【摘 要】
：
微课能发挥聋生视觉学习的优势,帮助和促进聋生转换学习思维和方法,在课前预习、课中拓展、课后复习中实现聋生个别化学习,已成为促进教育资源共享、增强聋生自主学习、创新教学方式、提高教学质量的有效方式.文章基于笔者四年多的微课开发、设计与应用经验,在语文核心素养概念的指导下,围绕设计理念、资源开发、技术路线,总结和探讨了微课的开发原则和课程类型,从学习者分析、撰写教学设计和脚本、搜集素材、制作微课四个方面,梳理出微课开发流程并进行详细的阐述,以期进一步丰富聋校语文微课的开发.
【机 构】
：
广东省惠州市特殊学校,广东惠州 516001
论文部分内容阅读
微课能发挥聋生视觉学习的优势,帮助和促进聋生转换学习思维和方法,在课前预习、课中拓展、课后复习中实现聋生个别化学习,已成为促进教育资源共享、增强聋生自主学习、创新教学方式、提高教学质量的有效方式.文章基于笔者四年多的微课开发、设计与应用经验,在语文核心素养概念的指导下,围绕设计理念、资源开发、技术路线,总结和探讨了微课的开发原则和课程类型,从学习者分析、撰写教学设计和脚本、搜集素材、制作微课四个方面,梳理出微课开发流程并进行详细的阐述,以期进一步丰富聋校语文微课的开发.
其他文献
在各式各样的道德教育模式中,道德与法治课堂教学是实现德育目标的最佳途径之一.教师要通过在生动情境中探索体验、在现实世界中观察思辨、在平等沟通中认识感悟、在激励评价中分享生发等四个方面落实德育目标,从而提升学生的核心素养.
《普通高中历史课程标准(2017年版)》中对跨学科融合教学给予了高度重视,其对学科内容的有机整合,在提高学生综合分析问题能力方面有着极其重要的作用.在高中历史教学实践中,以“大盂鼎的史里史外”一课为例的跨学科融合教学设计与实践,取得了良好的教学效果.
农村中学生是未来建设美好乡村的主力军.要充分发挥乡村振兴战略的价值指引,就需要做好农村中学生的乡土情怀培育工作.当前中学生面临城乡意识发展异化,乡村归属感缺失,学校教育与乡土文化脱节,家庭传统教育与乡土情怀割裂,乡村振兴使命感不强的现实困境.对此,学校教育需加强文化自信建设,提升中学生的乡土文化归属感,优化教育资源供给,重塑中学生的乡村价值认同,强化乡村家庭教育,以增强中学生的乡村振兴使命感.
近年来,网络以其传播的高速性、便利性、丰富性、趣味性和普遍性深刻影响着社会大众的生活方式和价值选择,伴随着迅猛发展之势,德育面临着困境,小学生作为网络的“原住民”并处于道德成长的关键期,小学班主任的德育工作迎来众多挑战.思想道德教育是小学班主任工作的重中之重,网络视域下网络信息的海量化、人机空间的虚拟化以及网络管理的缺失化加大了德育难度,小学班主任应更新德育理念与方式、沟通生活与网络以及形成家校间合力,从而提高自身德育工作的实效性与针对性.
算法思维是信息科学技术的基本思维方式,但是目前中学生的算法思维能力普遍较低,大部分教师对“算法思维”缺乏系统性的认识.有学者从算法思维的特性出发,阐述了算法思维能力的表现形式.为了探究中学生算法思维能力的培养,文章引用了精准教学的方式,并提出了面向算法思维培养的精准教学模式,以期能提升中学生的算法思维能力.
推进STEAM教育是我国全面深化教育信息化的重要举措,也是我国课程改革与发展的重要战略趋势.经过多年的课程改革实践探索,广州市增城区增城中学将21世纪学生核心素养与STEAM教育理念有机整合,构建出一套核心素养导向的STEAM课程体系,将智慧校园环境、问题中心的课程模式与丰富的STEAM课程活动一体化,旨在培育出符合时代需求的全面型、应用型、创新型人才.
为切实落实“立德树人”根本任务,很多幼儿园在不断探寻幼儿乐于接受的德育载体和行之有效的德育方式,并力求形成科学、系统的德育主题课程.其中,一些幼儿园尝试将幼儿喜爱的绘本引入德育主题课程中,但因绘本选择随意性较大、依托绘本开展德育的途径较为单一、依托绘本开展德育缺乏有效策略等原因,导致绘本资源的开发和利用不够全面,德育效果不明显.针对于此,本研究开发了绘本融入幼儿德育主题课程的“选、研、构、施、思、调”六步骤实施模式,为绘本融入幼儿园德育主题课程探索了新的路径.
文章通过开展眼动实验研究,探讨了在线测评环境中认知风格与视觉注意模式之间的关系,并尝试通过认知风格和眼动行为数据对学习者的答题结果进行预测建模.结果表明:学习者的认知风格类型不会对其测评结果产生影响;学习者的认知风格与其在测评过程中的视觉注意模式密切相关;不同认知风格的学习者的视觉注意模式会受测评题目类型和难度的影响;结合学习者的认知风格以及答题过程中的眼动行为数据能够较为准确地预测答题结果,正确率超过85％.研究丰富了生理信息的教育应用,可为进一步优化在线测评作用提供参考.
文章基于项目管理理论和人本主义理论,介绍了NCMA模式的4层架构,即需求层、条件层、管理层以及应用层,以珠海市斗门区中小学STEM教育项目为例,重点阐述了区域创新教育项目下的NCMA模式的实践过程,并对管理层和应用层的实施过程进行重点剖析,以体现出NCMA模式在区域创新教育项目实施的有效应用.
学习动机是学科学习的基础条件之一,而当前初中信息技术课程存在学生动机不强、课堂投入度不够等问题.为此,文章对ARCS动机模型中的注意、切身、自信、满足等四种动机激发策略进行深入分析,提出激发学习动机的具体策略与方法,并将其与初中信息技术课堂教学有效融合,构建基于ARCS动机模型的初中信息技术课程教学流程,以增强初中生信息技术学习动机,促进教学目标达成,为初中教师开展信息技术课堂教学设计提供参考与借鉴.