校长是一个学校的灵魂，如果我们的校长不用教育家的标准来要求自己，用思想办学、文化办学、人格办学，中国的教育是没有希望的。当校长就要立志当教育家型的校长，修炼“三从四得”的高贵品质。
　　在个人发展上，要“从心”。教育家型校长最显著的特质是胸怀理想，热爱教育，有对教育的深爱至爱，能够把教育之梦与中国之梦、个人之梦融合起来。他们始终充满对生命的敬畏和对人成长的坚信，不为名利所动，不为诱惑动摇，心无旁骛地为教育干一辈子，这就是校长成为教育家的不竭动力。如果一位校长满脑子想的是自身的行政级别、考试、分数、升学率、各种奖项、学校荣誉等显性的东西，在教育的过程中就会失去灵魂，没有根基。
　　在人生态度上，要“从容”。现在名校长很多，但真正有影响的教育家却很少，究其原因除了外部成长环境欠佳外，还有很重要的一点就是校长们不够从容。很多校长整天忙于校园基建、经费筹措、应付会议等各种事务，很少有人静下心来研究教育，与一些名家相比，缺一些书卷气，缺一些学养，缺一些理论支撑。成为教育家是一辈子的事情，校长一定要“坐”得下来、“沉”得住气、“钻”得进去，不计较一时功利，醉心教育，耐住寂寞，淡定坚守。
　　在办学实践上，要“从行”。教育家出在第一线，是教育实践的带头人，是卓越的、学者型的教育实践家。但如今，中小学有些名师、特级教师刚出头就被看中转行当了行政领导，结果缺了学术，远离了课堂，缺少了对教育研究的直接体验，好比中医不懂把脉，长此以往会丢了看家本领。所以校长们要走进课堂，勇于实践，心动不如行动，要从教育实践中提炼教学方法，探索教育规律，形成教育思想。
　　在学校管理上，要“懂得”。打铁还需自身硬，教育家型的校长首先要懂政策、懂教师、懂学生，要具有广阔的文化视野和知识背景，能用自己先进的教育理念和富有创见性的教育思想去影响教师。其次要懂管理，懂方法，校长对学校的领导最关键的是思想上的领导，然后才是行政上的领导，校长要能够凝聚人心，用高超的管理能力、人格魅力引领学校发展，这需要校长不断学习，从实践中学，从书本上学，从他人的经验和教训中学，做到“知行合一”。
　　在教师发展上，要“舍得”。“火车跑得快，全靠车头带”。教师是学校发展的第一资源，教育家型校长要舍得一些机会，舍得一些权利，在教师专业化发展上要舍得“埋单”，要创造条件对教师学业进修和业务提升给予制度上的倾斜和资金上的保障，让培训成为教师最大的福利。同时校长要舍得“感情投资”，要多听老师的倾诉，真心关爱教师，一旦校长赢得教师的尊重和信任，教师主人翁意识被激发，学校一定会越办越好。
　　在处理冲突上，要“受得”。发生在学校的各种冲突具有一定的破坏性，可能扰乱学校正常的教学秩序，影响教职工的情感，分散校长精力等。教育家型的校长不能利用手中的职权去强行压制冲突，也不能当好好先生，和稀泥，更不能置之不理，而要善于冷静地评估分析冲突，选择合适的方式应对和处理冲突，妥善处理校园内外的怨气、怒气和邪气，让正气成为校园文化的主流，这样才能使学校内部团结，对外才有好的形象，工作中才有战斗力、凝聚力、向心力。
　　在教育业绩上，要“等得”。教育是一个启发、引导、熏陶、感悟的过程，是一项慢的艺术，既不能拔苗助长，又不能如在车间流水线批量操作。教育自身的规律，很多时候需要时间来验证。如果不遵循教育规律，急功近利，其表面的繁荣和暂时的成功必将带来日后更大的问题。所以教育家型校长不能屈从功利、迎合大众，必须学会等待，用发展的眼光看待教师和学生，用足够的耐心培植校园文化，在等待中树人，在等待中自省，在等待中享受教育的幸福。
　　（作者单位：湖北黄石市黄石港区教育局湖北黄石市第三中学）