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摘要：初中化学是一门重要的学科，教师为了帮助学生更好地学习化学知识，在教学中应改变传统的教学方式，积极应用合作教学情境、分层教学情境、生活化教学情境以及运用微课情境，通过落实多元化教学情境，能够激发学生学习兴趣，促使学生主动学习知识，从而调动学生的积极性和主动性，使学生学习中快速理解和掌握知识点，有效提高化学教学效率。
关键词：初中化学教学;多元化;应用;策略
一、前言
在新课改背景下，初中化学教学过程中教师应认识到长期灌输知识很难调动学生主动学习，致使学生完全处于被动的状态，导致学生失去学习兴趣。因此，教师在讲解课程内容时，应结合新课改提出的要求，创新教学模式、应用多元化教学情境，有利于提高学生主动性和自觉性，必然会取得理想的教学效果。
二、以往初中化学教学中存在的问题
综合分析以往初中化学教学中存有的问题主要包括如下：由于教师过于注重完成教学任务，忽视创新教学方式，在讲解新课程时，始终机械地讲解知识，致使学生学习中感觉化学课程枯燥，从而不主动投入到学习中，不积极思考知识点，上课时注意力不集中，经常走神，很难高效學习，不利于构建高效课堂，导致化学教学效果不理想。再就是教学过程中教师仍然用粉笔写板书，无法呈现立体的画面，学生对课程内容印象不深刻，无法快速记忆知识。此外，教师疏于联系生活讲解化学知识，总是照本宣科，使学生一时间难以深入理解知识点，学生经常在没有理解的基础上，死记硬背知识，这种学习方式，很容易忘记之前所学的内容，渐渐地学生对学习化学不感兴趣，甚至失去自信心。为了帮助学生奠定坚实的化学基础，以下文章提出应用多元化教学情境，有效解决化学教学中存在的问题。
三、多元化教学情境在初中化学教学中的应用策略
（一）运用微课情境
在科学技术快速发展的时代，推出了先进的多媒体技术、信息技术，教师运用科学技术随时在网上获取所学的教学资源、资源等等，用电脑设计微视频，教学中以微课的形式展现短小精悍的教学视频，播放生动立体的教学内容，能够吸引学生的目光，促使学生认真观看，学生一边看一边思考视频中的知识点，注意力时刻保持集中的状态，思维更活跃，必然会增强学生的思考力和思维能力。可见微课在教学中运用具有重要意义。
例如：学习：“如何正确书写化学方程式”时，教师借助投影仪、多媒体设备，展示微课内容，呈现立体化、直观化的动态视频，将声音、图片、画面融为一体，播放图文并茂的微视频，立体的教学内容有利于激发学生学习兴趣，学生在兴趣的驱使下，主动学习化学方程式，并在观看过程中明确如何书写化学方程式、化合价，并对新课内容印象深刻，快速记忆化学方程式和知识点，有效增强学生的记忆力。同时，学生能够加深对方程式的理解，深入理解后，全面掌握教学内容，学生的学习效率明显提高。因此，教师可以根据不同的新课程，设计制作不同的微视频，通过运用微课，播放15分钟左右的视频画面，以便于学生轻松理解、掌握知识点，有利于提高化学教学的有效性。
（二）运用生化教学情境
初中化学课程内容与生活息息相关。因此，教师在教学过程中要重视运用生化教学情境，从而联系生活讲解化学知识，创设生活化教学情境，能够唤起学生学习兴趣，促使学生主动学习、认真思考，注意力更集中，更加积极分析生活中的化学现象，有利于增强学生的逻辑思维能力、思考力。可见生活化教学情境是一种有效的教学策略，值得广泛应用。
例如：学习“常见的酸和碱”时，教师讲解教材内容时，列举生活中常见的小苏打偏碱性，汽水、雪碧等碳酸类饮料口感酸酸甜甜，呈酸性，列举生活中常见的酸碱食物、饮料、水果，告诉学生如何区分酸碱成分，使学生不仅认识到生活与化学之间的内在联系，还深入理解酸碱物质，学生在理解的基础上，扎实记忆、掌握教学内容，有效提高学生的学习效率。
（三）运用合作教学情境
当前，初中化学教师进行教学工作时，将合作教学情境贯穿于教学环节中，从而根据学生的具体情况，合理分为多个合作小组，引导学生相互合作共同完成学习任务，调动全体学生主动合作，在相互合作的过程中各组成员积极沟通，加强互动和交流，有利于营造活跃的课堂氛围，学生在宽松的氛围中，消除厌烦感，以良好的状态相互配合与协作，有效增强学生的团结合作能力。同时，学生合作中一起探究教材中的知识，共同总结知识点，最终梳理完整的知识框架，并提高合作能力和归纳能力。由此可知，教师在教学中讲解知识之前，应先合理划分合作小组，指导学生合作学习，有利于促进学生在合作中取长补短，相互帮助和学习，使学生都能有所进步，必然会获取最佳的教学效果。
（四）运用分层教学情境
由于学生之间存有个体差异。因此，初中化学教师在讲解新知识之前，要注重运用分层教学法，根据学生学习能力、化学成绩、理解能力、性格特点，将其分为三个层次，分别为优等生、中等生、学困生，针对不同层次的学生，制定不同的学习计划以及提出不同的要求和学习目标，做到因材施教，这样才能避免因学生之间差距较大，导致整体学生平均分数残次不齐，出现两极分化现象，致使班级学困生越来越多。由此可知，开展分层教学非常重要。教师在课堂上讲解知识时，对于三个层次的学生提出难度不同的问题，以及布置不同的学习任务，针对学困生，提出容易解决的问题，并要求学生自主总结教材中的知识点，调动学生积极探究，自主探究中认真归纳知识，不仅整理出答案，还学会梳理化学知识，有效提高探究能力和总结能力。此外，向其他层次的学生提出难度较高的问题，激发学生求知欲，促使学生主动思考、分析知识，既巩固基础知识，又发挥发散思维，最终探究得出答案，必然会增强学生的分析能力和思考力，可见，分层教学促进各个层次的学生都有所进步，有效提升化学教学水平。
四、总结
初中化学教学内容繁多、抽象，学生学习难度较大，为了帮助学生高效学习知识点，进行教学工作时，教师注重运用微课播放几分钟微视频，使学生学习中快速理解化学知识，学生在完全理解后，扎实掌握课程内容。此外，还应重视应用生活化教学情境，将生活与化学结合起来，也可以落实合作教学情境和分层教学情境，有利于提高初中化学教学质量。
参考文献：
[1]潘丽英.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[J].中国校外教育，2018（32）：130-131.
[2]王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：74，98.
[3]苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊，2018（30）：71-72.
[4]王曙东.浅谈新课改下初中化学的教学方法[J].甘肃教育，2018（20）：81.
作者简介：
苏正春，四川省南充市，四川省南充市顺庆区荆溪镇小学校。
关键词：初中化学教学;多元化;应用;策略
一、前言
在新课改背景下，初中化学教学过程中教师应认识到长期灌输知识很难调动学生主动学习，致使学生完全处于被动的状态，导致学生失去学习兴趣。因此，教师在讲解课程内容时，应结合新课改提出的要求，创新教学模式、应用多元化教学情境，有利于提高学生主动性和自觉性，必然会取得理想的教学效果。
二、以往初中化学教学中存在的问题
综合分析以往初中化学教学中存有的问题主要包括如下：由于教师过于注重完成教学任务，忽视创新教学方式，在讲解新课程时，始终机械地讲解知识，致使学生学习中感觉化学课程枯燥，从而不主动投入到学习中，不积极思考知识点，上课时注意力不集中，经常走神，很难高效學习，不利于构建高效课堂，导致化学教学效果不理想。再就是教学过程中教师仍然用粉笔写板书，无法呈现立体的画面，学生对课程内容印象不深刻，无法快速记忆知识。此外，教师疏于联系生活讲解化学知识，总是照本宣科，使学生一时间难以深入理解知识点，学生经常在没有理解的基础上，死记硬背知识，这种学习方式，很容易忘记之前所学的内容，渐渐地学生对学习化学不感兴趣，甚至失去自信心。为了帮助学生奠定坚实的化学基础，以下文章提出应用多元化教学情境，有效解决化学教学中存在的问题。
三、多元化教学情境在初中化学教学中的应用策略
（一）运用微课情境
在科学技术快速发展的时代，推出了先进的多媒体技术、信息技术，教师运用科学技术随时在网上获取所学的教学资源、资源等等，用电脑设计微视频，教学中以微课的形式展现短小精悍的教学视频，播放生动立体的教学内容，能够吸引学生的目光，促使学生认真观看，学生一边看一边思考视频中的知识点，注意力时刻保持集中的状态，思维更活跃，必然会增强学生的思考力和思维能力。可见微课在教学中运用具有重要意义。
例如：学习：“如何正确书写化学方程式”时，教师借助投影仪、多媒体设备，展示微课内容，呈现立体化、直观化的动态视频，将声音、图片、画面融为一体，播放图文并茂的微视频，立体的教学内容有利于激发学生学习兴趣，学生在兴趣的驱使下，主动学习化学方程式，并在观看过程中明确如何书写化学方程式、化合价，并对新课内容印象深刻，快速记忆化学方程式和知识点，有效增强学生的记忆力。同时，学生能够加深对方程式的理解，深入理解后，全面掌握教学内容，学生的学习效率明显提高。因此，教师可以根据不同的新课程，设计制作不同的微视频，通过运用微课，播放15分钟左右的视频画面，以便于学生轻松理解、掌握知识点，有利于提高化学教学的有效性。
（二）运用生化教学情境
初中化学课程内容与生活息息相关。因此，教师在教学过程中要重视运用生化教学情境，从而联系生活讲解化学知识，创设生活化教学情境，能够唤起学生学习兴趣，促使学生主动学习、认真思考，注意力更集中，更加积极分析生活中的化学现象，有利于增强学生的逻辑思维能力、思考力。可见生活化教学情境是一种有效的教学策略，值得广泛应用。
例如：学习“常见的酸和碱”时，教师讲解教材内容时，列举生活中常见的小苏打偏碱性，汽水、雪碧等碳酸类饮料口感酸酸甜甜，呈酸性，列举生活中常见的酸碱食物、饮料、水果，告诉学生如何区分酸碱成分，使学生不仅认识到生活与化学之间的内在联系，还深入理解酸碱物质，学生在理解的基础上，扎实记忆、掌握教学内容，有效提高学生的学习效率。
（三）运用合作教学情境
当前，初中化学教师进行教学工作时，将合作教学情境贯穿于教学环节中，从而根据学生的具体情况，合理分为多个合作小组，引导学生相互合作共同完成学习任务，调动全体学生主动合作，在相互合作的过程中各组成员积极沟通，加强互动和交流，有利于营造活跃的课堂氛围，学生在宽松的氛围中，消除厌烦感，以良好的状态相互配合与协作，有效增强学生的团结合作能力。同时，学生合作中一起探究教材中的知识，共同总结知识点，最终梳理完整的知识框架，并提高合作能力和归纳能力。由此可知，教师在教学中讲解知识之前，应先合理划分合作小组，指导学生合作学习，有利于促进学生在合作中取长补短，相互帮助和学习，使学生都能有所进步，必然会获取最佳的教学效果。
（四）运用分层教学情境
由于学生之间存有个体差异。因此，初中化学教师在讲解新知识之前，要注重运用分层教学法，根据学生学习能力、化学成绩、理解能力、性格特点，将其分为三个层次，分别为优等生、中等生、学困生，针对不同层次的学生，制定不同的学习计划以及提出不同的要求和学习目标，做到因材施教，这样才能避免因学生之间差距较大，导致整体学生平均分数残次不齐，出现两极分化现象，致使班级学困生越来越多。由此可知，开展分层教学非常重要。教师在课堂上讲解知识时，对于三个层次的学生提出难度不同的问题，以及布置不同的学习任务，针对学困生，提出容易解决的问题，并要求学生自主总结教材中的知识点，调动学生积极探究，自主探究中认真归纳知识，不仅整理出答案，还学会梳理化学知识，有效提高探究能力和总结能力。此外，向其他层次的学生提出难度较高的问题，激发学生求知欲，促使学生主动思考、分析知识，既巩固基础知识，又发挥发散思维，最终探究得出答案，必然会增强学生的分析能力和思考力，可见，分层教学促进各个层次的学生都有所进步，有效提升化学教学水平。
四、总结
初中化学教学内容繁多、抽象，学生学习难度较大，为了帮助学生高效学习知识点，进行教学工作时，教师注重运用微课播放几分钟微视频，使学生学习中快速理解化学知识，学生在完全理解后，扎实掌握课程内容。此外，还应重视应用生活化教学情境，将生活与化学结合起来，也可以落实合作教学情境和分层教学情境，有利于提高初中化学教学质量。
参考文献：
[1]潘丽英.初中化学课堂教学目标呈现现状及策略的研究[J].中国校外教育，2018（32）：130-131.
[2]王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：74，98.
[3]苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊，2018（30）：71-72.
[4]王曙东.浅谈新课改下初中化学的教学方法[J].甘肃教育，2018（20）：81.
作者简介：
苏正春，四川省南充市，四川省南充市顺庆区荆溪镇小学校。