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【摘要】借助多元智能理论，在英语教学中培养学生各个方面的智能，不仅能够促进学生综合素质的提升，还可以极大的提升英语学习质量，为后期的中学英语学习打下良好的基础。本文结合以往的经验，提出了基于多元智能理论的小学英语教学策略，为促进学生的全面发展和英语学习能力提供参考。
【关键词】多元智能理论 小学英语 教学策略
引言
多元智能了理论是由美国哈佛大学的一名心理学教授提出的，他认为人类至少拥有包括语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能等在内的八种基本智能，因此，提出了多元智能理论。通过这一理论，现代化的创新型教学模式逐渐形成，它摒弃了传统教学模式的大量弊端，重视学生综合素质的培养。在以往的教学过程中，基本形成了包含以下两方面内容的多元智能理论教学理念：第一，教育工作者要尽力开发学生的潜能，促进多种智能的同时发展；第二，根据学生的智能特点，并借鉴多元化理论，制定教学方案，并开展内容丰富的教学实践活动，从而提升教学质量，并提升学生的学习兴趣。
一、以开发语言智能作为主要教学目标
小学英语教学的四大模块是听、说、读、写，这是开发学生语言智能的主要途径。首先，在小学的英语教学中，老师要重点培养学生的听、说能力，因为读和写是中学英语的重点教学内容，小学生英语需要从听写训练入手提高学生的基本英语素养，并激发学生的学习兴趣。老师需要将英语教材和课外活动相结合，制定形式多样、内容丰富的听、说训练方法。比如在班里举行英语朗读比赛、英语歌曲表演，或者组织学生观看英语动画片等。总体来说，就是要和学生的爱好和兴趣结合起来，根据小学生的心理特点，制定科学合理的教学方案，一方面是为了提升他们对英语学习的认识程度，不会产生厌学现象；另一方面，是为了开发学生语言智能中的听、说能力。
二、开发学生的逻辑智能
逻辑智能主要是指数理方面的能力，是数学和物理学习研究的基础，但是通过在小学的英语学习阶段，开发学生这方面的能力，可以大大提升英语学习效率。逻辑智能的核心是引导学生运用逻辑推理方法提高发现以及解决问题的能力，在英语的听、说训练中，老师可以引导学生利用语言、语调以及语法和词汇等各种相关的背景知识作出假设，从而达到发散思维，提高逻辑思考能力的目标。比如可以给学生几个简单的单词，让它们猜一种动物：cute、small、red eyes、white。那么，根据以往的生活经验，学生可以把这几个单词组合在一起进行联想，猜出这种动物是rabbit。除此之外，老师还可以在课堂上组织一些培养学生逻辑智能的小游戏，比如几只青蛙几条腿的游戏，让学生按照座位顺序分别用英语进行表达，第一个学生说：One frog has one mouth and two legs。第二个学生说：Two frogs have two mouths and four legs。第三个学生说：Three frogs have three mouths and six legs。然后依次进行下去。但是考虑到小学生的计算能力有限，可以将全班学生以十人为单位分成若干个小组，分组进行，哪一组完成的速度最快即可获得奖励。通过这个游戏，对学生的数字计算和逻辑思考能力有很大的促进作用。
三、开发学生的空间智能
对学生空间智能的开发，可以从以下两个方面进行考虑：第一，对物体的空间位置进行描述；第二，通过颜色记号。可以借助现实生活中的物理空间，对学生进行最直观的教学，这是空间智能开发的最基本手段。比如在学习in、on、behind等方位介词时，可以直接利用学生课桌上的物品进行演示教学。以句子your pencil is in the pencil—case为例，老师分别让学生改变铅笔的位置，并分别造句。比如your pencil is on the pencil—case，your pencil is behind the pencil—case，your pencil is on the book of math等。通过造句，学生不仅可以更加直观的理解这些方位介词的用法，将抽象的介词变得更加具象化。同时，在造句的过程中，学生的学习兴趣会逐渐提升，发现英语学习的乐趣。那么老师就可以给学生布置作业，分别描述出家里的电视机、电冰箱以及自己的玩具等在家里的什么位置。然后学生就会在脑子里对家里的整体空间构造有一个基本的想象，老师可以引导学生先把家里的基本布局画出来，然后在分别进行描述。颜色记号法也经常被应用于对学生的空间智能开发教学中，比如在英语课堂上引入颜色教学工具，指导通过不同的颜色来标记强调或归类学习内容，这样的化，学生就会渐渐的将一个颜色对应一个学习模块，从而对英语学习中的重点和难点有了基本的空间构架，方便后期的整理和复习。
四、结论
通过以上分析可以发现，多元智能理论应用在教学活动中，主要是遵循了因材施教的教学理念，在教师的引导下，学生的潜能可以得到最大程度发挥，逐渐成为一名适应社会发展的全能型人才，对当代小学教学模式的改革有着极大的借鉴意义。
参考文献：
[1]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J].湖南第一师范学院学报.2011，11（05）：20.
[2]李恩光.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].安徽文学（下半月）.2014，（04）：149.
[3]陈平.浅析多元智能理论在小学英语教学改革中的应用[J].亚太教育.2015，（29）：130.
【关键词】多元智能理论 小学英语 教学策略
引言
多元智能了理论是由美国哈佛大学的一名心理学教授提出的，他认为人类至少拥有包括语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能等在内的八种基本智能，因此，提出了多元智能理论。通过这一理论，现代化的创新型教学模式逐渐形成，它摒弃了传统教学模式的大量弊端，重视学生综合素质的培养。在以往的教学过程中，基本形成了包含以下两方面内容的多元智能理论教学理念：第一，教育工作者要尽力开发学生的潜能，促进多种智能的同时发展；第二，根据学生的智能特点，并借鉴多元化理论，制定教学方案，并开展内容丰富的教学实践活动，从而提升教学质量，并提升学生的学习兴趣。
一、以开发语言智能作为主要教学目标
小学英语教学的四大模块是听、说、读、写，这是开发学生语言智能的主要途径。首先，在小学的英语教学中，老师要重点培养学生的听、说能力，因为读和写是中学英语的重点教学内容，小学生英语需要从听写训练入手提高学生的基本英语素养，并激发学生的学习兴趣。老师需要将英语教材和课外活动相结合，制定形式多样、内容丰富的听、说训练方法。比如在班里举行英语朗读比赛、英语歌曲表演，或者组织学生观看英语动画片等。总体来说，就是要和学生的爱好和兴趣结合起来，根据小学生的心理特点，制定科学合理的教学方案，一方面是为了提升他们对英语学习的认识程度，不会产生厌学现象；另一方面，是为了开发学生语言智能中的听、说能力。
二、开发学生的逻辑智能
逻辑智能主要是指数理方面的能力，是数学和物理学习研究的基础，但是通过在小学的英语学习阶段，开发学生这方面的能力，可以大大提升英语学习效率。逻辑智能的核心是引导学生运用逻辑推理方法提高发现以及解决问题的能力，在英语的听、说训练中，老师可以引导学生利用语言、语调以及语法和词汇等各种相关的背景知识作出假设，从而达到发散思维，提高逻辑思考能力的目标。比如可以给学生几个简单的单词，让它们猜一种动物：cute、small、red eyes、white。那么，根据以往的生活经验，学生可以把这几个单词组合在一起进行联想，猜出这种动物是rabbit。除此之外，老师还可以在课堂上组织一些培养学生逻辑智能的小游戏，比如几只青蛙几条腿的游戏，让学生按照座位顺序分别用英语进行表达，第一个学生说：One frog has one mouth and two legs。第二个学生说：Two frogs have two mouths and four legs。第三个学生说：Three frogs have three mouths and six legs。然后依次进行下去。但是考虑到小学生的计算能力有限，可以将全班学生以十人为单位分成若干个小组，分组进行，哪一组完成的速度最快即可获得奖励。通过这个游戏，对学生的数字计算和逻辑思考能力有很大的促进作用。
三、开发学生的空间智能
对学生空间智能的开发，可以从以下两个方面进行考虑：第一，对物体的空间位置进行描述；第二，通过颜色记号。可以借助现实生活中的物理空间，对学生进行最直观的教学，这是空间智能开发的最基本手段。比如在学习in、on、behind等方位介词时，可以直接利用学生课桌上的物品进行演示教学。以句子your pencil is in the pencil—case为例，老师分别让学生改变铅笔的位置，并分别造句。比如your pencil is on the pencil—case，your pencil is behind the pencil—case，your pencil is on the book of math等。通过造句，学生不仅可以更加直观的理解这些方位介词的用法，将抽象的介词变得更加具象化。同时，在造句的过程中，学生的学习兴趣会逐渐提升，发现英语学习的乐趣。那么老师就可以给学生布置作业，分别描述出家里的电视机、电冰箱以及自己的玩具等在家里的什么位置。然后学生就会在脑子里对家里的整体空间构造有一个基本的想象，老师可以引导学生先把家里的基本布局画出来，然后在分别进行描述。颜色记号法也经常被应用于对学生的空间智能开发教学中，比如在英语课堂上引入颜色教学工具，指导通过不同的颜色来标记强调或归类学习内容，这样的化，学生就会渐渐的将一个颜色对应一个学习模块，从而对英语学习中的重点和难点有了基本的空间构架，方便后期的整理和复习。
四、结论
通过以上分析可以发现，多元智能理论应用在教学活动中，主要是遵循了因材施教的教学理念，在教师的引导下，学生的潜能可以得到最大程度发挥，逐渐成为一名适应社会发展的全能型人才，对当代小学教学模式的改革有着极大的借鉴意义。
参考文献：
[1]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J].湖南第一师范学院学报.2011，11（05）：20.
[2]李恩光.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].安徽文学（下半月）.2014，（04）：149.
[3]陈平.浅析多元智能理论在小学英语教学改革中的应用[J].亚太教育.2015，（29）：130.