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摘 要： 职高语文作为职高教育的重要组成部分，对于学生语言综合应用能力的培养有着关键作用，并极大提高了职高学生的就业竞争力。传统的职高语文写作教学模式已经落后于时代的发展，当前职高语文写作教学需要进行教学内容及教学手段上的合理调整，提高语文写作教学的实用性，促进职高学生全面发展。
关键词： 职高教育 语文写作教学 实用性
目前一些职高生语文基础较差，写作能力不足，对语文写作抱着可有可无的态度，导致职高语文教学质量低，教学效果差。因此，职高教师需要转变传统教学观念，增强语文写作教学的实用性，激发学生阅读兴趣，促进职高生的全面发展。
一、职高语文的实用性
（一）社会专业的需求。职高语文写作教学需要展示其专业性，将课堂教学与社会对专业人才的需求充分结合，打造专业性强、综合素质高的职高人才。当前我国大部分职高语文写作教学仍采用传统的教学方法，无法适应新时代社会对专业人才的渴求。
（二）职高语文教育的重要性。语文教育是我国国民教育的基础环节，是中华民族共同的母语。职高语文教育目的在于加深学生对于语言文字的感触，提高其灵活运用文字的能力，进一步促进学生综合素质的提高。职高语文教育重视理论与实践的结合，力求提高学生对语言文字的感知力，通过实践的方式调动学生学习语文的积极性，进而提高学生语文综合素质及应用能力。
二、提高语音写作实用性的方法
（一）培养学生阅读兴趣，积累写作素材。兴趣是最好的老师。在写作教学过程中，教师要激发学生的写作兴趣，提高学生写作积极性，培养学生良好的阅读习惯，具体方法有：第一，加大学生的阅读训练量，拓宽学生的阅读视野，帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生写作水平，引导学生阅读符合职高生阶段的古今中外文学作品，涉猎各种报纸杂志和科普读物；第二，进行有针对性的、从基础到高层次的写作训练，教师可以带领学生走出课堂，接触生活中的人和事，开阔学生视野，不断积累新的写作素材，培养学生写作能力。
例如，在写作课堂中，教师设置了“我行我素”的写作话题，先给学生播放关于“我行我素”的动画视频，让学生了解这个成语的由来，让学生自由讨论对于视频中陶渊明不肯为五斗米折腰的行为，课堂氛围顿时活跃起来。然后教师趁热打铁，引导学生将自己对视频的观后感写出来，极大地激发了学生的写作热情。由此可见，兴趣能极大地激发学生的写作动力，激发学生的写作兴趣。
（二）强化学生自主学习意识。教师是教育过程的组织者和促进者。在职高语文写作教学过程中，教师要确定学生的主体地位，注重对学生的引导及点拨，对于教学内容的关键之处及重难点加以强调，增强学生的感悟力，不断强化学生自主学习及独立思考的意识，培养学生举一反三的能力。在教学过程中，教师要转变传统的教学方式，充分开展探索研究式学习及问题启发式学习，鼓励学生进行自主学习。
（三）重视写作教学。在写作课堂中，学生常常会觉得行之无文，写作过程索然无味，对于教师布置的写作任务敷衍了事。职高生的写作水平处于一个较低的水平，缺乏写作兴趣。因此，教师需要充分重视学生写作能力的培养，具体措施：①给予学生充足的写作空间，职高生的语文教学要更偏重于实用性，课堂上重视对学生写作技巧的指导，将写作任务安排到课后完成，给学生更多的时间与空间进行写作构思；②教师将写作教学与阅读教学结合起来，合理调整课堂教学内容，帮助学生掌握系统的写作技能；③“说”与“写”充分结合，调动学生写作积极性。在传统的写作课堂教学中，教师只重视对学生写作技能的培养，而忽视了对学生口语表达能力的锻炼，学生只会“写”，而不会说，写作失去了艺术的趣味性。
（四）充实职高教学内容。教师要根据不同的教学目标而采取不同的教学内容及手段，教师的教学内容不应该局限于教材上的知识，而要以教材知识为基础，不断开发各种教学资源，不断充实职高语文写作教学内容及模式。在职高语文课本中有许多文章具有生动的故事情节，教师可以鼓励学生将课文自主改变为剧本，学生选择喜爱的角色进行角色扮演。例如教学课文《一碗清汤荞麦面》时，学生之间进行交流合作，分角色表演故事内容情节，加深学生对课文内容的了解，充分体会作者对人物刻画的技巧，进而加深学生对写作的理解，锻炼学生的表达能力、模仿能力及创新能力。
（五）广泛学习范文写作技巧。仿写是培养职高生写作能力的重要方法。教师在挑选写作范文时，要选择与学生实际生活贴近的内容，使学生感到语文写作与生活息息相关，写作就是对生活点点滴滴的记录。教师还可以挑选一些同龄人的优秀作文，让学生细细感受他们作品的优点，让学生进行模仿写作，并对优秀作文亮点进行针对性讲解，帮助学生掌握基础而重要的写作技巧。
（六）改变写作教学观念。教师在写作教学过程中，要积极引导学生发散思维，从多角度对写作素材进行领悟，使学生的创新思维能力得到最大限度的提高。教师需要选择多样化的写作题材和多样化的写作形式，充分尊重学生的情感体验。传统写作教学内容单调乏味，无法满足学生的需求，写作题材多为记人记事的记叙文，局限了学生的思维，导致学生缺乏写作兴趣，无法提高写作能力，因此教师要保证写作题材的多样性，少命题，鼓励学生自拟写作题目，重视学生的观点及情感，充分激发学生的创新思维。对写作的内容选材和立意要不拘一格，学生所见所闻都可以作为写作素材，即使是同一篇材料，也需要引导学生从不同角度对写作材料进行思考。同时，教师要积极开展实践活动，组织学生观看影视作品，进行户外探索，丰富学生的情感体验。
职高教育是教育实用性的体现，是社会对专业人才需求的结果。当前许多职高生语言基础弱、写作能力差，极大制约了职高生综合素质的提高，因此职高语文写作教学要注重实用性的发展，与社会需求紧密结合，帮助职高生提高写作能力和社会就业竞争力。
参考文献：
[1]梅万莉.浅谈职高语文写作教学的实用性[J].课程教育研究，2014，（25）.
[2]邓娟.浅析新课改下的职高语文教学[J].新课程·中旬，2013，（1）.
[3]王海安.职业高中语文写作教学的反思[J].中国科教创新导刊，2011，（10）.
[4]王静.仿写——打开职高语文写作教学之门的金钥匙[J].新校园（中旬刊），2015，（5）.
关键词： 职高教育 语文写作教学 实用性
目前一些职高生语文基础较差，写作能力不足，对语文写作抱着可有可无的态度，导致职高语文教学质量低，教学效果差。因此，职高教师需要转变传统教学观念，增强语文写作教学的实用性，激发学生阅读兴趣，促进职高生的全面发展。
一、职高语文的实用性
（一）社会专业的需求。职高语文写作教学需要展示其专业性，将课堂教学与社会对专业人才的需求充分结合，打造专业性强、综合素质高的职高人才。当前我国大部分职高语文写作教学仍采用传统的教学方法，无法适应新时代社会对专业人才的渴求。
（二）职高语文教育的重要性。语文教育是我国国民教育的基础环节，是中华民族共同的母语。职高语文教育目的在于加深学生对于语言文字的感触，提高其灵活运用文字的能力，进一步促进学生综合素质的提高。职高语文教育重视理论与实践的结合，力求提高学生对语言文字的感知力，通过实践的方式调动学生学习语文的积极性，进而提高学生语文综合素质及应用能力。
二、提高语音写作实用性的方法
（一）培养学生阅读兴趣，积累写作素材。兴趣是最好的老师。在写作教学过程中，教师要激发学生的写作兴趣，提高学生写作积极性，培养学生良好的阅读习惯，具体方法有：第一，加大学生的阅读训练量，拓宽学生的阅读视野，帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生写作水平，引导学生阅读符合职高生阶段的古今中外文学作品，涉猎各种报纸杂志和科普读物；第二，进行有针对性的、从基础到高层次的写作训练，教师可以带领学生走出课堂，接触生活中的人和事，开阔学生视野，不断积累新的写作素材，培养学生写作能力。
例如，在写作课堂中，教师设置了“我行我素”的写作话题，先给学生播放关于“我行我素”的动画视频，让学生了解这个成语的由来，让学生自由讨论对于视频中陶渊明不肯为五斗米折腰的行为，课堂氛围顿时活跃起来。然后教师趁热打铁，引导学生将自己对视频的观后感写出来，极大地激发了学生的写作热情。由此可见，兴趣能极大地激发学生的写作动力，激发学生的写作兴趣。
（二）强化学生自主学习意识。教师是教育过程的组织者和促进者。在职高语文写作教学过程中，教师要确定学生的主体地位，注重对学生的引导及点拨，对于教学内容的关键之处及重难点加以强调，增强学生的感悟力，不断强化学生自主学习及独立思考的意识，培养学生举一反三的能力。在教学过程中，教师要转变传统的教学方式，充分开展探索研究式学习及问题启发式学习，鼓励学生进行自主学习。
（三）重视写作教学。在写作课堂中，学生常常会觉得行之无文，写作过程索然无味，对于教师布置的写作任务敷衍了事。职高生的写作水平处于一个较低的水平，缺乏写作兴趣。因此，教师需要充分重视学生写作能力的培养，具体措施：①给予学生充足的写作空间，职高生的语文教学要更偏重于实用性，课堂上重视对学生写作技巧的指导，将写作任务安排到课后完成，给学生更多的时间与空间进行写作构思；②教师将写作教学与阅读教学结合起来，合理调整课堂教学内容，帮助学生掌握系统的写作技能；③“说”与“写”充分结合，调动学生写作积极性。在传统的写作课堂教学中，教师只重视对学生写作技能的培养，而忽视了对学生口语表达能力的锻炼，学生只会“写”，而不会说，写作失去了艺术的趣味性。
（四）充实职高教学内容。教师要根据不同的教学目标而采取不同的教学内容及手段，教师的教学内容不应该局限于教材上的知识，而要以教材知识为基础，不断开发各种教学资源，不断充实职高语文写作教学内容及模式。在职高语文课本中有许多文章具有生动的故事情节，教师可以鼓励学生将课文自主改变为剧本，学生选择喜爱的角色进行角色扮演。例如教学课文《一碗清汤荞麦面》时，学生之间进行交流合作，分角色表演故事内容情节，加深学生对课文内容的了解，充分体会作者对人物刻画的技巧，进而加深学生对写作的理解，锻炼学生的表达能力、模仿能力及创新能力。
（五）广泛学习范文写作技巧。仿写是培养职高生写作能力的重要方法。教师在挑选写作范文时，要选择与学生实际生活贴近的内容，使学生感到语文写作与生活息息相关，写作就是对生活点点滴滴的记录。教师还可以挑选一些同龄人的优秀作文，让学生细细感受他们作品的优点，让学生进行模仿写作，并对优秀作文亮点进行针对性讲解，帮助学生掌握基础而重要的写作技巧。
（六）改变写作教学观念。教师在写作教学过程中，要积极引导学生发散思维，从多角度对写作素材进行领悟，使学生的创新思维能力得到最大限度的提高。教师需要选择多样化的写作题材和多样化的写作形式，充分尊重学生的情感体验。传统写作教学内容单调乏味，无法满足学生的需求，写作题材多为记人记事的记叙文，局限了学生的思维，导致学生缺乏写作兴趣，无法提高写作能力，因此教师要保证写作题材的多样性，少命题，鼓励学生自拟写作题目，重视学生的观点及情感，充分激发学生的创新思维。对写作的内容选材和立意要不拘一格，学生所见所闻都可以作为写作素材，即使是同一篇材料，也需要引导学生从不同角度对写作材料进行思考。同时，教师要积极开展实践活动，组织学生观看影视作品，进行户外探索，丰富学生的情感体验。
职高教育是教育实用性的体现，是社会对专业人才需求的结果。当前许多职高生语言基础弱、写作能力差，极大制约了职高生综合素质的提高，因此职高语文写作教学要注重实用性的发展，与社会需求紧密结合，帮助职高生提高写作能力和社会就业竞争力。
参考文献：
[1]梅万莉.浅谈职高语文写作教学的实用性[J].课程教育研究，2014，（25）.
[2]邓娟.浅析新课改下的职高语文教学[J].新课程·中旬，2013，（1）.
[3]王海安.职业高中语文写作教学的反思[J].中国科教创新导刊，2011，（10）.
[4]王静.仿写——打开职高语文写作教学之门的金钥匙[J].新校园（中旬刊），2015，（5）.