【摘 要】
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众所周知，德国的教育严谨而高效。自从亲身融入到德国的教育中，笔者才惊喜地发现，在“刻板”的德国面具之下，德国人受教育的过程是如此的愉悦。笔者在德国吉森大学教中文，学校教学中心在每个学期都会为在职教师安排5次校本培训，有德语授课和英语授课两种班型，不同专业的教师可以自由报名参加。这样，笔者有幸在教师校本培训中享受了“德式教育”的快乐。 德国教育始终贯穿着一个不变的教育理念，即“行动导向”教学。基于
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众所周知，德国的教育严谨而高效。自从亲身融入到德国的教育中，笔者才惊喜地发现，在“刻板”的德国面具之下，德国人受教育的过程是如此的愉悦。笔者在德国吉森大学教中文，学校教学中心在每个学期都会为在职教师安排5次校本培训，有德语授课和英语授课两种班型，不同专业的教师可以自由报名参加。这样，笔者有幸在教师校本培训中享受了“德式教育”的快乐。全文查看链接
授课教师根据上面活动分组个数，准备相应数量的桌子，原小组人员不变。在每张桌上准备不同口味的咖啡饮品、糖果、点心、笔和小卡片，将培训教室营造出咖啡馆的气氛。授课教师介绍活动规则。全文查看链接
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遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，此外，还要选择适当的方法。对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体的自然意识和自觉行为为最高境界。高一新生除了已具备一定的计算机水平之外，他们的逻辑思维能力和分析问题能力正趋于成熟，遇到问题时会试图自己来描述和说明。所以，在这一阶段，教师应该注重培养和锻炼学生的这些高级思维品质。在授课中，笔者探索用问题解决法来
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一次偶然的机会，使我认识了思维导图，从此爱不释手了。思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法，现在它的作用与威力已远远超出当初的设想。使用思维导图，把自己對问题的思考过程或知识学习过程记录下来，生成思维“地图”，这是一种成功的思维方式与学习习惯。对记录下来的思维“地图”进行研究，既可以促进思维水平的发展，又为创造性发现提供了可能。更重要的是它为对自己的思考过程进行认知提供了
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纵观近年各个省市的高考数学试卷发现，每年都有创新试题出现，这些试题从何而来？2006年的数学创新试题又来自何方呢？ 一、 推陈出新，是谓创新 例题1．（2006年上海卷理12）三个同学对问题“关于x的不等式x2 25 |x3-5x2|≥ax在[1，12]上恒成立，求实数ａ的取值范围”提出各自的解题思路。 甲说：“只须不等式左边的最小值不小于右边的最大值”。 乙说：“把不等式变形为左
数学知识是解答物理题的工具,其思想、方法和知识始终贯穿于整个物理学习和研究的过程中,中学物理教学大纲对学生应用数学工具解决物理问题的能力作出了明确的要求。对诸如解方程、二次函数求极值、不等式的应用等知识必须熟练掌握。其中,借用数学方法解物理最值问题能较好的考查学生应用数学工具解答物理物理问题的能力。 一、极值法 例1 甲、乙两辆小车同时从同一地点,沿同一方向运动,甲以8m/s的速度匀速
如图所示，电阻R1=10Ω，R2=20Ω，当s1闭合、s2断开时，电压表的示数为3V，当s2闭合、s1断开时，电压表的示数可能是： A 12V B 9V C 5V D 2.5V 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装