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【摘要】现在的学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。作为计算机教师应注重培养学生的创新能力，使他们养生独立学习和思考的能力。文章从计算机教学方向探讨了对学生创新思维能力的培养。
【关键词】计算机教学；创新思维；能力培养
【中图分类号】 G642 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）23-0139-02
胡锦涛总书记在全国科技大会讲话时指出：“培养造就富有创新精神的人才队伍，是建设创新型国家的战略举措”。 现在的学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。所以，作为计算机教师，我们应该注重培养学生的创新能力，使他们养成独立学习和思考的能力，为他们以后发展成为创新性人才奠定良好的基础。因此，对学生创新能力的培养可以概括为以下几个方面：
一、树立正确的教育观念
计算机教学的日益普及，会带来教育手段的一系列变化。这种变化必然会带来教育观念的变化，也要求在一定程度上更新教育观念。
（一）树立正确的新职能观
为迎接知识和信息经济时代的到来，我们计算机教师的主要职能不能只是地单单停留在传授书本知识上，构建基本学习能力和培养学生的创新能力，才是我们当前教育最主要的职能。这两种能力虽然也是在学习知识的基础上建立起来的，但只有学习书本上的知识是不行的，而更多的要依靠学生自己的学习和创新能力。如传授思维、创新的技巧与方法，引导学生自己进行自主学习和研发性学习等等。
（二）树立正确的教学观念
教育的职能是通过具体的教育教学来实现的。只有建立与新教育职能观相适应的新教学观才能为教育职能的实现提供保障。过去，人们认为“教学就是让学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧”，“教学就是智育” ，“教学就是教书”，这些看法是片面的。教学是教书育人的活动，它的任务不是单纯传授知识，我们教学的重点应该转移到以学生为主体，让学生自主地去获取知识，从而逐步建立和培养他们自主创新的能力，那种原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法将会被时代所淘汰。
（三）计算机教学的特殊职能
计算机学科的知识构成与其他学科（如数学、物理）大相径庭。数学、物理这类学科体系内部知识点呈线性连接，教学从基础知识开始，一环扣一环，前一环节的学习是后一环节学习的基础，循序渐进。而计算机学科体系内部知识点呈网状连接，学习计算机知识可以从任一知识点切入，这是其一；其二，计算机技术发展异常迅速，比其他学科知识的更新速度要快得多；其三，计算机学科与语文、英语、数学、物理等多门学科相关，是一门综合性学科。因此，我们计算机教师在实际教学中，要找出一套与全新教育教学观念相整合的教学方式，不仅要激发学生的学习兴趣和想象力，而且要培养学生自主学习的意识和能力。
二、要采用科学的教学方法
（一）设计合理的教学目标
教学目标被教育理论家们称为教学活动的第一要素，确定正确、合理的教学目标是教学设计的首要环节。它是教师教的目标，也是学生学的目标。有了教学目标，教与学就有了明确的方向，紧紧围绕教学目标开展教学活动，就能提高教学的质量和效率。经过大量的调查实践证明，如果学生对知识没有求知欲和探索欲，那么即使教师传授了一定的创新方法和技术，也很难有实际的、有价值的创新突破。因此，教学目标的正确定位，直接影响学生创新能力的发挥。我们要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生的主动性和学习兴趣，使学生在学习知识、技能的同时，提高自主学习的能力和创新能力。教师要在计算机教学中重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。好像我们实际生活中一些比较常见的东西，好多学生并不知道它们的实际制作流程和制作过程，我们用来源于生活中的一些活生生的实例，启发和引导他们产生学习和求知的欲望，这样就为以后教学的开展做了很好的准备工作。例如：在Photoshop 软件这门课程的讲授中，当讲到图形基本编辑这节时，我找到一些大公司的标志图给学生们展示，当他们看了这些设计独特又大方的公司标志图时，有的学生都已经开始在电脑上实际绘制。于是我就几个简单的设计图给他们进行了概括性的讲解，讲完后，让他们自己进行单独实践，独立进行思考和设计。在这种浓厚的学习气氛当中，学生们充分展开自己的想象，不仅正确绘制出标志图，而且有的学生还根据自己的想象，绘制出各式各样的精美的标志图。在这种教学过程中，不仅完成了教学任务，更重要的是激发了学生的学习兴趣和想象力，并在一定程度上提高了他们自主学习能力和创新能力。
（二）营造良好的学习情境
教学情境是一种创设典型场景，能激发学生学习的积极性和兴趣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。在计算机实际教学中，创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且还可通过接近生活的、形象生动的画面来引导学生自主学习，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授flash的遮罩功能时，运用日常生活中几个简单的实例，以课件的形式展现了各式各样的遮罩效果,在学生们欣赏效果的同时，我又运用遮罩的基本技巧对这几个画面进行详细的讲解，使学生们在理解的同时引导他们进行思考和实践。而且，在教学实践中，我还体会到，把计算机引入各科教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且还能将一些抽象化的知识生动化和具体化。数学中的几何教学和生物中的植物生长演变就是很好的例子。良好的教学情境的创设绝不仅仅是为了博得学生的笑声、掌声、情绪的高涨，它旨在追求知与情二者的美妙结合，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一股力量，唤起学生求知、向往、探索、创新的热情。
三、充分发挥学生的主动性和创造性
1999年6月，中共中央国务院做出决定：深化教育改革，全面推进素质教育。实施素质教育其中最重要的一点，是侧重培养学生的科学素质，并渗透思想教育和科学观点教育，注重非智力因素的开发，注重创新精神和实践能力的培养，继而促进课堂所学知识的巩固和提高，从而达到提高整体素质的目的。
开展第二课堂是实施素质教育的重要手段,课堂教学在形式上是集体授课，部分学生在课堂上并没有收到很好的学习效果。而开展第二课堂活动给那些课堂上知识吸收不好和有更高学习目标的学生提供了一个展现自己的环境和机会,通过开展第二课堂,打破了课堂教学的局限性，学生们可以选择自己的感兴趣的方向和学科，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰,而教师的主要职能则是启发、引导学生进行自主性学习,提高自己的实践能力和创新能力。在我们学校，计算机第二课堂的内容有五笔打字，flash动画制作，网页设计，软件程序设计等等。这样对相同兴趣和爱好的学生进行分组，学生可以根据自己的能力和方向自主地确定自己的进度和方向，他们可以参考老师的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识进行进一步深入和学习，从而进行一些网站编辑，动画制作，软件程序设计，而教师主要是在学生出现困难和问题时，给学生进行指导或者让学生自己参照一些资料自己解决问题，从而提高学生自身的认知水平。同时，教师在计算机教学过程中，让学生运用学过的知识进行计算机知识技能比赛，并通过赛后优秀作品展示激发学生的学习兴趣，促进他们之间的相互学习、相互交流，达到培养他们自主创新能力的目的。
四、充分发挥影响学生创新能力的非智力因子
创新意识是创新能力形成和发展的前提和条件；创新动机是创新能力形成和开发的精神动力；创新个性是创新能力培养和开发的动力源泉；创新情感是创新能力的形成和开发的纽带；创新意志的磨炼是创新能力形成和发展的关键。培养学生非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求。由于现代社会人类生存环境问题越来越突出，高技术化的劳动力市场竞争愈演愈烈，人际关系越来越错综复杂，人们的生活方式日趋紧张，现代社会对人的素质要求也越来越高。教育的根本问题是培养人，培养非智力因素是教育固有的属性。计算机教育实践的开展，一方面要使学生掌握丰富的计算机方面的科学文化知识，使其智力获得应有的发展；另一方面更要注重学生对计算机知识的学习兴趣、求知欲望以及责任感、意志力、开拓求新精神等非智力因素的培养。在计算机教育实践中，教师不把学生当成接受知识的容器、记忆的存储库，学生才不至于把学习作为负担，而是自身乐于从事的活动。只有这样，才能使学生逐渐摆脱厌烦情绪，使学生自主地去学习，使学生的创新能力和创造能力能得到蓬勃发展。
【参考文献】
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R]．1999．
[2]李才俊．大学生创新能力培养新探[M]．重庆出版社，2006．
[3]李明良，曾方．创新教育与学生非智力因素的培养[J]．中国成人教育，2002，（12）．
[4]吴宁．谈21世纪高等教育视野中的非智力教育[J]．中国高等教育，2001，（9）．
【关键词】计算机教学；创新思维；能力培养
【中图分类号】 G642 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）23-0139-02
胡锦涛总书记在全国科技大会讲话时指出：“培养造就富有创新精神的人才队伍，是建设创新型国家的战略举措”。 现在的学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。所以，作为计算机教师，我们应该注重培养学生的创新能力，使他们养成独立学习和思考的能力，为他们以后发展成为创新性人才奠定良好的基础。因此，对学生创新能力的培养可以概括为以下几个方面：
一、树立正确的教育观念
计算机教学的日益普及，会带来教育手段的一系列变化。这种变化必然会带来教育观念的变化，也要求在一定程度上更新教育观念。
（一）树立正确的新职能观
为迎接知识和信息经济时代的到来，我们计算机教师的主要职能不能只是地单单停留在传授书本知识上，构建基本学习能力和培养学生的创新能力，才是我们当前教育最主要的职能。这两种能力虽然也是在学习知识的基础上建立起来的，但只有学习书本上的知识是不行的，而更多的要依靠学生自己的学习和创新能力。如传授思维、创新的技巧与方法，引导学生自己进行自主学习和研发性学习等等。
（二）树立正确的教学观念
教育的职能是通过具体的教育教学来实现的。只有建立与新教育职能观相适应的新教学观才能为教育职能的实现提供保障。过去，人们认为“教学就是让学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧”，“教学就是智育” ，“教学就是教书”，这些看法是片面的。教学是教书育人的活动，它的任务不是单纯传授知识，我们教学的重点应该转移到以学生为主体，让学生自主地去获取知识，从而逐步建立和培养他们自主创新的能力，那种原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法将会被时代所淘汰。
（三）计算机教学的特殊职能
计算机学科的知识构成与其他学科（如数学、物理）大相径庭。数学、物理这类学科体系内部知识点呈线性连接，教学从基础知识开始，一环扣一环，前一环节的学习是后一环节学习的基础，循序渐进。而计算机学科体系内部知识点呈网状连接，学习计算机知识可以从任一知识点切入，这是其一；其二，计算机技术发展异常迅速，比其他学科知识的更新速度要快得多；其三，计算机学科与语文、英语、数学、物理等多门学科相关，是一门综合性学科。因此，我们计算机教师在实际教学中，要找出一套与全新教育教学观念相整合的教学方式，不仅要激发学生的学习兴趣和想象力，而且要培养学生自主学习的意识和能力。
二、要采用科学的教学方法
（一）设计合理的教学目标
教学目标被教育理论家们称为教学活动的第一要素，确定正确、合理的教学目标是教学设计的首要环节。它是教师教的目标，也是学生学的目标。有了教学目标，教与学就有了明确的方向，紧紧围绕教学目标开展教学活动，就能提高教学的质量和效率。经过大量的调查实践证明，如果学生对知识没有求知欲和探索欲，那么即使教师传授了一定的创新方法和技术，也很难有实际的、有价值的创新突破。因此，教学目标的正确定位，直接影响学生创新能力的发挥。我们要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生的主动性和学习兴趣，使学生在学习知识、技能的同时，提高自主学习的能力和创新能力。教师要在计算机教学中重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。好像我们实际生活中一些比较常见的东西，好多学生并不知道它们的实际制作流程和制作过程，我们用来源于生活中的一些活生生的实例，启发和引导他们产生学习和求知的欲望，这样就为以后教学的开展做了很好的准备工作。例如：在Photoshop 软件这门课程的讲授中，当讲到图形基本编辑这节时，我找到一些大公司的标志图给学生们展示，当他们看了这些设计独特又大方的公司标志图时，有的学生都已经开始在电脑上实际绘制。于是我就几个简单的设计图给他们进行了概括性的讲解，讲完后，让他们自己进行单独实践，独立进行思考和设计。在这种浓厚的学习气氛当中，学生们充分展开自己的想象，不仅正确绘制出标志图，而且有的学生还根据自己的想象，绘制出各式各样的精美的标志图。在这种教学过程中，不仅完成了教学任务，更重要的是激发了学生的学习兴趣和想象力，并在一定程度上提高了他们自主学习能力和创新能力。
（二）营造良好的学习情境
教学情境是一种创设典型场景，能激发学生学习的积极性和兴趣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。在计算机实际教学中，创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且还可通过接近生活的、形象生动的画面来引导学生自主学习，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授flash的遮罩功能时，运用日常生活中几个简单的实例，以课件的形式展现了各式各样的遮罩效果,在学生们欣赏效果的同时，我又运用遮罩的基本技巧对这几个画面进行详细的讲解，使学生们在理解的同时引导他们进行思考和实践。而且，在教学实践中，我还体会到，把计算机引入各科教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且还能将一些抽象化的知识生动化和具体化。数学中的几何教学和生物中的植物生长演变就是很好的例子。良好的教学情境的创设绝不仅仅是为了博得学生的笑声、掌声、情绪的高涨，它旨在追求知与情二者的美妙结合，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一股力量，唤起学生求知、向往、探索、创新的热情。
三、充分发挥学生的主动性和创造性
1999年6月，中共中央国务院做出决定：深化教育改革，全面推进素质教育。实施素质教育其中最重要的一点，是侧重培养学生的科学素质，并渗透思想教育和科学观点教育，注重非智力因素的开发，注重创新精神和实践能力的培养，继而促进课堂所学知识的巩固和提高，从而达到提高整体素质的目的。
开展第二课堂是实施素质教育的重要手段,课堂教学在形式上是集体授课，部分学生在课堂上并没有收到很好的学习效果。而开展第二课堂活动给那些课堂上知识吸收不好和有更高学习目标的学生提供了一个展现自己的环境和机会,通过开展第二课堂,打破了课堂教学的局限性，学生们可以选择自己的感兴趣的方向和学科，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰,而教师的主要职能则是启发、引导学生进行自主性学习,提高自己的实践能力和创新能力。在我们学校，计算机第二课堂的内容有五笔打字，flash动画制作，网页设计，软件程序设计等等。这样对相同兴趣和爱好的学生进行分组，学生可以根据自己的能力和方向自主地确定自己的进度和方向，他们可以参考老师的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识进行进一步深入和学习，从而进行一些网站编辑，动画制作，软件程序设计，而教师主要是在学生出现困难和问题时，给学生进行指导或者让学生自己参照一些资料自己解决问题，从而提高学生自身的认知水平。同时，教师在计算机教学过程中，让学生运用学过的知识进行计算机知识技能比赛，并通过赛后优秀作品展示激发学生的学习兴趣，促进他们之间的相互学习、相互交流，达到培养他们自主创新能力的目的。
四、充分发挥影响学生创新能力的非智力因子
创新意识是创新能力形成和发展的前提和条件；创新动机是创新能力形成和开发的精神动力；创新个性是创新能力培养和开发的动力源泉；创新情感是创新能力的形成和开发的纽带；创新意志的磨炼是创新能力形成和发展的关键。培养学生非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求。由于现代社会人类生存环境问题越来越突出，高技术化的劳动力市场竞争愈演愈烈，人际关系越来越错综复杂，人们的生活方式日趋紧张，现代社会对人的素质要求也越来越高。教育的根本问题是培养人，培养非智力因素是教育固有的属性。计算机教育实践的开展，一方面要使学生掌握丰富的计算机方面的科学文化知识，使其智力获得应有的发展；另一方面更要注重学生对计算机知识的学习兴趣、求知欲望以及责任感、意志力、开拓求新精神等非智力因素的培养。在计算机教育实践中，教师不把学生当成接受知识的容器、记忆的存储库，学生才不至于把学习作为负担，而是自身乐于从事的活动。只有这样，才能使学生逐渐摆脱厌烦情绪，使学生自主地去学习，使学生的创新能力和创造能力能得到蓬勃发展。
【参考文献】
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R]．1999．
[2]李才俊．大学生创新能力培养新探[M]．重庆出版社，2006．
[3]李明良，曾方．创新教育与学生非智力因素的培养[J]．中国成人教育，2002，（12）．
[4]吴宁．谈21世纪高等教育视野中的非智力教育[J]．中国高等教育，2001，（9）．