论文部分内容阅读
【摘 要】农村英语高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大英语学习效益的课堂，其主旨在于高质、高效、高收益。农村英语高效课堂的特点包含以学生为中心、教师为主导，农村英语高效课堂教学应有一定的密度、广度和深度、农村英语高效课堂的教学方法灵活多变。农村英语高效课堂的构建方式有激发学生兴趣，认真钻研教材、加强学法指导。
【关键词】农村;英语;高效
在十多年的农村英语教学过程中，我经常有这样的疑问：我在课堂上声嘶力竭地讲，努力地教，怎么学生的考试成绩还是不理想呢？有些知识点，我讲了一次两次甚至更多，学生怎么还是不懂，做题错误率还是那么高呢？经过深刻地反思，我意识到：我在课堂上过多地强调了教师的教，忽视了学生的学，忽视了课堂的高效性。因此，我通过相关书籍和网络学习，发现了一剂良方——英语高效课堂。下面，笔者谈谈对农村英语高效课堂的一些看法。
一、农村英语高效课堂的定义
农村英语高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大英语学习效益的课堂，是在农村英语课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程来配合老师的点拨指导，其主旨在于高质、高效、高收益。即在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
二、农村英语高效课堂的特点
（一）以学生为中心，教师为主导
美国教育家和哲学家杜威特别强调尊重人类自由的天性、尊重儿童的心灵和遵循教育的规律对儿童发展的重要性。他的“儿童中心论”的思想与今天所提倡的以学生为中心的思想是异曲同工的。以学生为中心的农村英语高效课堂的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用相互协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。
（二）农村英语高效课堂教学应有一定的密度、广度和深度
传统的课堂教学都是按“既定模式”安排的，缺乏一定的广度和深度。因此课内有相当一部分学生的注意力容易分散，思维能力受到一定影响。反之，英语高效课堂要求能达到充分而适当的密度，设计的教学活动要求学生的活动面要广，参与度要高，教学内容也要进行一定的引申，达到一定的难度，这样，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中，思维、观察等综合能力也能得到一定程度的训练与提高。
（三）农村英语高效课堂的教学方法灵活多变，并且要求能很好地适应该堂课的教学
教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”要想引起学生英语学习的浓厚兴趣。吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，特别是起点低，控制力弱的农村中学生，厌学的情绪会由于单调枯燥的教学方法而与日俱增。所以在农村英语高效课堂教学中，教师应该推陈出新，不断创新自己的教学形式和方法。在课堂上教师可借助设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。让他们在快乐中学习，在学习中成长。
三、农村英语高效课堂的构建
（一）激发学生兴趣，让他们更快地融入到课堂中来，保持愉悦的心情，为构建农村英语高效课堂奠定扎实的基础
例如：上课前，师生共唱歌曲或朗诵Chant，将孩子们带入到英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free talk等，在课堂教学中，加强英语教学的趣味性，创造情境，激发学生学习英语的兴趣。尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星、甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转化于有声、有形、生动形象的情景之中，使学生在宽松愉悦的氛围中开始英语的学习。
（二）认真钻研教材，多渠道获取资源，设计科学的教学活动，为构建农村英语高效课堂提供必要的支撑
著名教学专家钱梦龙先生说：“这法那法，不钻研教材就是无法。”这说明任何轻视教材的作法都是错误的。英语高效课堂要求教师对教材的处理尽量做到深入浅出，化难为易，通俗易懂，融会贯通。
教师在上课之前，应该根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，只有这样，教师才能很好地设计教学任务，让学生们在完成任务的过程中习得应有的知识，学到应得的技能，在有限的课堂时间内获得最大效益的学习效果。
（三）加强学法指导，培养学生自主学习的能力，为构建农村英语高效课堂提供源源不断的动力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。英语高效课堂要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。由于教育环境和条件的限制，农村中学的学生在小学的学习中，并没有养成良好的自学能力，自然也不会主动地去获取知识。因此，在英语高效课堂中，培养他们的自学能力是势在必行的，教学的最高境界是“教而不教”，要达到这一境界，就要加强对学生的学法指导，激发和培养学生潜在的自学能力，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题，解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。使他们的听、说、读、写技能得到全面提高，英语成绩必然会得到极大的提高。
综上所述，英语高效课堂作为一种教学理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们广大农村英语教师不断反思、不断探索、不断完善它。只要我们不断摸索，大胆创新、善于反思，那么一定能够探索出符合我们农村初中的英语高效课堂教学模式。
【参考文献】
[1]李其珍.提高英语课堂教学效率之我见[J].教育实践与研究，2003
[2]刘建华.《45分钟优化设计》.北京学苑出版社，2002
[3]王跃.《高效课堂的101细节》.广东高等教育出版社，2009
【关键词】农村;英语;高效
在十多年的农村英语教学过程中，我经常有这样的疑问：我在课堂上声嘶力竭地讲，努力地教，怎么学生的考试成绩还是不理想呢？有些知识点，我讲了一次两次甚至更多，学生怎么还是不懂，做题错误率还是那么高呢？经过深刻地反思，我意识到：我在课堂上过多地强调了教师的教，忽视了学生的学，忽视了课堂的高效性。因此，我通过相关书籍和网络学习，发现了一剂良方——英语高效课堂。下面，笔者谈谈对农村英语高效课堂的一些看法。
一、农村英语高效课堂的定义
农村英语高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大英语学习效益的课堂，是在农村英语课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程来配合老师的点拨指导，其主旨在于高质、高效、高收益。即在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
二、农村英语高效课堂的特点
（一）以学生为中心，教师为主导
美国教育家和哲学家杜威特别强调尊重人类自由的天性、尊重儿童的心灵和遵循教育的规律对儿童发展的重要性。他的“儿童中心论”的思想与今天所提倡的以学生为中心的思想是异曲同工的。以学生为中心的农村英语高效课堂的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用相互协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。
（二）农村英语高效课堂教学应有一定的密度、广度和深度
传统的课堂教学都是按“既定模式”安排的，缺乏一定的广度和深度。因此课内有相当一部分学生的注意力容易分散，思维能力受到一定影响。反之，英语高效课堂要求能达到充分而适当的密度，设计的教学活动要求学生的活动面要广，参与度要高，教学内容也要进行一定的引申，达到一定的难度，这样，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中，思维、观察等综合能力也能得到一定程度的训练与提高。
（三）农村英语高效课堂的教学方法灵活多变，并且要求能很好地适应该堂课的教学
教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”要想引起学生英语学习的浓厚兴趣。吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，特别是起点低，控制力弱的农村中学生，厌学的情绪会由于单调枯燥的教学方法而与日俱增。所以在农村英语高效课堂教学中，教师应该推陈出新，不断创新自己的教学形式和方法。在课堂上教师可借助设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。让他们在快乐中学习，在学习中成长。
三、农村英语高效课堂的构建
（一）激发学生兴趣，让他们更快地融入到课堂中来，保持愉悦的心情，为构建农村英语高效课堂奠定扎实的基础
例如：上课前，师生共唱歌曲或朗诵Chant，将孩子们带入到英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free talk等，在课堂教学中，加强英语教学的趣味性，创造情境，激发学生学习英语的兴趣。尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星、甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转化于有声、有形、生动形象的情景之中，使学生在宽松愉悦的氛围中开始英语的学习。
（二）认真钻研教材，多渠道获取资源，设计科学的教学活动，为构建农村英语高效课堂提供必要的支撑
著名教学专家钱梦龙先生说：“这法那法，不钻研教材就是无法。”这说明任何轻视教材的作法都是错误的。英语高效课堂要求教师对教材的处理尽量做到深入浅出，化难为易，通俗易懂，融会贯通。
教师在上课之前，应该根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的意见，采用学生感兴趣的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，只有这样，教师才能很好地设计教学任务，让学生们在完成任务的过程中习得应有的知识，学到应得的技能，在有限的课堂时间内获得最大效益的学习效果。
（三）加强学法指导，培养学生自主学习的能力，为构建农村英语高效课堂提供源源不断的动力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。英语高效课堂要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。由于教育环境和条件的限制，农村中学的学生在小学的学习中，并没有养成良好的自学能力，自然也不会主动地去获取知识。因此，在英语高效课堂中，培养他们的自学能力是势在必行的，教学的最高境界是“教而不教”，要达到这一境界，就要加强对学生的学法指导，激发和培养学生潜在的自学能力，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题，解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。使他们的听、说、读、写技能得到全面提高，英语成绩必然会得到极大的提高。
综上所述，英语高效课堂作为一种教学理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们广大农村英语教师不断反思、不断探索、不断完善它。只要我们不断摸索，大胆创新、善于反思，那么一定能够探索出符合我们农村初中的英语高效课堂教学模式。
【参考文献】
[1]李其珍.提高英语课堂教学效率之我见[J].教育实践与研究，2003
[2]刘建华.《45分钟优化设计》.北京学苑出版社，2002
[3]王跃.《高效课堂的101细节》.广东高等教育出版社，2009