论文部分内容阅读
摘 要：小学是数学启蒙教育，而启蒙教育的基本任务则是要保护小学生的积极学习心理，让小学生愿意从事数学学习。针对启蒙教育特性，低年级小学数学教师便要开展趣味教学，让小学生在玩中学、做中学，为数学教育赢一个开门红。本文将从组织数学游戏，提高小学生的适应能力;设计动手实践，保护小学生的求知欲望;引入数学故事，培养小学生的数学欣赏三个角度分析低年级小学数学实施趣味教学的必要性与有效策略。
关键词：低年级小学数学;趣味教学;必要性;策略探究
数学学科的抽象性与逻辑性这一学科特性直接将许多思维能力发育水平不足的小学生拒之门外，使其每每听到数学学习任务便感到压抑、痛苦，完全让低年级小学生失去了主动参与数学学习活动的自信与勇气。客观来讲，低年级小学生的定力不强，如果他们认为数学是有趣的，且能通过数学学习获得一定的学习效能感，那么他们则会自愿接受数学教育;但是，如果低年级小学生总是做错题，接受师长批评，而且认为数学学习就是大量做题与听讲，那么他们很快便会失去学习兴趣。对此，低年级小学数学教师必须要实现趣味教学，才能切实调动低年级小学生的数学学习积极性。
一、 组织数学游戏，提高小学生的适应能力
低年级小学生刚刚结束幼儿教育，并不适应小学阶段的学习特点与纪律安排，而且不能很好地接受抽象的数学知识，尤其是一年级小学生的不适应表现更为突出。在幼儿阶段，学生们都是以玩游戏为主，即便是幼儿教育亦是通过游戏来达到教育目的的。对此，低年级小学数学教师也可以直接借助数学游戏帮助小学生顺利实现思维过渡，使其在游戏中找到熟悉感，从而减少小学生的排斥心理。
就如在“简单的人民币计算”一课教学中，笔者便利用小学生的学习用具，将教室装扮成了文具店，以讲台为收银台，与小学生一同商定铅笔、书包、橡皮、直尺等学习用品的价钱，制作价格标签，然后让小学生自主挑选“商品”，笔者则扮演“收银员”，坚持小学生计算人民币的计算能力与单位换算能力。通过角色表演游戏，本班小学生都积极学习了元、角、分人民币面值的识读与换算单位，而且还积极准备了人民币这一游戏道具，全面认识了人民币。
二、 设计动手实践，保护小学生的求知欲望
苏霍姆林斯基曾经说过，儿童内心深处对发现式活动有着天然的渴望与好奇，而教育者应该顺应儿童的成长天性，丰富小学生探究的机会与空间。有许多教师认为低年级小学生过于好动，不好管教，但其实是教师所设计的理论接受活动并不符合低年级小学生的兴趣需求。对此，低年级小学数学教师应设计以学生为主体的动手实践活动，以动手操作降低数学知识的抽象度与理解难度，提高小学生的数学理解能力。
就如在“排队问题”一课教学中，笔者便鼓励本班小学生在教室内排队，通过“数一数”活动确定每一支学生队伍的人数，而且还可以根据某个学生的具体位置描述这个同学前面/后面共有几位同学等问题。本班小学生已经学习了基本的数字知识与加法知识，而“排队问题”则可以充分锻炼小学生的加法计算能力，使其在排队问题情境中学习本课知识。实践证明，由于小学生能够通过集体实践展开排队演示，所以他们可以根据具体的人数变动与位置关系列出正确的算式，自然而然地形成了相应的解题能力。
三、 引入数学故事，培养小学生的数学欣赏
数学故事是指数学家发明创造与数学研究的真实故事，以及数学史的一般历程，便于小学生了解数学知识的生成与变化经过，促使小学生深入把握数学知识的产生根源，能够进一步调动低年级小学生的学习兴趣，还能开拓学生的学习视野，促使低年级小学生学会欣赏数学。另外，低年级小学生本身就很喜欢听故事，也有教育专家指出多听故事、多讲故事可以锻炼儿童的表达能力与想象能力，所以小学数学教师要及时引入数学故事，完善小学生的思维认知。
蕴藏在低年级小学数学教材中的数学故事很多，比如在“除法的初步认识”一课教学中，青岛版教材便以“森林的故事”引导小学生认识了平均分这一除法概念，而小学生则可在故事情境引导下学习平均分知识以及如何以除法完成平均分计算即可。在数学教学中，我会引导小学生观察教材插图，鼓励小学生自主探究插图信息，通过插图中的数学元素引导小学生展开除法探究。另外，我还会经常为小学生讲述著名数学家祖冲之、陈景润、高斯等名人名事，希望低年级小学生可以通过生动形象的故事感受数学学科的科学魅力。
总而言之，低年级小学生对数学学习的兴趣决定着他们一生面对数学学习任务的态度与情感，影响着小学生智力因素的发展。在低年级数学教育活动中，小学数学教师应该多鼓励、多赞美，通过数学游戏、数学实践、数学故事等趣味性课程资源唤起低年级小学生的学习兴趣，牢牢抓住小学生的眼球，为低年级小学数学创设良好的环境，保护小学生的身心健康。
参考文献：
[1]吴电奎.小学低年级数学教学趣味探究[J].中国校外教育，2018（28）：102-103.
[2]許红.低年级小学数学教育中的趣味教学方式[J].数学学习与研究，2014（24）：65.
作者简介：
曲红丽，山东省青岛市，山东省青岛莱西市滨河小学。
关键词：低年级小学数学;趣味教学;必要性;策略探究
数学学科的抽象性与逻辑性这一学科特性直接将许多思维能力发育水平不足的小学生拒之门外，使其每每听到数学学习任务便感到压抑、痛苦，完全让低年级小学生失去了主动参与数学学习活动的自信与勇气。客观来讲，低年级小学生的定力不强，如果他们认为数学是有趣的，且能通过数学学习获得一定的学习效能感，那么他们则会自愿接受数学教育;但是，如果低年级小学生总是做错题，接受师长批评，而且认为数学学习就是大量做题与听讲，那么他们很快便会失去学习兴趣。对此，低年级小学数学教师必须要实现趣味教学，才能切实调动低年级小学生的数学学习积极性。
一、 组织数学游戏，提高小学生的适应能力
低年级小学生刚刚结束幼儿教育，并不适应小学阶段的学习特点与纪律安排，而且不能很好地接受抽象的数学知识，尤其是一年级小学生的不适应表现更为突出。在幼儿阶段，学生们都是以玩游戏为主，即便是幼儿教育亦是通过游戏来达到教育目的的。对此，低年级小学数学教师也可以直接借助数学游戏帮助小学生顺利实现思维过渡，使其在游戏中找到熟悉感，从而减少小学生的排斥心理。
就如在“简单的人民币计算”一课教学中，笔者便利用小学生的学习用具，将教室装扮成了文具店，以讲台为收银台，与小学生一同商定铅笔、书包、橡皮、直尺等学习用品的价钱，制作价格标签，然后让小学生自主挑选“商品”，笔者则扮演“收银员”，坚持小学生计算人民币的计算能力与单位换算能力。通过角色表演游戏，本班小学生都积极学习了元、角、分人民币面值的识读与换算单位，而且还积极准备了人民币这一游戏道具，全面认识了人民币。
二、 设计动手实践，保护小学生的求知欲望
苏霍姆林斯基曾经说过，儿童内心深处对发现式活动有着天然的渴望与好奇，而教育者应该顺应儿童的成长天性，丰富小学生探究的机会与空间。有许多教师认为低年级小学生过于好动，不好管教，但其实是教师所设计的理论接受活动并不符合低年级小学生的兴趣需求。对此，低年级小学数学教师应设计以学生为主体的动手实践活动，以动手操作降低数学知识的抽象度与理解难度，提高小学生的数学理解能力。
就如在“排队问题”一课教学中，笔者便鼓励本班小学生在教室内排队，通过“数一数”活动确定每一支学生队伍的人数，而且还可以根据某个学生的具体位置描述这个同学前面/后面共有几位同学等问题。本班小学生已经学习了基本的数字知识与加法知识，而“排队问题”则可以充分锻炼小学生的加法计算能力，使其在排队问题情境中学习本课知识。实践证明，由于小学生能够通过集体实践展开排队演示，所以他们可以根据具体的人数变动与位置关系列出正确的算式，自然而然地形成了相应的解题能力。
三、 引入数学故事，培养小学生的数学欣赏
数学故事是指数学家发明创造与数学研究的真实故事，以及数学史的一般历程，便于小学生了解数学知识的生成与变化经过，促使小学生深入把握数学知识的产生根源，能够进一步调动低年级小学生的学习兴趣，还能开拓学生的学习视野，促使低年级小学生学会欣赏数学。另外，低年级小学生本身就很喜欢听故事，也有教育专家指出多听故事、多讲故事可以锻炼儿童的表达能力与想象能力，所以小学数学教师要及时引入数学故事，完善小学生的思维认知。
蕴藏在低年级小学数学教材中的数学故事很多，比如在“除法的初步认识”一课教学中，青岛版教材便以“森林的故事”引导小学生认识了平均分这一除法概念，而小学生则可在故事情境引导下学习平均分知识以及如何以除法完成平均分计算即可。在数学教学中，我会引导小学生观察教材插图，鼓励小学生自主探究插图信息，通过插图中的数学元素引导小学生展开除法探究。另外，我还会经常为小学生讲述著名数学家祖冲之、陈景润、高斯等名人名事，希望低年级小学生可以通过生动形象的故事感受数学学科的科学魅力。
总而言之，低年级小学生对数学学习的兴趣决定着他们一生面对数学学习任务的态度与情感，影响着小学生智力因素的发展。在低年级数学教育活动中，小学数学教师应该多鼓励、多赞美，通过数学游戏、数学实践、数学故事等趣味性课程资源唤起低年级小学生的学习兴趣，牢牢抓住小学生的眼球，为低年级小学数学创设良好的环境，保护小学生的身心健康。
参考文献：
[1]吴电奎.小学低年级数学教学趣味探究[J].中国校外教育，2018（28）：102-103.
[2]許红.低年级小学数学教育中的趣味教学方式[J].数学学习与研究，2014（24）：65.
作者简介：
曲红丽，山东省青岛市，山东省青岛莱西市滨河小学。