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摘 要：随着高等职业教育的发展，人才培养模式不断改革，课程教学模式不断变化，对高等职业院校的教材编写提出了更高的要求。目前现阶段高职院校教材选用存在的问题、教材建设、教材编写等方面进行阐述。
关键词：高等职业教育;教材建设;教材編写
随着高等职业教育的发展，人才培养模式不断改革，课程教学模式不断变化，对高等职业院校的教材编写提出了更高的要求。教材建设是高职院校教学发展的基础，是课程标准的具体化体现，是教学内容的依据，是人才培养的重要载体。
一、目前现阶段高职院校教材选用存在的问题
（一）、高职教材内容与企业生产实际存在差距
目前高职院校选用的教材有的一些知识内容与企业实际有一定的差距，企业实践发展迅速，教材内容的更新跟不上企业的发展。 虽然近几年职业教育教材在不断更新知识内容，但还是更多的注重理论知识的学习。
（二）、缺少配套实训教材
高等职业教育培养的是各行各业的技术技能人才，更多具有实际动手能力的人员。而目前部分专业课程内容仍注重理论教学，缺少相应的实训教材，实训教材的编写需要根据高职院校本身实训基地实际情况进行，由于实训基地设置、设备配置不同，不能统一规划。
二、高职院校教材建设以推进职业教育发展为基准
在《国家职业教育改革实施方案（国发[2019]4号）》文件中明确指出：1、完善教育教学相关标准：按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置。2、遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。3、每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。
在《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成〔2019〕13号）》中指出： 深化教师、教材、教法改革。建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构。健全教材选用制度，选用体现新技术、新工艺、新规范等的高质量教材，引入典型生产案例。总结推广现代学徒制试点经验，普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。
三、教材建设要与人才培养模式相结合
教材是教师与学生开展授课活动的载体，因此教材的编写构架、编写内容应适应高职院校的人才培养模式，与人才培养方案相结合。根据不同的人才培养模式，制定与之符的人才培养方案，编写、选用适合的教材，设计相应的课程授课模式。目前常用的几种教学模式有：“教、学、做”一体化模式，理论实践一体化教学模式，项目驱动教学模式，行动导向教学模式，MOOC教学模式，翻转课堂教学模式，线上线下混合式教学模式。根据教学模式不同，教材的编写构架不同，内容的侧重点不同。
四、教材形式不断变化
高职院校教材的内容，要紧跟行业的发展，不断进行内容上的更新，在介质上也不断更新。从传统的纸质版教材，随着信息化发展，到云教材，再到新型活页式、工作手册式教材，说明随着职业教育的发展，教材从内容到形式上不断改进，更适用于职业教育的需求。传统教材的编写构架一般大都是以知识体系为主线构架，强调知识的完整性、系统性、连贯性，更偏重于理论知识的讲授。云教材利用网络资源，需要电子介质。新型活页式教材一般以单个项目或任务为一个单元组织教学活动，以活页的形式将专业知识贯穿起来，理论知识点与实践课程有效结合，知识点学完及时应用完成单元任务，有效加强师生之间的互动。
五、高职院校教材新要求
（一）、 融合教材编写多方主体
高职院校教师大多数都是理论知识功底扎实，没有更多的企业工作经验， 技术技能教学经验不足，对“企业岗位任职要求、行业标准、工作流程”的了解不充分，不能将企业需求和教学内容进行有效衔接。企业、行业高级技术从业人员也许缺乏理论知识和教学经验，但他们从事生产一线工作多年，具有非常丰富的实战经验，在技术技能上更具有权威性。因此，将校企双方建立长期合作机制，共同编写职业教育教材，将学生培养成适应岗位需求的人才。
（二）、教材内容突出职业教育性
高职教育教材的编写需要融合专业理论知识，职业行业知识。根据职教20条中提出：启动1+X证书制度试点工作。 试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。在教材编写内容中更侧重于涉及行业、企业工作的任务模块。另外在教材内容编写中要体现企业文化、职业素养的培养。在内容上融入职业技能等级考试有关知识，推进书证融通、课证融通，以证代考的考核。
（三）、新型活页式、工作手册式教材应用
新型教材的特点是：随着企业发展，知识更新，随时对教材内容进行增加，对已不再适用的知识及时删减，对具有相似实训内容的专业知识可进行替换。理论知识与实践内容可随时拆分、重新组合。不再拘泥于一本纸质教材的内容。
对于新型教材的使用，在不断使用、不断探索中逐步改进、完善，边建设边使用，随着教学进度的推进，将教材以活页形式打印并发给学生，可以让学生添加活页学习笔记、实训操作注意事项等等相关课程内容。活页式教材使用方便，知识技能任务明了，并且根据教学情况模块内容灵活组合。
六、产教融合，打造教材编写团队
高职院校应该加强对“双师”型教师的培养，尽量能够创造定期教师脱岗到企业进行实习的机会，使教师深入企业调研、学习。把企业专家请进来，经过长时间双方在课程建设、教材改革磨合，编写适合专业发展、人才培养的职业教材。
教材是教师与学生之间传播知识的载体，是课堂开展教学活动的工具，是学生提高专业技术技能的依据。教材的质量直接影响着高职院校的教学质量，影响着高等职业教育的发展质量。因此应全面提高教材质量，加强教材建设。
参考文献：
[1]刘卫民 “1+X 证书”制度下实施“三教”改革的探索 山西青年2021 年第 17 期
[2]《国家职业教育改革实施方案（国发[2019]4号）》文件
[3]《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成〔2019〕13号）》文件
[4]赵珊珊“浅析校企合作下的高职院校教材建设”辽 宁 师 专 学 报 （ 社 会 科 学 版 ）2021 年第 2 期
[5]张 秀 郑 敏“基于 1+X 证书制度下职业院校教师、教材、教法改革研究”老字号品牌营销 2021年第5期
[6]李娴 “高职教材建设存在的问题及对策”新闻研究导刊2021年5月
关键词：高等职业教育;教材建设;教材編写
随着高等职业教育的发展，人才培养模式不断改革，课程教学模式不断变化，对高等职业院校的教材编写提出了更高的要求。教材建设是高职院校教学发展的基础，是课程标准的具体化体现，是教学内容的依据，是人才培养的重要载体。
一、目前现阶段高职院校教材选用存在的问题
（一）、高职教材内容与企业生产实际存在差距
目前高职院校选用的教材有的一些知识内容与企业实际有一定的差距，企业实践发展迅速，教材内容的更新跟不上企业的发展。 虽然近几年职业教育教材在不断更新知识内容，但还是更多的注重理论知识的学习。
（二）、缺少配套实训教材
高等职业教育培养的是各行各业的技术技能人才，更多具有实际动手能力的人员。而目前部分专业课程内容仍注重理论教学，缺少相应的实训教材，实训教材的编写需要根据高职院校本身实训基地实际情况进行，由于实训基地设置、设备配置不同，不能统一规划。
二、高职院校教材建设以推进职业教育发展为基准
在《国家职业教育改革实施方案（国发[2019]4号）》文件中明确指出：1、完善教育教学相关标准：按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置。2、遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。3、每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。
在《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成〔2019〕13号）》中指出： 深化教师、教材、教法改革。建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构。健全教材选用制度，选用体现新技术、新工艺、新规范等的高质量教材，引入典型生产案例。总结推广现代学徒制试点经验，普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。
三、教材建设要与人才培养模式相结合
教材是教师与学生开展授课活动的载体，因此教材的编写构架、编写内容应适应高职院校的人才培养模式，与人才培养方案相结合。根据不同的人才培养模式，制定与之符的人才培养方案，编写、选用适合的教材，设计相应的课程授课模式。目前常用的几种教学模式有：“教、学、做”一体化模式，理论实践一体化教学模式，项目驱动教学模式，行动导向教学模式，MOOC教学模式，翻转课堂教学模式，线上线下混合式教学模式。根据教学模式不同，教材的编写构架不同，内容的侧重点不同。
四、教材形式不断变化
高职院校教材的内容，要紧跟行业的发展，不断进行内容上的更新，在介质上也不断更新。从传统的纸质版教材，随着信息化发展，到云教材，再到新型活页式、工作手册式教材，说明随着职业教育的发展，教材从内容到形式上不断改进，更适用于职业教育的需求。传统教材的编写构架一般大都是以知识体系为主线构架，强调知识的完整性、系统性、连贯性，更偏重于理论知识的讲授。云教材利用网络资源，需要电子介质。新型活页式教材一般以单个项目或任务为一个单元组织教学活动，以活页的形式将专业知识贯穿起来，理论知识点与实践课程有效结合，知识点学完及时应用完成单元任务，有效加强师生之间的互动。
五、高职院校教材新要求
（一）、 融合教材编写多方主体
高职院校教师大多数都是理论知识功底扎实，没有更多的企业工作经验， 技术技能教学经验不足，对“企业岗位任职要求、行业标准、工作流程”的了解不充分，不能将企业需求和教学内容进行有效衔接。企业、行业高级技术从业人员也许缺乏理论知识和教学经验，但他们从事生产一线工作多年，具有非常丰富的实战经验，在技术技能上更具有权威性。因此，将校企双方建立长期合作机制，共同编写职业教育教材，将学生培养成适应岗位需求的人才。
（二）、教材内容突出职业教育性
高职教育教材的编写需要融合专业理论知识，职业行业知识。根据职教20条中提出：启动1+X证书制度试点工作。 试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。在教材编写内容中更侧重于涉及行业、企业工作的任务模块。另外在教材内容编写中要体现企业文化、职业素养的培养。在内容上融入职业技能等级考试有关知识，推进书证融通、课证融通，以证代考的考核。
（三）、新型活页式、工作手册式教材应用
新型教材的特点是：随着企业发展，知识更新，随时对教材内容进行增加，对已不再适用的知识及时删减，对具有相似实训内容的专业知识可进行替换。理论知识与实践内容可随时拆分、重新组合。不再拘泥于一本纸质教材的内容。
对于新型教材的使用，在不断使用、不断探索中逐步改进、完善，边建设边使用，随着教学进度的推进，将教材以活页形式打印并发给学生，可以让学生添加活页学习笔记、实训操作注意事项等等相关课程内容。活页式教材使用方便，知识技能任务明了，并且根据教学情况模块内容灵活组合。
六、产教融合，打造教材编写团队
高职院校应该加强对“双师”型教师的培养，尽量能够创造定期教师脱岗到企业进行实习的机会，使教师深入企业调研、学习。把企业专家请进来，经过长时间双方在课程建设、教材改革磨合，编写适合专业发展、人才培养的职业教材。
教材是教师与学生之间传播知识的载体，是课堂开展教学活动的工具，是学生提高专业技术技能的依据。教材的质量直接影响着高职院校的教学质量，影响着高等职业教育的发展质量。因此应全面提高教材质量，加强教材建设。
参考文献：
[1]刘卫民 “1+X 证书”制度下实施“三教”改革的探索 山西青年2021 年第 17 期
[2]《国家职业教育改革实施方案（国发[2019]4号）》文件
[3]《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成〔2019〕13号）》文件
[4]赵珊珊“浅析校企合作下的高职院校教材建设”辽 宁 师 专 学 报 （ 社 会 科 学 版 ）2021 年第 2 期
[5]张 秀 郑 敏“基于 1+X 证书制度下职业院校教师、教材、教法改革研究”老字号品牌营销 2021年第5期
[6]李娴 “高职教材建设存在的问题及对策”新闻研究导刊2021年5月