实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。
　　一、建立民主的和谐的人际关系
　　班集体中的人际关系包括班主任与学生的关系、本班科任老师与学生的关系、生生关系等，其中班主任与学生的关系是最重要的。因此，班主任必须转变观念，实现角色转换，由传统的家长式的教育者、管理者转换为心理咨询者和学生朋友的角色，坚持“理解、尊重、宽容”的原则，建立民主、平等、和谐的师生关系。我曾坦诚地问学生：“在你们心目中最理想的班主任应该是怎样的？”，结果同学们一致认为“理想的班主任应该既是老师，更是朋友。”于是，我让同学们自己选班干，自己定班规，民主商议班级的一切大小事物。可能我给学生留下比较民主的印象，所以学生们和我相处得越来越好。可是，有一次因为几个学生没做好值日，而被学生会扣了分，丢了班级流动红旗，我很恼火，就在班上点名狠狠批评了那几位同学。之后，那几位学生明显疏远了我，见了我总绕开走。学习委员王浩写信向我指出了错误：“你说师生之间是朋友，朋友偶尔做错了事，难道就可以这样骂吗？你做错了事，校长会这样骂你吗？学生能这样骂你吗？”当时我很震惊，深刻地反省了自己，原来自己思想上并没有真正尊重学生，也没有真正平等地对待他们。过强的名利心让我失态，也暴露了我的“专横”，其结果是失去了学生的信任，也降低了自己的威信。认识到自己的错误我还在班上作了检讨，同学们为我热烈鼓掌。放学时，我收到了几封信，同学们在信中表示了对我的谅解与友好，其中韦敏同学这样写道：“我佩服您勇于承认错误的虚心态度。同学们更加喜欢您了，您是我们真正的朋友。”从那以后，我和同学们的关系更融洽了。要创设班级民主氛围，仅仅靠班主任与学生的努力是不够的，还应得到班科任老师的密切配合。为此，我经常邀请科任教师参加讨论班级工作，把创设班级民主氛围的目的、要求、实施策略全部告之科任教师。同时，班主任还应该及时调整好科任教师与学生的关系。通过师生双方的通力合作，班级中的民主氛围越来越浓厚，无论是教师还是学生犯了错误都能主动地进行自我批评，做到严以律己，宽以待人，从而使班级风气大有好转，凝聚力越来越强，为创设文明班级奠定了良好的基础。
　　二、组建班级自主运作的核心
　　班主任的“无为”，需要学生的“有为”来配合。没有学生的“有为”，班主任的“无为”就成了“无所作为”。要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。而班级自主运作机制的核心就是班委会，要建立一个“有为”的班委会，而不是一个“听话”的班委会。首先班主任要改变传统的观念，即班委会成员由传统的班主任“钦定”，改变为“竞选”或“民主集中”的方式。
　　“民主”的前提是“公开性”和“透明度”。鉴于目前学生民主意识和民主能力相对欠缺的情况，班主任要先做一些准备工作，加以引导。如：先进行有关“民主”知识的介绍，在选举前印发“班级学生情况表”。介绍情况时，应突出每位同学的优点、专长，回避个人隐私或其它不宜公开的情况，把握好公开度。同时鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学再根据自己所了解的情况，做出选择。可采用投票方式直接选举，或经过“民主集中”确定。班委的选定宁缺勿滥，在不成熟的情况下，可保留一些职位，在成熟的时候补上。班委一旦确定，要尽量保持稳定性，不可随意撤换。班干部的培养需要一个过程，出现一些错误在所难免，应以帮助、激励为主。确实必要撤换的，也要尽量采用民主协商方式来解决。
　　三、形成班级自主运作机制
　　在建立班级自主运作核心之后，还要通过这一核心带动全班同学，才能形成整个班级的自主运作机制。在班主任的指导下，班委会进行运作，组织召开班级全体会议，制定班级运作的一系列计划和常规。包括“班干部岗位职责”、“班级日常工作”、“每周班级工作小结”、“每周个人综合得分评比”等，设置“班务公开栏”对班级情况及时评比公布。扩大学生对班级事务的了解和参与，增强学生的班级主人翁意识。
　　在班级自主运作机制中，班委会作为班级的常务权力机构，工作要放在首要地位。每周五下午由班长召集并主持一次班委会，由值周班委和各位分管班委总结一周以来班级工作情况，并讨论安排下周工作。每周班会课，直接由班委会组织进行，每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要经常参加班委会议，给予必要的工作指导，重点是培养班长的组织工作能力，随着班委会的不断成熟，逐步减少干预，实现班委会的独立运作。
　　班级自主运作机制的主体是全体学生。班级全体会议是班级最高权力机构，负责讨论解决班级重大事务，是全班同学“有为”的重要体现。全体同学都可以通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。班级全体会议由班委会召集组织，班主任可根据情况适度指导。通过班级计划和常规的制定和落实，让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责；理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级之间、班级与学校、社会之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。通过同学之间、群体之间的相互督促、竞赛，促进学生积极向上。如通过学生自主组織的学习、纪律、劳动、卫生评比，每周班级最佳的评比，个人之最评比，激励学生发挥个人的各方面潜力，人人都可争当先进。形成人人力争“我是班级的骄傲”，“我要使班级能让我感到骄傲”的积极向上气氛。
　　总之，班主任要当好，班级要管理好，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理的积极体验。我想告诉大家：“作为一名合格的班主任必须在奉献的同时求真，在求真的同时创新。讲究班级管理的艺术才能享受班级工作的轻松愉悦。我们只要点燃教育激情，就能成就智慧人生。”