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摘要：语文学科高考时，古诗词鉴赏模块较与其它内容所处地位相对，可见，在语文教学中，古诗词鉴赏学习任务较重。因此，这就需要教师一方面要结合考纲与考点要求，加强对高考试题中古诗词鉴赏内容的分析;另一方面在日常教学中，要注重创新古诗词鉴赏教学方法，以此促进高中学生古诗词鉴赏能力的全面提升。本文立足高中语文古诗词鉴赏教学，在有效分析高考古诗词鉴赏试题的基础上，就古诗词鉴赏教学路径与方法进行深入探究。
关键词：高考;古诗词鉴赏;试题分析;教学策略
高考体制改革伴随着新课改中对素质教育要求的不断提升，而出现重大转变，即更加重
视对学生学习能力与实践能力的考核，而语文高考中，古诗词所承载的分值地位十分突出。这就对高中语文教师提出更高的教学要求，因此，作为高中语文教师，在古诗词鉴赏教学时，需以高中学生高考语文测试能力提高为教学出发点，以新时期高考试题测试标准为教学指导，以优化与创新教学方法为有效载体，通过营造良好的鉴赏教学环境，培养学生良好的鉴赏思维，促其古诗词鉴赏能力全面提高。本文结合多年高中语文教学经验，在分析高考古诗词鉴赏试题的基础上，就古诗词鉴赏教学路径与方法进行深入探究。
一、高考古诗词鉴赏试题分析
从近年来高考古诗词鉴赏试题来看，其试题设计通常以诗词类型为依据，具体分析如下，即[1]：一是高考试题内容设计方面，多以咏物怀古、边塞征战以及山水田园等诗词题材为主。如围绕《残春旅舍》设计高考试题，其出题目的主要是考查学生对“作者对往日温馨的眷顾及静待复兴大唐”情感的理解。二是高考试题从作者、文章出处及题材等方面设计，以考查学生的知识面等方面情况。三是从近年来高考语文试卷来看，古诗词鉴赏模块所占分值多在10-17分左右，相对比较稳定。四是从综合分析情况来看，古诗词鉴赏试题在高考语文测试中占比较重，且也是测试难点，大多数学生对于这部分考核压力相对较大，因此，需要教师在平时教学中，注重对学生鉴赏思维及鉴赏能力的强化训练，为确保学生顺利完成高考中古诗词鉴赏答题。
二、古诗词鉴赏教学路径与方法探究
（一）以古诗词鉴赏情境创设，促学生发散思维意识养成与提升
激发学生对古诗词的学习热情，一方面需要教师在课堂教学时，创新教学环境，营造出古诗词中所蕴含意境的氛围，因此，立足学生兴趣需求，以古诗词鉴赏情境为创设载体，激发学生的发散思维与想象力，从而引导学生深入理解古诗词意境，正确感知古诗词的文化内涵，从而自主地参与古诗词鉴赏教学[2]。如《赤壁赋》鉴赏教学时，教师可借助多媒体设备展现出赤壁赋中所描绘的景象，这种动感画面的呈现，促使学生展开充分的直观想象，同时为其更深一步的联想创造条件，在此基础上，教师可启发与引导学生鉴赏与分析《赤壁赋》，从而让学生与文章之间产生情感共鸣，由此丰富学生的学习体验。另一方面古诗词鉴赏学习，仅靠课上是不够的，因此，教师要有意识引导学生向课外拓展，即注重日常发掘与整合古诗词素材，以增加知识储备，这也是近年来高考试题中，鉴赏试题设计向综合性发展的方向，可见，学生语文知识的衔接能力也是高考语文测试的重中之重。所以，教师需要在日常语文鉴赏教学时，需注重建立课内外古诗词的有效联系，通过课堂内外综合鉴赏，对比分析，增强学生学习的体验感，由此，提升学生的文化底蕴，促其综合鉴赏素养提升。
（二）以合作学习小组为教学载体，促学生鉴赏能力提高
以何种方式训练学生对古诗词的鉴赏能力，是高中语文教师面对的重要课题，也是学生高考测试中良好发挥的根本保障。因此，在平时教学活动中，教师需不断创新教学方法，通过吸引学团购车的与课堂教学，强化对其的训练。合作学习小组即是促使学生深入思考、相互促进，共同提高的有效教学载体，因此，教师可结合教学内容，立足学生学习状况，合理构建合作学习小组，并以小组为单位，组织学生在诗词鉴赏学习中，充分交流、分享与讨论[3]。如《涉江采芙蓉》鉴赏教学时，教师即可借助小组合作形式，让小组成员对合作鉴赏文中“同心而离居，忧伤以终老”的情感内涵，这样的教学，互助性鉴赏学习的基础上，通过优生带动弱生，使得学生诗词鉴赏思路得到有效整合，且促进学生共同提高。
（三）强化揣摩出题者意图训练，促进学生鉴赏答案准确率提高
强化揣摩出题意图训练，对于确保学生高考古诗词鉴赏测试中，取得较好成绩具有重要的作用。这就要求在日常教学中，即[4]：一是教师需以鉴赏教学目标，通过创新教学方法，将“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”纳入到教学目标体系，以确保教学的有效性。二是在实际教学中，引导学生在面对鉴赏试题时，明确综合新课标内涵要求—分析出题者出题意图——确定鉴赏方向—明确鉴赏结果。如鉴賞《离骚》时，教师需首先引导学生明确鉴赏目标和方向，然后让学生分析《离骚》的题材及所处的时代背景，进而再去读“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，从中理解出“爱国情怀”，围绕此中心进行鉴赏。
综上所论，学生在高考古诗词鉴赏测试中能否充分发挥，取决于高中语文教师日常的教学积累，因此，教师与时俱进的教学理念与不断创新的教学方法，是学生提高古诗词鉴赏能力的关键因素之一，对于促进高中生高考古诗词鉴赏测试成绩的提高，具有积极的促进作用。
参考文献
[1]罗朴.新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究[D].陕西理工大学，2020.
[2]潘莉.近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究[D].上海师范大学，2020.
[3]林兆秀.新课标背景下高考语文古诗词鉴赏试题研究[D].青海师范大学，2019.
[4]鄂欣.高考古诗词鉴赏试题分析及对鉴赏教学策略的探究[D].内蒙古师范大学，2018.
关键词：高考;古诗词鉴赏;试题分析;教学策略
高考体制改革伴随着新课改中对素质教育要求的不断提升，而出现重大转变，即更加重
视对学生学习能力与实践能力的考核，而语文高考中，古诗词所承载的分值地位十分突出。这就对高中语文教师提出更高的教学要求，因此，作为高中语文教师，在古诗词鉴赏教学时，需以高中学生高考语文测试能力提高为教学出发点，以新时期高考试题测试标准为教学指导，以优化与创新教学方法为有效载体，通过营造良好的鉴赏教学环境，培养学生良好的鉴赏思维，促其古诗词鉴赏能力全面提高。本文结合多年高中语文教学经验，在分析高考古诗词鉴赏试题的基础上，就古诗词鉴赏教学路径与方法进行深入探究。
一、高考古诗词鉴赏试题分析
从近年来高考古诗词鉴赏试题来看，其试题设计通常以诗词类型为依据，具体分析如下，即[1]：一是高考试题内容设计方面，多以咏物怀古、边塞征战以及山水田园等诗词题材为主。如围绕《残春旅舍》设计高考试题，其出题目的主要是考查学生对“作者对往日温馨的眷顾及静待复兴大唐”情感的理解。二是高考试题从作者、文章出处及题材等方面设计，以考查学生的知识面等方面情况。三是从近年来高考语文试卷来看，古诗词鉴赏模块所占分值多在10-17分左右，相对比较稳定。四是从综合分析情况来看，古诗词鉴赏试题在高考语文测试中占比较重，且也是测试难点，大多数学生对于这部分考核压力相对较大，因此，需要教师在平时教学中，注重对学生鉴赏思维及鉴赏能力的强化训练，为确保学生顺利完成高考中古诗词鉴赏答题。
二、古诗词鉴赏教学路径与方法探究
（一）以古诗词鉴赏情境创设，促学生发散思维意识养成与提升
激发学生对古诗词的学习热情，一方面需要教师在课堂教学时，创新教学环境，营造出古诗词中所蕴含意境的氛围，因此，立足学生兴趣需求，以古诗词鉴赏情境为创设载体，激发学生的发散思维与想象力，从而引导学生深入理解古诗词意境，正确感知古诗词的文化内涵，从而自主地参与古诗词鉴赏教学[2]。如《赤壁赋》鉴赏教学时，教师可借助多媒体设备展现出赤壁赋中所描绘的景象，这种动感画面的呈现，促使学生展开充分的直观想象，同时为其更深一步的联想创造条件，在此基础上，教师可启发与引导学生鉴赏与分析《赤壁赋》，从而让学生与文章之间产生情感共鸣，由此丰富学生的学习体验。另一方面古诗词鉴赏学习，仅靠课上是不够的，因此，教师要有意识引导学生向课外拓展，即注重日常发掘与整合古诗词素材，以增加知识储备，这也是近年来高考试题中，鉴赏试题设计向综合性发展的方向，可见，学生语文知识的衔接能力也是高考语文测试的重中之重。所以，教师需要在日常语文鉴赏教学时，需注重建立课内外古诗词的有效联系，通过课堂内外综合鉴赏，对比分析，增强学生学习的体验感，由此，提升学生的文化底蕴，促其综合鉴赏素养提升。
（二）以合作学习小组为教学载体，促学生鉴赏能力提高
以何种方式训练学生对古诗词的鉴赏能力，是高中语文教师面对的重要课题，也是学生高考测试中良好发挥的根本保障。因此，在平时教学活动中，教师需不断创新教学方法，通过吸引学团购车的与课堂教学，强化对其的训练。合作学习小组即是促使学生深入思考、相互促进，共同提高的有效教学载体，因此，教师可结合教学内容，立足学生学习状况，合理构建合作学习小组，并以小组为单位，组织学生在诗词鉴赏学习中，充分交流、分享与讨论[3]。如《涉江采芙蓉》鉴赏教学时，教师即可借助小组合作形式，让小组成员对合作鉴赏文中“同心而离居，忧伤以终老”的情感内涵，这样的教学，互助性鉴赏学习的基础上，通过优生带动弱生，使得学生诗词鉴赏思路得到有效整合，且促进学生共同提高。
（三）强化揣摩出题者意图训练，促进学生鉴赏答案准确率提高
强化揣摩出题意图训练，对于确保学生高考古诗词鉴赏测试中，取得较好成绩具有重要的作用。这就要求在日常教学中，即[4]：一是教师需以鉴赏教学目标，通过创新教学方法，将“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”纳入到教学目标体系，以确保教学的有效性。二是在实际教学中，引导学生在面对鉴赏试题时，明确综合新课标内涵要求—分析出题者出题意图——确定鉴赏方向—明确鉴赏结果。如鉴賞《离骚》时，教师需首先引导学生明确鉴赏目标和方向，然后让学生分析《离骚》的题材及所处的时代背景，进而再去读“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，从中理解出“爱国情怀”，围绕此中心进行鉴赏。
综上所论，学生在高考古诗词鉴赏测试中能否充分发挥，取决于高中语文教师日常的教学积累，因此，教师与时俱进的教学理念与不断创新的教学方法，是学生提高古诗词鉴赏能力的关键因素之一，对于促进高中生高考古诗词鉴赏测试成绩的提高，具有积极的促进作用。
参考文献
[1]罗朴.新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究[D].陕西理工大学，2020.
[2]潘莉.近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究[D].上海师范大学，2020.
[3]林兆秀.新课标背景下高考语文古诗词鉴赏试题研究[D].青海师范大学，2019.
[4]鄂欣.高考古诗词鉴赏试题分析及对鉴赏教学策略的探究[D].内蒙古师范大学，2018.