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高职专业基础课程的英语课在地位也伴随着全球化的发展大趋势而显得更为重要。但是在目前我国高职英语教育教学过程之中的现状却值得教育工作者关注与研究。笔者从目前遇到的高职英语教学之中的相关问题出发，结合自身的经验，认为改善目前高职英语教学质量，重在从教师与学生两方面进行革新。
随着社会生产力与科学技术的大力发展，世界各国之间沟通与交流比以前更为广泛。同时，各个行业之间也逐渐与世界接轨，需要吸纳外国优秀的生产经验与经营理念。英语作为世界上通用的语言之一，在促进全球化大趋势过程之中具有着十分重要的作用。目前，高职专业基础课程的英语课在地位也伴随着全球化的发展大趋势而显得更为重要。但是在目前我国高职英语教育教学过程之中的现状却值得教育工作者关注与研究。笔者从目前遇到的高职英语教学之中的相关问题出发，结合自身的经验，认为改善目前高职英语教学质量，重在从教师与学生两方面进行革新。
首先，从高职院校师资角度方面来看。目前我国许多高职院校的师资力量较弱，或者是缺少师资，或者是师资的整体学历不高。虽然有些高职院校的教师具有着丰富的英语教学经验，但是，由于高职英语伴随着社会的发展日益更新速度较快，很多教师很难跟上时代发展的步伐，进而对于许多英语知识的把握明显力不从心，以此进行的高职英语教育教学改革更是寸步难行。同时，许多高职英语教师的教学方式依然是以教师、教材为中心的传统教学模式，对于较新的教育教学理念的学习与研究程度明显不足，甚至对于目前世界上较为流行的英语教学理念与教学方法嗤之以鼻，固执的认为高职英语教学必须走背单词、背课文、背语法结构等等。有时部分高职教师也会提出一些问题问学生，但是，由于高职学生自身英语基础知识与英语语言交流与沟通能力较差，经常会回答错误而常常受到冷眼。长此以往，许多高职学生对于自己的英语水平丝毫没有自信心，进而丧失了对于英语学习的兴趣。作为现代社会高职英语教师，应当努力的从自身出发，提升教育教学理论。因為教育活动是有意识有目的的活动，教育活动是教师在教育理念指导下的有意识有目的的活动。因此，对于教育理念的革新将会较深层次改善目前我国的高职英语教育教学的基本状况。作为高职英语教师要努力的提升职业素质与职业道德。同时，也要理解英语并非是高职学生的母语，由于高职学生在之前的教育阶段对于英语基础知识与基本技能把握水平参差不齐，但是总体偏低的情况，更需要高职英语教师在教育教学过程之中，不能对于高职学生存以偏见，而是要从高职学生的实际情况出发，对高职学生给予更为亲切的关怀。
其次，从高职学生的角度来看。目前，我国高职院校学生的主要来源有两种，第一种就是普通高中毕业生。经过了国家正规的小学教育、初中教育和高中教育，并且参与了高考 ，具有着一定的英语学习的基础，但是，由于种种原因（例如，对于英语学习的兴趣较低、地区型师资分布不均、地区方言过重，等等）造成了该部分学生英语基础知识与基本技能相对较弱。第二种就是初中毕业生没有经过普通高中教育，参与到了社会生产生活之中，经过多年后发现由于工作与生活的需要而重要进入高职院校进行进一步的学习与深造。这两部分学生构成了目前我国高职院校学生的主体。作为高职院校的教师应当能够充分的对这两部分学生进行较为深入的了解，能够切实的把握学生的英语学习“底子”的厚薄，进而进行有针对性的英语教育教学实践活动，做到因材施教，一方面能够对于高职学生的前一阶段的知识进行总结与归纳，使高职学生再“充电”，另一方面，对于新传授的知识在讲解时应当浅显易懂，同时，在具体英语教学过程之中，对于相关知识结点进行有意识有目的的链接，使高职学生在原有的图式基础上进行重组和改良，进而加深对于英语基础知识的理解与把握，同时，在此基础上进行深层次的学习。作为高职院校的学生也要从自身的实际出发，能够充分的了解到自己对于英语基础知识与基本技能把握的弱点，在英语课堂教学之中，要积极主动的配合教师的教学活动，而不能由于知识积累较少放弃学习，这样就会陷入恶性循环之中，无论是对于自身英语素质的提升没有好处，也是对于教育资源的浪费。
综上所述，目前高职英语教学过程之中，仍然存在着种种问题，这些问题的解决不能单单依赖于教师或者学生，只有作为教学主体的教师与学习主体的学生之间相互沟通与交流，教学相长才能够最终达到高职英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]郑青.浅议如何提高高职英语教师的综合素质[J].职业时空, 2007（07）.
[2]刘惠风.对提高高职英语教学效果的探讨[J].林区教学,2011（03）.
[3]罗香莲.高职学生元认知策略调查与分析[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）,2008（04）.
（作者简介:景劭鑫，高校助教，公共外语教研组,宝鸡职业技术学院外语系。）
随着社会生产力与科学技术的大力发展，世界各国之间沟通与交流比以前更为广泛。同时，各个行业之间也逐渐与世界接轨，需要吸纳外国优秀的生产经验与经营理念。英语作为世界上通用的语言之一，在促进全球化大趋势过程之中具有着十分重要的作用。目前，高职专业基础课程的英语课在地位也伴随着全球化的发展大趋势而显得更为重要。但是在目前我国高职英语教育教学过程之中的现状却值得教育工作者关注与研究。笔者从目前遇到的高职英语教学之中的相关问题出发，结合自身的经验，认为改善目前高职英语教学质量，重在从教师与学生两方面进行革新。
首先，从高职院校师资角度方面来看。目前我国许多高职院校的师资力量较弱，或者是缺少师资，或者是师资的整体学历不高。虽然有些高职院校的教师具有着丰富的英语教学经验，但是，由于高职英语伴随着社会的发展日益更新速度较快，很多教师很难跟上时代发展的步伐，进而对于许多英语知识的把握明显力不从心，以此进行的高职英语教育教学改革更是寸步难行。同时，许多高职英语教师的教学方式依然是以教师、教材为中心的传统教学模式，对于较新的教育教学理念的学习与研究程度明显不足，甚至对于目前世界上较为流行的英语教学理念与教学方法嗤之以鼻，固执的认为高职英语教学必须走背单词、背课文、背语法结构等等。有时部分高职教师也会提出一些问题问学生，但是，由于高职学生自身英语基础知识与英语语言交流与沟通能力较差，经常会回答错误而常常受到冷眼。长此以往，许多高职学生对于自己的英语水平丝毫没有自信心，进而丧失了对于英语学习的兴趣。作为现代社会高职英语教师，应当努力的从自身出发，提升教育教学理论。因為教育活动是有意识有目的的活动，教育活动是教师在教育理念指导下的有意识有目的的活动。因此，对于教育理念的革新将会较深层次改善目前我国的高职英语教育教学的基本状况。作为高职英语教师要努力的提升职业素质与职业道德。同时，也要理解英语并非是高职学生的母语，由于高职学生在之前的教育阶段对于英语基础知识与基本技能把握水平参差不齐，但是总体偏低的情况，更需要高职英语教师在教育教学过程之中，不能对于高职学生存以偏见，而是要从高职学生的实际情况出发，对高职学生给予更为亲切的关怀。
其次，从高职学生的角度来看。目前，我国高职院校学生的主要来源有两种，第一种就是普通高中毕业生。经过了国家正规的小学教育、初中教育和高中教育，并且参与了高考 ，具有着一定的英语学习的基础，但是，由于种种原因（例如，对于英语学习的兴趣较低、地区型师资分布不均、地区方言过重，等等）造成了该部分学生英语基础知识与基本技能相对较弱。第二种就是初中毕业生没有经过普通高中教育，参与到了社会生产生活之中，经过多年后发现由于工作与生活的需要而重要进入高职院校进行进一步的学习与深造。这两部分学生构成了目前我国高职院校学生的主体。作为高职院校的教师应当能够充分的对这两部分学生进行较为深入的了解，能够切实的把握学生的英语学习“底子”的厚薄，进而进行有针对性的英语教育教学实践活动，做到因材施教，一方面能够对于高职学生的前一阶段的知识进行总结与归纳，使高职学生再“充电”，另一方面，对于新传授的知识在讲解时应当浅显易懂，同时，在具体英语教学过程之中，对于相关知识结点进行有意识有目的的链接，使高职学生在原有的图式基础上进行重组和改良，进而加深对于英语基础知识的理解与把握，同时，在此基础上进行深层次的学习。作为高职院校的学生也要从自身的实际出发，能够充分的了解到自己对于英语基础知识与基本技能把握的弱点，在英语课堂教学之中，要积极主动的配合教师的教学活动，而不能由于知识积累较少放弃学习，这样就会陷入恶性循环之中，无论是对于自身英语素质的提升没有好处，也是对于教育资源的浪费。
综上所述，目前高职英语教学过程之中，仍然存在着种种问题，这些问题的解决不能单单依赖于教师或者学生，只有作为教学主体的教师与学习主体的学生之间相互沟通与交流，教学相长才能够最终达到高职英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]郑青.浅议如何提高高职英语教师的综合素质[J].职业时空, 2007（07）.
[2]刘惠风.对提高高职英语教学效果的探讨[J].林区教学,2011（03）.
[3]罗香莲.高职学生元认知策略调查与分析[J].湖南农业大学学报（社会科学版.素质教育研究）,2008（04）.
（作者简介:景劭鑫，高校助教，公共外语教研组,宝鸡职业技术学院外语系。）