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新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本。针对新课标的要求和学生现状，英语教师必须想尽办法，转变教育观念和模式，创设情景，激发学生的兴趣，促进语言实际应用能力的提高。
一、融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的“敲门砖”
教师要了解学生的兴趣、爱好，做学生的知心朋友，构建融洽师生关系。在课堂上，教师要善待每一位学生，关心每一位学生，关注胆小、腼腆的学生，增加他们的自信心。当学生回答不正确或不完整時，教师要启发学生，并投以信任、鼓励的目光，鼓励学生思考，这样学生学习英语的兴趣会越来越浓厚。尤其要善待后进生，要给他们创造回答问题的机会，让学生感受到教师对他们的重视和关心，这样他们就会亲近教师，对这门课越来越有兴趣，而且也会主动地学习，并且能够做到不懂就问。
给学生营造一种轻松、活泼、和谐的学习英语的氛围，让学生轻松学英语，快乐讲英语，并能主动地学英语，这样就能使学生乐于学习。
二、分析整合教材，降低学生学习英语的难度
1. 提高学生的听说读写能力
为提高学生的英语听说读写能力，笔者一方面让学生多听、多读、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握英语的音、调、语速及说话的方式，让学生反复听、说、模仿、操练以加深理解，掌握英语的习惯表达，提高学生的学习能力。
英语课堂上“听”是对知识的输入，那“说”就是对输入知识掌握的检验。英语课堂上学生说英语离不开对话，为了能让学生张口说英语，笔者在课堂上会关注那些理解能力弱，掌握知识较慢的学生，提供更多让其表现的机会，时间久了，学生的说话能力就培养出来了。
2. 提高学生完成作业的效率
为了让学生更好地完成作业，在备课时，笔者反复琢磨学生在写作业中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。例如，在教学七年级预备级第二模块第二单元时，句型中只有“Are you a new student here？”“Yes，I am.”在备课时，笔者考虑到做作业时，作业练习题中有时会给出现第三人称形式和复数形式出现的练习题，例如：“Is she or he a new student here ？”遇到这样的练习题，程度好的学生会做出来，但是程度不好的学生不会做这样的练习，在教学时中，笔者会增加这些句型例句：“Is she a new student here？”“Yes，I she / he is”。这样学生在练习时，就能很轻松地掌握这些知识点。无论是教学对话还是单词教学，笔者都事先把教材整合成由易到难，采取循序渐进的教学方式，尽可能花最少的时间让学生会读新单词，例如在学习“What ’s your favourite sport？”这个句型中会出现两个生单词“favourite”和“sport”，为了让学生学起来轻松，笔者先用学过的单词整合这句话，变成“What’s your favourite day？”学生回答得又快又准，很快就会掌握“favourite”这个单词。然后引出“What’s your favourite sport？”这个句型。很快学生就能用新句型对话，而且不用教授过多。
3. 提高学生记忆单词的能力
记忆英语单词是学生最头疼的事，笔者采用以旧代新的方法，用最熟悉的行为词来造句，先让学生听懂并会用，然后在不同情景中使用不同的时态来造句，让学生理解时态意义。例如：“play basketball”，笔者边演示PPT边说：“play basketball”学生很快就理解了这个短语的汉语意思，在随后教学中让学生了解现在进行时、过去时、将来时态都可以用到这个短语，然后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。
4. 做好课堂导入
要想使英语课有特色，开头是否能吸引学生至关重要，成功的导入能先声夺人，引人入胜。兴趣是学习的强大动力，学生对事物有了兴趣，就会产生积极主动的学习兴趣。例如，在教学“perfect holiday”这一课时，笔者会问“Have you got a perfect holiday？”“What should you do when your parents are away？”接着用英语讲述中国大多数中学生的现状，自然而然地引入新课。具体流程如下：
（1）问题导入，笔者根据课文内容，先展示一些问题，问一些切合学生实际的问题，又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课。
（2）利用PPT开展活动，从而引入课文的主题。
（3）有效地利用教学挂图或“活教具”。
三、善于归纳总结，寓教于乐
语言是一门艺术，也是一门工具，要想掌握英语这门语言工具，那是需要积累的。因此，教师要给学生创设情境，例如，在背get up，have breakfast，go to school 等一些词时，笔者就会展示一组幻灯片，让学生根据这些动画图片去记忆。另外，可以用游戏记忆，例如在学习open your book， stand up，please时，笔者就会给出指令，学生根据指令做动作，然后用各种形式去训练，通过师生练、生生练、组组练等形式，去训练记忆，这些词组举一反三，如果引导得好，学生可以按词规律记住好些词组。
总之，兴趣是最好的老师，在教学中能够激发学生的学习兴趣，最终达到事半功倍的效果。
一、融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的“敲门砖”
教师要了解学生的兴趣、爱好，做学生的知心朋友，构建融洽师生关系。在课堂上，教师要善待每一位学生，关心每一位学生，关注胆小、腼腆的学生，增加他们的自信心。当学生回答不正确或不完整時，教师要启发学生，并投以信任、鼓励的目光，鼓励学生思考，这样学生学习英语的兴趣会越来越浓厚。尤其要善待后进生，要给他们创造回答问题的机会，让学生感受到教师对他们的重视和关心，这样他们就会亲近教师，对这门课越来越有兴趣，而且也会主动地学习，并且能够做到不懂就问。
给学生营造一种轻松、活泼、和谐的学习英语的氛围，让学生轻松学英语，快乐讲英语，并能主动地学英语，这样就能使学生乐于学习。
二、分析整合教材，降低学生学习英语的难度
1. 提高学生的听说读写能力
为提高学生的英语听说读写能力，笔者一方面让学生多听、多读、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握英语的音、调、语速及说话的方式，让学生反复听、说、模仿、操练以加深理解，掌握英语的习惯表达，提高学生的学习能力。
英语课堂上“听”是对知识的输入，那“说”就是对输入知识掌握的检验。英语课堂上学生说英语离不开对话，为了能让学生张口说英语，笔者在课堂上会关注那些理解能力弱，掌握知识较慢的学生，提供更多让其表现的机会，时间久了，学生的说话能力就培养出来了。
2. 提高学生完成作业的效率
为了让学生更好地完成作业，在备课时，笔者反复琢磨学生在写作业中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。例如，在教学七年级预备级第二模块第二单元时，句型中只有“Are you a new student here？”“Yes，I am.”在备课时，笔者考虑到做作业时，作业练习题中有时会给出现第三人称形式和复数形式出现的练习题，例如：“Is she or he a new student here ？”遇到这样的练习题，程度好的学生会做出来，但是程度不好的学生不会做这样的练习，在教学时中，笔者会增加这些句型例句：“Is she a new student here？”“Yes，I she / he is”。这样学生在练习时，就能很轻松地掌握这些知识点。无论是教学对话还是单词教学，笔者都事先把教材整合成由易到难，采取循序渐进的教学方式，尽可能花最少的时间让学生会读新单词，例如在学习“What ’s your favourite sport？”这个句型中会出现两个生单词“favourite”和“sport”，为了让学生学起来轻松，笔者先用学过的单词整合这句话，变成“What’s your favourite day？”学生回答得又快又准，很快就会掌握“favourite”这个单词。然后引出“What’s your favourite sport？”这个句型。很快学生就能用新句型对话，而且不用教授过多。
3. 提高学生记忆单词的能力
记忆英语单词是学生最头疼的事，笔者采用以旧代新的方法，用最熟悉的行为词来造句，先让学生听懂并会用，然后在不同情景中使用不同的时态来造句，让学生理解时态意义。例如：“play basketball”，笔者边演示PPT边说：“play basketball”学生很快就理解了这个短语的汉语意思，在随后教学中让学生了解现在进行时、过去时、将来时态都可以用到这个短语，然后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。
4. 做好课堂导入
要想使英语课有特色，开头是否能吸引学生至关重要，成功的导入能先声夺人，引人入胜。兴趣是学习的强大动力，学生对事物有了兴趣，就会产生积极主动的学习兴趣。例如，在教学“perfect holiday”这一课时，笔者会问“Have you got a perfect holiday？”“What should you do when your parents are away？”接着用英语讲述中国大多数中学生的现状，自然而然地引入新课。具体流程如下：
（1）问题导入，笔者根据课文内容，先展示一些问题，问一些切合学生实际的问题，又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课。
（2）利用PPT开展活动，从而引入课文的主题。
（3）有效地利用教学挂图或“活教具”。
三、善于归纳总结，寓教于乐
语言是一门艺术，也是一门工具，要想掌握英语这门语言工具，那是需要积累的。因此，教师要给学生创设情境，例如，在背get up，have breakfast，go to school 等一些词时，笔者就会展示一组幻灯片，让学生根据这些动画图片去记忆。另外，可以用游戏记忆，例如在学习open your book， stand up，please时，笔者就会给出指令，学生根据指令做动作，然后用各种形式去训练，通过师生练、生生练、组组练等形式，去训练记忆，这些词组举一反三，如果引导得好，学生可以按词规律记住好些词组。
总之，兴趣是最好的老师，在教学中能够激发学生的学习兴趣，最终达到事半功倍的效果。