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摘 要：在信息互联网技术飞速发展的今天，教育体制在不断的进行改革和创新，教学方法和教学模式也随着发生着巨大的变革，中学语文教师要针对自己的专业素养进行不断的提高，要把智慧课堂的作用有效的发挥出来。智慧课堂是指以互联网为技术基础，将中学语文课堂带入智慧教室，让中学语文教学具有智能化、可视化、高效化的特征，为中学学生创造出富有智慧的语文教学环境。中学语文教师有效的利用智慧教室开展线上线下混合式语文教学模式，可以有效的开发学生的思维能力，可以有效的提高学生的创新意识和创新能力，可以有效的提高学生的智力水平，可以最终实现提高中学语文课堂教学效果和教学效率的目的。
关键词：智慧课堂;中学语文;线上线下混合式教学;分析要点
在信息互联网技术飞速发展的今天，互联网和信息技术成为教育领域变革发展的一条有效途径，基于互联网信息技术的智慧课堂是一种全新的教育模式。受传统教学理念和教学方法的影响，中学语文教师在课堂教学中采用的教学方法单一，而中学语文大部分都属于理论知识，传统单一的教学方式让中学语文课堂呈现出枯燥、乏味的特点，不能满足充满个性的中学学生学习的要求，导致中学学生对语文学习丧失了兴趣，甚至造成有些学生厌烦语文学习。中学语文教师基于智慧课堂开展线上线下混合式教学模式，能够创设一个全新的、良好的学习环境，能充分发挥出学生作为学习主体的积极作用，能最大程度的刺激学生学习语文的积极性和主动性，进而能实现语文教学效果和教学效率的进一步提高。
一、智慧课堂所蕴含的内涵和特征
（一）智慧课堂的内涵就是从智慧教育理念出发重塑翻转课堂，把课堂从教室环境扩展到网络虚拟环境建造智慧学习空间。智慧课堂是一种以各种信息技术为基础的全新的教学模式，不但打破了传统教学模式和教学方法，还打破了课堂教学的局限，进一步拓展了课堂教学范围，建设了信息化的教学环境。在中学语文教学中应用智慧课堂能有效的对学生学习语文的兴趣和积极主动性进行刺激，能引导学生主动的学习语文，能有效的培养学生的思维能力和创新能力[1]。
（二）智慧课堂相较传统课堂具有以下的特点：1.数据化呈现教学成果。中学语文教师的教学成果在传统教学模式下不能实时的直观的显示出来，在数据统计和分析等方面都存在这一定的弊端。智慧课堂可以及时的把学生语文学习的具体情况通过语文成绩数据化的方式呈现出来，让中学语文教师能及时的了解学生的语文成绩，能及时的针对学生的学习情况调整自己的教学内容，这样不仅能有效的提升学生学习语文的效率和效果，同时也是对语文教学质量的有效提升。2.多元化的交流互动方式。智慧课堂的有效构建让学生和教师之间有了多样化的交流和沟通方式，学生不仅能在课堂上和教师、其他学生进行沟通和交流，还能在课下与教师、其他学生进行沟通和交流，能打破空间和时间对教学的限制，学生能在课下同步或一步和教师、其他学生进行学习的交流和沟通，也能联系相关的专家学者，这样能极大的拓展学生语文知识面，极大的提升学生的语文学习效率和效果。3.智能化呈现学习资源。智慧课堂包含了大量的音频、视频、文字资料等学习资源，同时提供给学生学科教学平台、智能导师系统、3D打印技术、智学网等各种信息网络技术，学生可以从自己的真实需求出发选择适合自己的学习资源，同时各种网络平台也能额外提供给学生相应的技术服务和学习资源[2]。
二、基于智慧课堂线上线下混合式教学模式落实中存在的诸多问题
（一）中学语文教学过程中不能普及网络教学
目前中学语文教师在实际日常教学过程中绝大部分还是沿袭传统的课堂学习方式，网络教学在实际教学中并没有像想象的那样得到广泛的普及。传统的语文课堂教学由于长期采用“填鸭式”的教学模式，并不能充分刺激学生主观能动性的发挥。中学语文教师在传统的教育体制中下是一种权威的象征，充当着是命令者的角色，而学生只能沦为服从者。长久以来学生已经习惯性的接受了自己“服从者”的身份，习惯了跟随这语文教师的思路和思维进行学习，让他们积极主动的参与线上网络教学进行自主学习难度很大，这就造成了网络教学不能广泛的普及[3]。
（二）中学语文教学过程中所使用的教学方法过于单一
目前中学语文教师大多还停留在接受式教学阶段，在实际教学中大多采用填鸭式的单一的教学方法，语文教师把语文教材中的知识点以及自身的理解和感受直接对学生进行灌输，没有甚至是不会使用网络教学方式，更谈不上善于利用智慧课堂了。单一的灌输式的中学语文教学方式，让学生在语文学习过程中容易产生疲倦、乏味感，在一定程度上打击了学生学习语文的兴趣和积极主动性，同时也在一定程度上限制了学生的思维能力和创新能力的发展，这就要求中学语文教师要从自身出发提高信息技术水平，对自身单一的教学方式进行改革和创新，在实际教学中引入基于智慧课堂的线上线下混合式教学方式[4]。
三、基于智慧课堂线上线下混合式教学在中学语文教学中的具体应用策略
（一）为学生创设语文学习情境，引导学生进行情感体验
1.中学语文教师可以在线上利用多媒体等手段创设诗歌情境，线下进行适当的引导和讲解。中学学生由于社会阅历少、涉猎不广等原因导致很难理解诗歌的意境，不管是现代诗歌还是古代诗歌对于中学学生来说都是學习的难点，中学语文教师可以从智慧课堂理念出发，利用多媒体技术把相关的图片和影视资料等在线上展示出来，用来讲解和引导学生了解诗歌的创作背景，以此来帮助学生理解诗歌所要表达的内容和情感。例如：中学语文教师在进行部编版中学语文七年级上册第一单元“古诗四首”教学的时候，可以在线上搜集一些展现大海波澜壮阔和星空的图片，然后在课堂上通过问题对学生进行引导。“大家通过这张大海的照片，说一说对大海的第一印象是什么？”大部分学生都会说出“波澜壮阔”。然后语文教师再播放海浪的声音同时展示星空的照片，“大家想象一下，你站在海边在思考人生，突然抬头看到万里星空，你会产生什么样的感触？”大部分学生会同时回答“那肯定特别的壮美。”“是的，大海和星空同时出现会给人留下壮美的感觉，我们来看一下曹操是怎么用《观沧海》这首诗表达这样的感触的，这首诗中有波涛汹涌的大海、有灿烂的星空、有萧瑟的秋风、有乱生的杂草，同时还有他的雄心壮志。”这样就把学生引入了诗歌所要表达的意境中，让学生能在情感上和作者达成共鸣，让学生能对诗歌有深入的理解。 2.中学语文教师要重视教材课文涉及到的背景。部编版中学语文教材中涉及到许多近代文学大家的作品，为了让学生能充分的理解文章所要表达的立意，中学语文教师就需要对文章的背景知识进行补充，如果学生不了解文章创作的背景，就很难理解作者的真实情感。中学语文教师可以引导学生利用网络资源在课前去收集作者的相关资料。例如：中学语文教师在进行鲁迅先生的《藤野先生》这篇课文教学的时候，可以让学生在课前进行相关的预习。语文教师可以在课程开始之前为学生布置预习任务：查阅鲁迅先生在中国留学生大量外派时期的生平;理解中国上世纪二十年代左右的社会状况;如果你是鲁迅先生会做出弃医从文的决定吗？通过这三个课前预习任务，能让学生对课文有个初步的了解，学生通过网络查询鲁迅先生的生平，能感受到作为旅日留学生的鲁迅先生学医救国的雄心壮志，以及对藤野先生的敬佩之情。通过对中国那一时期社会状况的了解能理解由于当时中国的国力衰弱，外国学生认为中国人从身体到头脑都是非常弱的。开放式的弃医从文的问题，帮助学生能很好的理解鲁迅先生认为中国当时病在思想所以他决定弃医从文。通过线上搜集资料，线下教师引导的方式，不仅能充分发挥出智慧课堂理念的积极作用，还能让学生对语文学习更有效果[5]。
（二）基于智慧课堂线上线下混合式教学实现打卡作业听课一体化
1.合理建立学生课下学习监督机制。中学学生还没有高度的自律性，课堂外教学任务的完成情况不能得到的保障。中学语文教师可以利用腾讯课堂、雨课堂、慕课等设置限时完成任务来进行教学监督，及时了解学生的学习情况。（2）合理的利用微课。中学语文教师制作的微课一般只包含一两个语文知识的重难点，可以让学生用极短的时间了解和掌握最主要的知识点，并针对重难点进行针对性的突破。微课大多都是重点院校的教师制作出来的，对语文重点知識的解析具有独特的见解。学生利用微课可以对语文课程中的重难点进行提前的了解，有效的降低了学生对语文的畏难情绪。
2.合理使用网络作业，网络作业具有快地检验学生语文学习情况的优势，并且能及时得到反馈信息，现有的教学客户端基本都能很快的统计出一个题的错误率是多少，正确率是多少。这样方便中学语文教师重点讲解那些学生掌握不好的问题，排除一些正确率高的问题不必进行讲解，这样能有效的提升课堂教学效率[6]。
结束语
语文与学生的生活息息相关，是中学教学中最为关键的教学内容之一，只有让学生对语文学习充满兴趣和好奇，才能有效的提高学生参与语文教学活动的积极性和主动性，因此中学语文教师要不断的创新教学手段和教学模式，基于智慧课堂的线上线下混合教学模式是一种全新的、有效的教学模式，中学语文教师要充分了解和有效发挥其的积极作用，在语文教学中有效的应用，能让学生轻松的开展语文课程的学习，能把学生学习语文的积极性和主动性最大程度的激发出来，能让学生以主人翁的姿态全身心的投入到语文学习中去，进而有效的提升语文教学效果和提高学生的综合素养。
参考文献
[1]史琪.基于智慧课堂的混合式教学模式设计研究[J].教育现代化，2020，v.7（2）：120-121.
[2]黄怡静.基于混合式学习的初中语文课程教学探析[J].课外语文，2018，（10）：87-87.
[3]向硕.论混合式学习法在初中语文教学中的改革[J].明日，2018，（39）：136-136.
[4]包鹏程.混合式学习在初中语文教学中的运用探讨[J].当代教研论丛，2019，（9）：47-47.
[5]胡瑞娇.混合式学习在语文教学中的应用探折[J].作家天地，2020，No.543（9）：54-55.
[6]邹顺.浅谈初中语文教学中多元化教学方法的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，（9）：96-96.
关键词：智慧课堂;中学语文;线上线下混合式教学;分析要点
在信息互联网技术飞速发展的今天，互联网和信息技术成为教育领域变革发展的一条有效途径，基于互联网信息技术的智慧课堂是一种全新的教育模式。受传统教学理念和教学方法的影响，中学语文教师在课堂教学中采用的教学方法单一，而中学语文大部分都属于理论知识，传统单一的教学方式让中学语文课堂呈现出枯燥、乏味的特点，不能满足充满个性的中学学生学习的要求，导致中学学生对语文学习丧失了兴趣，甚至造成有些学生厌烦语文学习。中学语文教师基于智慧课堂开展线上线下混合式教学模式，能够创设一个全新的、良好的学习环境，能充分发挥出学生作为学习主体的积极作用，能最大程度的刺激学生学习语文的积极性和主动性，进而能实现语文教学效果和教学效率的进一步提高。
一、智慧课堂所蕴含的内涵和特征
（一）智慧课堂的内涵就是从智慧教育理念出发重塑翻转课堂，把课堂从教室环境扩展到网络虚拟环境建造智慧学习空间。智慧课堂是一种以各种信息技术为基础的全新的教学模式，不但打破了传统教学模式和教学方法，还打破了课堂教学的局限，进一步拓展了课堂教学范围，建设了信息化的教学环境。在中学语文教学中应用智慧课堂能有效的对学生学习语文的兴趣和积极主动性进行刺激，能引导学生主动的学习语文，能有效的培养学生的思维能力和创新能力[1]。
（二）智慧课堂相较传统课堂具有以下的特点：1.数据化呈现教学成果。中学语文教师的教学成果在传统教学模式下不能实时的直观的显示出来，在数据统计和分析等方面都存在这一定的弊端。智慧课堂可以及时的把学生语文学习的具体情况通过语文成绩数据化的方式呈现出来，让中学语文教师能及时的了解学生的语文成绩，能及时的针对学生的学习情况调整自己的教学内容，这样不仅能有效的提升学生学习语文的效率和效果，同时也是对语文教学质量的有效提升。2.多元化的交流互动方式。智慧课堂的有效构建让学生和教师之间有了多样化的交流和沟通方式，学生不仅能在课堂上和教师、其他学生进行沟通和交流，还能在课下与教师、其他学生进行沟通和交流，能打破空间和时间对教学的限制，学生能在课下同步或一步和教师、其他学生进行学习的交流和沟通，也能联系相关的专家学者，这样能极大的拓展学生语文知识面，极大的提升学生的语文学习效率和效果。3.智能化呈现学习资源。智慧课堂包含了大量的音频、视频、文字资料等学习资源，同时提供给学生学科教学平台、智能导师系统、3D打印技术、智学网等各种信息网络技术，学生可以从自己的真实需求出发选择适合自己的学习资源，同时各种网络平台也能额外提供给学生相应的技术服务和学习资源[2]。
二、基于智慧课堂线上线下混合式教学模式落实中存在的诸多问题
（一）中学语文教学过程中不能普及网络教学
目前中学语文教师在实际日常教学过程中绝大部分还是沿袭传统的课堂学习方式，网络教学在实际教学中并没有像想象的那样得到广泛的普及。传统的语文课堂教学由于长期采用“填鸭式”的教学模式，并不能充分刺激学生主观能动性的发挥。中学语文教师在传统的教育体制中下是一种权威的象征，充当着是命令者的角色，而学生只能沦为服从者。长久以来学生已经习惯性的接受了自己“服从者”的身份，习惯了跟随这语文教师的思路和思维进行学习，让他们积极主动的参与线上网络教学进行自主学习难度很大，这就造成了网络教学不能广泛的普及[3]。
（二）中学语文教学过程中所使用的教学方法过于单一
目前中学语文教师大多还停留在接受式教学阶段，在实际教学中大多采用填鸭式的单一的教学方法，语文教师把语文教材中的知识点以及自身的理解和感受直接对学生进行灌输，没有甚至是不会使用网络教学方式，更谈不上善于利用智慧课堂了。单一的灌输式的中学语文教学方式，让学生在语文学习过程中容易产生疲倦、乏味感，在一定程度上打击了学生学习语文的兴趣和积极主动性，同时也在一定程度上限制了学生的思维能力和创新能力的发展，这就要求中学语文教师要从自身出发提高信息技术水平，对自身单一的教学方式进行改革和创新，在实际教学中引入基于智慧课堂的线上线下混合式教学方式[4]。
三、基于智慧课堂线上线下混合式教学在中学语文教学中的具体应用策略
（一）为学生创设语文学习情境，引导学生进行情感体验
1.中学语文教师可以在线上利用多媒体等手段创设诗歌情境，线下进行适当的引导和讲解。中学学生由于社会阅历少、涉猎不广等原因导致很难理解诗歌的意境，不管是现代诗歌还是古代诗歌对于中学学生来说都是學习的难点，中学语文教师可以从智慧课堂理念出发，利用多媒体技术把相关的图片和影视资料等在线上展示出来，用来讲解和引导学生了解诗歌的创作背景，以此来帮助学生理解诗歌所要表达的内容和情感。例如：中学语文教师在进行部编版中学语文七年级上册第一单元“古诗四首”教学的时候，可以在线上搜集一些展现大海波澜壮阔和星空的图片，然后在课堂上通过问题对学生进行引导。“大家通过这张大海的照片，说一说对大海的第一印象是什么？”大部分学生都会说出“波澜壮阔”。然后语文教师再播放海浪的声音同时展示星空的照片，“大家想象一下，你站在海边在思考人生，突然抬头看到万里星空，你会产生什么样的感触？”大部分学生会同时回答“那肯定特别的壮美。”“是的，大海和星空同时出现会给人留下壮美的感觉，我们来看一下曹操是怎么用《观沧海》这首诗表达这样的感触的，这首诗中有波涛汹涌的大海、有灿烂的星空、有萧瑟的秋风、有乱生的杂草，同时还有他的雄心壮志。”这样就把学生引入了诗歌所要表达的意境中，让学生能在情感上和作者达成共鸣，让学生能对诗歌有深入的理解。 2.中学语文教师要重视教材课文涉及到的背景。部编版中学语文教材中涉及到许多近代文学大家的作品，为了让学生能充分的理解文章所要表达的立意，中学语文教师就需要对文章的背景知识进行补充，如果学生不了解文章创作的背景，就很难理解作者的真实情感。中学语文教师可以引导学生利用网络资源在课前去收集作者的相关资料。例如：中学语文教师在进行鲁迅先生的《藤野先生》这篇课文教学的时候，可以让学生在课前进行相关的预习。语文教师可以在课程开始之前为学生布置预习任务：查阅鲁迅先生在中国留学生大量外派时期的生平;理解中国上世纪二十年代左右的社会状况;如果你是鲁迅先生会做出弃医从文的决定吗？通过这三个课前预习任务，能让学生对课文有个初步的了解，学生通过网络查询鲁迅先生的生平，能感受到作为旅日留学生的鲁迅先生学医救国的雄心壮志，以及对藤野先生的敬佩之情。通过对中国那一时期社会状况的了解能理解由于当时中国的国力衰弱，外国学生认为中国人从身体到头脑都是非常弱的。开放式的弃医从文的问题，帮助学生能很好的理解鲁迅先生认为中国当时病在思想所以他决定弃医从文。通过线上搜集资料，线下教师引导的方式，不仅能充分发挥出智慧课堂理念的积极作用，还能让学生对语文学习更有效果[5]。
（二）基于智慧课堂线上线下混合式教学实现打卡作业听课一体化
1.合理建立学生课下学习监督机制。中学学生还没有高度的自律性，课堂外教学任务的完成情况不能得到的保障。中学语文教师可以利用腾讯课堂、雨课堂、慕课等设置限时完成任务来进行教学监督，及时了解学生的学习情况。（2）合理的利用微课。中学语文教师制作的微课一般只包含一两个语文知识的重难点，可以让学生用极短的时间了解和掌握最主要的知识点，并针对重难点进行针对性的突破。微课大多都是重点院校的教师制作出来的，对语文重点知識的解析具有独特的见解。学生利用微课可以对语文课程中的重难点进行提前的了解，有效的降低了学生对语文的畏难情绪。
2.合理使用网络作业，网络作业具有快地检验学生语文学习情况的优势，并且能及时得到反馈信息，现有的教学客户端基本都能很快的统计出一个题的错误率是多少，正确率是多少。这样方便中学语文教师重点讲解那些学生掌握不好的问题，排除一些正确率高的问题不必进行讲解，这样能有效的提升课堂教学效率[6]。
结束语
语文与学生的生活息息相关，是中学教学中最为关键的教学内容之一，只有让学生对语文学习充满兴趣和好奇，才能有效的提高学生参与语文教学活动的积极性和主动性，因此中学语文教师要不断的创新教学手段和教学模式，基于智慧课堂的线上线下混合教学模式是一种全新的、有效的教学模式，中学语文教师要充分了解和有效发挥其的积极作用，在语文教学中有效的应用，能让学生轻松的开展语文课程的学习，能把学生学习语文的积极性和主动性最大程度的激发出来，能让学生以主人翁的姿态全身心的投入到语文学习中去，进而有效的提升语文教学效果和提高学生的综合素养。
参考文献
[1]史琪.基于智慧课堂的混合式教学模式设计研究[J].教育现代化，2020，v.7（2）：120-121.
[2]黄怡静.基于混合式学习的初中语文课程教学探析[J].课外语文，2018，（10）：87-87.
[3]向硕.论混合式学习法在初中语文教学中的改革[J].明日，2018，（39）：136-136.
[4]包鹏程.混合式学习在初中语文教学中的运用探讨[J].当代教研论丛，2019，（9）：47-47.
[5]胡瑞娇.混合式学习在语文教学中的应用探折[J].作家天地，2020，No.543（9）：54-55.
[6]邹顺.浅谈初中语文教学中多元化教学方法的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，（9）：96-96.