小动作的赏识
“四健”区域游戏中有些幼儿往往由于主观需要和客观现实的矛盾而产生心理冲突，从而表现得消极、被动、胆小，对游戏活动没有信心，会出现半途而废的现象，久而久之，这种心理定势会阻碍幼儿的心理健康。走进幼儿的心灵，倾听他们的心声，理解他们，支持他们，鼓励他们，师幼之间建立起足够的信任感与安全感，是良好心理环境的必要基础。给幼儿一个鼓励的眼神，一句小小的赞美或是一个细小的关爱动作，都能傳递给幼儿无限的正能量。
“细节决定成败”，在“四健”区域游戏的组织过程中，我们每一个小细节的出现，对幼儿的学习品质有着潜移默化地影响。
作者单位
江苏省张家港市白鹿幼儿园 江苏省张家港市 215600