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当代语文老师要清楚认识到，教材中的婚恋作品与其他优秀作品一样，是“人生活的教科书”，是可以陶冶情趣美化心灵的灵丹妙药，对塑造真、善、美的人格具有重大作用，它同样承担着育人的重要任务。因此，教师要正确利用教材来培养学生树立美的爱情观和高尚的人格。
一、大胆公开地把爱情搬到讲台上
十六七岁的高中生正是青春发育时期，是爱情的朦胧期，对“爱情”这样的话题特别敏感但他们不敢公开说，更不敢公开去了解去谈论，而内心的却强烈地对异性或爱情的话题产生兴趣和好奇。如果这种求知欲望不能通过正常的途径去获知时，街头那些淫秽的书刊杂志、影视节目的镜头及网络中美眉便乘虚而入，成为学生心中“挡不住的诱惑”，欲望中的食粮。这个时期的高中生，由于生理和心理不成熟，对性知识缺乏科学理智的认识，性道德观念尚未形成，是非不清，好坏不分，所以，那些病态的东西很容易侵蚀学生的心灵，对他们身心造成伤害，早恋现象的频繁出现就是一个证明。再说，时代已走向开放化的阶段，成年人的恋爱已公开化，大街小巷都是年轻人卿卿我们的特写镜头，电影网络都有为“爱”作宣传广告，唯独对中学生实行“禁欲主义”的封闭式教学，显然只会把学生推到极端。要知道，越神秘越好奇，越禁止越想探求。宁可让那些不良的淫秽的垃圾乘虚而入，不如大胆公开的利用健康美好的爱情精品来熏陶学生，净化他们的心灵，满足学生的好奇心，又能培养学生正确的爱情观与人生观。
二、创设美的氛围，让学生在爱情艺术的领域中享受美
爱情是个敏感的话题，对教材的处理不当，就会变成低俗无聊的谈论，不但不能让学生得到健康的教育，反而使课堂变成真正谈情说爱的场所，老师成为早恋学生的教唆者，其后果不堪设想。本人认为，对于教材中的爱情作品，课堂上可以抛弃讲经布道的分析，而创设特定的教学情景，让情感的气氛涵盖课堂，使审美的发现的喜悦闪耀眉间。讲授秦观《鹊桥仙》一课时，可以先引用牛郎织女的美丽传说，再选用《天仙配》中的选段播放，创设于诗歌情调相吻合的气氛，感悟此诗中揭示的爱情真谛：“多情自古伤离别”虽是人之常情，但爱情要经得住长久分离的考验，这是正确的爱情观，是高尚的精神境界。再如，《雨霖鈴》一课教学时，配乐朗读全诗，让学生在声情并茂中感受“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难分难舍的恋情，品味婉恻动人的离情美；《一剪梅》教学，可播放根据由《一剪梅》一词改写的流行歌曲《月满西楼》，以调动学生的听觉器官，叩击学生的心扉，把学生引入课文情境，感悟“一种闲愁，两处相思”的离情苦，感受女词人李清照对丈夫深沉的思念与爱；同样，讲授《罗密欧与朱丽叶》一文，可以播放《我心永恒》（《泰坦尼克号》主题曲），《孔雀东南飞》也可以选用《梁祝》小提琴曲——通过各种手段，创设浓情境界，使学生进入纯美的氛围，感受爱情的美好，这对学生好老师都是一种美的享受，美的熏陶。
三、借爱情这根标尺引导学生分清美与丑
法国教育学家卢梭指出：“教授的艺术就是如何懂得引导。”中学生鉴赏力差，模仿性强，帮助学生树立正确的人生观和爱情观，是爱情题材作品教学的一项重要任务。中学生对美的感受能力有高低强弱差异，有家庭、文化、道德的差异，对美的评判固然不同。特别需要老师的指导。《孔雀东南飞》描写的是刘兰芝和焦仲卿彼此相爱，希望能白头到老，可是封建家长焦母却棒打这对本该幸福生活一起的鸳鸯，迫使他们双双命归黄泉。为什么真挚的爱得不到幸福的归宿，有情人不能成眷属呢？通过分析讲述，让学生在凄美的爱情悲剧的中感悟到爱情是神圣的，是崇高的，同时告诉学生爱情的生长发育要在公平自由的土地上。《项链》一课，看似不写爱情，可实际上它是一篇爱情赞歌，可引导学生认识玛蒂尔德尽管花十年的青春去赔偿一条项链，可她是幸福的。理由是在这艰辛的十年中，她的丈夫始终支持她、关心她、爱她，她的艰辛始终有爱的陪伴。借助这种观念让使学生懂得爱情不是建立在金钱之上的交易，而是患难中的扶持，挫折中的安慰：《罗密欧与朱丽叶》这一经典名著，更向学生诠释了爱情的真谛，使学生明白爱情的神圣与伟大，同时又要向学生指出以死来抵抗社会的罪恶，终究是消极的做法。
部分爱情作品却揭露了爱情的虚伪、心灵的肮脏。《装在套子里的人》里用较长的篇幅描写别里科夫的爱情是建立在资产、嫁妆、面子之上的，不是真正的爱情，让学生体会爱情是不以物质条件为基础的。《卫风·氓》则以一个怨妇的自述谴责男子喜新厌旧、始爱终弃的丑恶行为，使学生认识到“爱是一种责任”。《雷雨》中所描绘的三角恋情，更暴露封建资产阶级道德的败坏，从而引导学生明白爱情是专一的，是圣洁的。《欧也妮葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台更不知何为爱情，在他的眼中，妻子只是他利用的一个工具，他的眼里只有金子，为了金子，可折磨妻子，破坏女儿的爱情，引导学生懂得虚伪爱情的可恶。
四、放开手大胆让学生畅谈对爱情的看法
身为教师，责任是引导学生朝着美好的方向发展，不能一味的让学生接受自己观点，在授课中，定要创造机会给学生谈自己的感想，老师尽可能做到以朋友的身份来平视学生，用赞赏的眼光来注视学生，这样可以消除学生紧张的心理，让学生大胆地畅谈“爱情”这个敏感的话题。对学生的言论，老师绝不能歧视，若学生谈的是真实的体会，更应该以鼓励为主，即使有偏见，也要友善的引导。还可以通过辩论方式让学生评价婚恋作品或说出自己的看法。从学生的眼神，话语中，看到优秀的婚恋作品能触动青少年心灵最隐秘之处，使学生初期萌动的感情受到人崇高欲望的鼓舞，有助于正确的性道德观念的形成，提高学生做人的层次。只要我们老师更新观念，带着一颗平常的心态，正确看待婚恋作品，引导学生在爱情作品中感受美感受善，教材中的婚恋作品就能真正发挥美化学生心灵的作用。
一、大胆公开地把爱情搬到讲台上
十六七岁的高中生正是青春发育时期，是爱情的朦胧期，对“爱情”这样的话题特别敏感但他们不敢公开说，更不敢公开去了解去谈论，而内心的却强烈地对异性或爱情的话题产生兴趣和好奇。如果这种求知欲望不能通过正常的途径去获知时，街头那些淫秽的书刊杂志、影视节目的镜头及网络中美眉便乘虚而入，成为学生心中“挡不住的诱惑”，欲望中的食粮。这个时期的高中生，由于生理和心理不成熟，对性知识缺乏科学理智的认识，性道德观念尚未形成，是非不清，好坏不分，所以，那些病态的东西很容易侵蚀学生的心灵，对他们身心造成伤害，早恋现象的频繁出现就是一个证明。再说，时代已走向开放化的阶段，成年人的恋爱已公开化，大街小巷都是年轻人卿卿我们的特写镜头，电影网络都有为“爱”作宣传广告，唯独对中学生实行“禁欲主义”的封闭式教学，显然只会把学生推到极端。要知道，越神秘越好奇，越禁止越想探求。宁可让那些不良的淫秽的垃圾乘虚而入，不如大胆公开的利用健康美好的爱情精品来熏陶学生，净化他们的心灵，满足学生的好奇心，又能培养学生正确的爱情观与人生观。
二、创设美的氛围，让学生在爱情艺术的领域中享受美
爱情是个敏感的话题，对教材的处理不当，就会变成低俗无聊的谈论，不但不能让学生得到健康的教育，反而使课堂变成真正谈情说爱的场所，老师成为早恋学生的教唆者，其后果不堪设想。本人认为，对于教材中的爱情作品，课堂上可以抛弃讲经布道的分析，而创设特定的教学情景，让情感的气氛涵盖课堂，使审美的发现的喜悦闪耀眉间。讲授秦观《鹊桥仙》一课时，可以先引用牛郎织女的美丽传说，再选用《天仙配》中的选段播放，创设于诗歌情调相吻合的气氛，感悟此诗中揭示的爱情真谛：“多情自古伤离别”虽是人之常情，但爱情要经得住长久分离的考验，这是正确的爱情观，是高尚的精神境界。再如，《雨霖鈴》一课教学时，配乐朗读全诗，让学生在声情并茂中感受“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难分难舍的恋情，品味婉恻动人的离情美；《一剪梅》教学，可播放根据由《一剪梅》一词改写的流行歌曲《月满西楼》，以调动学生的听觉器官，叩击学生的心扉，把学生引入课文情境，感悟“一种闲愁，两处相思”的离情苦，感受女词人李清照对丈夫深沉的思念与爱；同样，讲授《罗密欧与朱丽叶》一文，可以播放《我心永恒》（《泰坦尼克号》主题曲），《孔雀东南飞》也可以选用《梁祝》小提琴曲——通过各种手段，创设浓情境界，使学生进入纯美的氛围，感受爱情的美好，这对学生好老师都是一种美的享受，美的熏陶。
三、借爱情这根标尺引导学生分清美与丑
法国教育学家卢梭指出：“教授的艺术就是如何懂得引导。”中学生鉴赏力差，模仿性强，帮助学生树立正确的人生观和爱情观，是爱情题材作品教学的一项重要任务。中学生对美的感受能力有高低强弱差异，有家庭、文化、道德的差异，对美的评判固然不同。特别需要老师的指导。《孔雀东南飞》描写的是刘兰芝和焦仲卿彼此相爱，希望能白头到老，可是封建家长焦母却棒打这对本该幸福生活一起的鸳鸯，迫使他们双双命归黄泉。为什么真挚的爱得不到幸福的归宿，有情人不能成眷属呢？通过分析讲述，让学生在凄美的爱情悲剧的中感悟到爱情是神圣的，是崇高的，同时告诉学生爱情的生长发育要在公平自由的土地上。《项链》一课，看似不写爱情，可实际上它是一篇爱情赞歌，可引导学生认识玛蒂尔德尽管花十年的青春去赔偿一条项链，可她是幸福的。理由是在这艰辛的十年中，她的丈夫始终支持她、关心她、爱她，她的艰辛始终有爱的陪伴。借助这种观念让使学生懂得爱情不是建立在金钱之上的交易，而是患难中的扶持，挫折中的安慰：《罗密欧与朱丽叶》这一经典名著，更向学生诠释了爱情的真谛，使学生明白爱情的神圣与伟大，同时又要向学生指出以死来抵抗社会的罪恶，终究是消极的做法。
部分爱情作品却揭露了爱情的虚伪、心灵的肮脏。《装在套子里的人》里用较长的篇幅描写别里科夫的爱情是建立在资产、嫁妆、面子之上的，不是真正的爱情，让学生体会爱情是不以物质条件为基础的。《卫风·氓》则以一个怨妇的自述谴责男子喜新厌旧、始爱终弃的丑恶行为，使学生认识到“爱是一种责任”。《雷雨》中所描绘的三角恋情，更暴露封建资产阶级道德的败坏，从而引导学生明白爱情是专一的，是圣洁的。《欧也妮葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台更不知何为爱情，在他的眼中，妻子只是他利用的一个工具，他的眼里只有金子，为了金子，可折磨妻子，破坏女儿的爱情，引导学生懂得虚伪爱情的可恶。
四、放开手大胆让学生畅谈对爱情的看法
身为教师，责任是引导学生朝着美好的方向发展，不能一味的让学生接受自己观点，在授课中，定要创造机会给学生谈自己的感想，老师尽可能做到以朋友的身份来平视学生，用赞赏的眼光来注视学生，这样可以消除学生紧张的心理，让学生大胆地畅谈“爱情”这个敏感的话题。对学生的言论，老师绝不能歧视，若学生谈的是真实的体会，更应该以鼓励为主，即使有偏见，也要友善的引导。还可以通过辩论方式让学生评价婚恋作品或说出自己的看法。从学生的眼神，话语中，看到优秀的婚恋作品能触动青少年心灵最隐秘之处，使学生初期萌动的感情受到人崇高欲望的鼓舞，有助于正确的性道德观念的形成，提高学生做人的层次。只要我们老师更新观念，带着一颗平常的心态，正确看待婚恋作品，引导学生在爱情作品中感受美感受善，教材中的婚恋作品就能真正发挥美化学生心灵的作用。