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摘 要：当前随着我国新教育改革的层层深入，在任何教学阶段，任何学科中都要求教师以培养学生的思维能力为主要教学目的，引导学生进行学习，潜移默化地在学生身上形成相应的学科素养。尤其是对于高中数学这门学科来说，培养数学思维能力，不仅能够提高学生的数学学习效率，更能为学生以后的数学学习奠定良好的基础。
關键词：高中数学；思维能力；教学；培养
引言：
当前，我国的教育已经步入了新阶段，在新课程改革的不断进行中，越来越多的教师开始通过改变传统的教学方式从而响应新课程改革的要求。因此，如何将高中数学这门复杂的学科通过通俗易懂的方式传授给学生，成为当前高中数学教师重点研究的问题。在新课程改革中提出，要培养学生在各个学科中的思维能力，高中数学这门学科也不例外，并且培养学生良好的数学思维能力，有助于让学生更快地理解数学知识内容，达到高效率学习的水平。下面，本文将对高中数学教学中，数学思维能力的培养策略进行探析。
一、培养高中学生数学思维能力的意义
高中数学与初中数学的特点大不相同，初中数学的知识量较少，并且都是以基础知识内容为主，因此学生学习起来相对容易。而高中数学不仅知识量大，并且涉及到的知识范围也非常广，在其他理科学科当中，经常会应用到高中数学中的知识内容。因此这不仅增加了学生的学习难度，还会因为学生没有掌握数学知识而影响其他学科的学习。培养高中学生数学思维能力，不仅能够使学生更快地理解数学知识内容，同时还能够增强学生的逻辑思维能力、空间想象力，这对于学生学习数学这门学科来说有着重要意义[1]。
二、当前在高中数学教学中存在的问题
（一）课前导入环节薄弱 学生学习兴趣低落
课前导入环节是教学中重要的环节，但由于高中数学的知识量较大，教师在有限的课堂时间上很难完成当堂教学任务，因此许多教师便选择省略课前导入环节。尽管这种教学方式增加了数学知识教学的时间，但是大部分学生由于没有导入环节，对突如其来的书本知识教学感到突兀，并且很难立刻进入到学习状态中，以至于使学生的学习兴趣低落，久而久之学生由于听不懂知识内容而对数学这门学科产生厌烦甚至恐惧的心理。
（二）灌输式教学方式 课堂师生交流环节少
灌输式教学是教师常用的教学方式，这种教学方式是指在课堂上，教师只是一味地对照教材及教案进行讲述，在进行黑板教学的过程中，也没有对各个知识内容进行解释，丝毫不观察学生的理解情况进行教学。这种没有师生交流的教学方式，使得课堂变成了教师一人的“独角戏”。教师以完成教学任务为主要教学目的，大部分学生由于无法短时间内理解教师所讲的数学知识而对学生产生厌烦。
三、高中生数学思维能力的培养策略
培养高中生数学思维能力，需要从以下三个方面进行，首先是拓展学生思考问题的角度，其次培养学生的创造性思维，第三优化课堂教学。下面，将对这三个方面逐一进行分析。
（一）拓展学生思考问题的角度
数学是一门逻辑性极强，且具有抽象性的学科，因此在进行高中数学的学习中，学生不仅要积极主动地进行思考，同时还要通过多角度思考同一问题，对一个问题找到多个解题思路，并寻求最简便的方式进行解题。因此，拓展学生思考问题的角度也成为当前高中数学教师在教学中所要重点研究的问题。在拓展学生思考问题的角度时，教师应该引导学生进行以下三个步骤，分别是思考、分析、解题。在思考时，首先要全方位对角度的了解已知条件，分析的过程中对每一个思考角度进行研究，最后在解题的时候通过多个角度，多个解题思路去解决一道问题。比如在学习数列的相关知识内容时，数列通常会以一种或多种规律存在，因此学生在思考有关于数列的问题时，也应该从多个角度对已知数列进行分析，从而找到其中的规律，并进行解题[2]。
（二）培养学生的创造性思维
由于数学这门学科具有一定的抽象性，因此在培养学生的数学思维能力时，应该注重数学的创造性思维。通过自主的思考，对已有的问题应用创造性思维进行理解，使学生可以充分地利用每一个对寻找答案起到作用的条件，从而使问题迎刃而解。比如，在学习立体几何的相关知识内容时，虽然立体几何是直观的，但由于立体几何存在于书本的二维平面内，这就增加了立体几何问题的难度。当求一个多面体的体积时，如果无法应用到所学的公式，可以将立体图形进行“拆分”或者“填补”，将不规则的立体图形组成一个常规的，可用公式求解的立体图形，从而寻找答案[3]。
（三）优化课堂教学
课堂教学质量直接关乎到学生的学习质量，因此优化课堂教学也是培养学生数学思维能力的重要前提。优化课堂教学的主要目的就是为了给学生营造一个良好的数学学习氛围，从而充分调动学生对数学的学习兴趣。在优化课堂教学的过程中，教师要增加与学生的交流，通过交流不仅可以使学生对教师感到亲切，同时还能让教师及时掌握学生对知识的理解程度。因此，这对于培养学生的数学思维能力是有着重要意义的。
结束语：学生的数学思维能力直接关乎到学生对于数学这门学科的理解程度，因此，培养学生的数学思维能力成为当前高中数学教师教学的主要目的。良好的数学思维能力不仅会让学生在学习中达到事半功倍的效果，同时还为学生以后的数学学习打下基础，使学生终身受益。
参考文献：
[1]白慧明.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]魏亚鸣.高中生数学思维能力的培养[D].河南大学，2014.
[3]黄跃华.高中学生数学思维品质塑造的课堂实践研究[D].苏州大学，2016.
關键词：高中数学；思维能力；教学；培养
引言：
当前，我国的教育已经步入了新阶段，在新课程改革的不断进行中，越来越多的教师开始通过改变传统的教学方式从而响应新课程改革的要求。因此，如何将高中数学这门复杂的学科通过通俗易懂的方式传授给学生，成为当前高中数学教师重点研究的问题。在新课程改革中提出，要培养学生在各个学科中的思维能力，高中数学这门学科也不例外，并且培养学生良好的数学思维能力，有助于让学生更快地理解数学知识内容，达到高效率学习的水平。下面，本文将对高中数学教学中，数学思维能力的培养策略进行探析。
一、培养高中学生数学思维能力的意义
高中数学与初中数学的特点大不相同，初中数学的知识量较少，并且都是以基础知识内容为主，因此学生学习起来相对容易。而高中数学不仅知识量大，并且涉及到的知识范围也非常广，在其他理科学科当中，经常会应用到高中数学中的知识内容。因此这不仅增加了学生的学习难度，还会因为学生没有掌握数学知识而影响其他学科的学习。培养高中学生数学思维能力，不仅能够使学生更快地理解数学知识内容，同时还能够增强学生的逻辑思维能力、空间想象力，这对于学生学习数学这门学科来说有着重要意义[1]。
二、当前在高中数学教学中存在的问题
（一）课前导入环节薄弱 学生学习兴趣低落
课前导入环节是教学中重要的环节，但由于高中数学的知识量较大，教师在有限的课堂时间上很难完成当堂教学任务，因此许多教师便选择省略课前导入环节。尽管这种教学方式增加了数学知识教学的时间，但是大部分学生由于没有导入环节，对突如其来的书本知识教学感到突兀，并且很难立刻进入到学习状态中，以至于使学生的学习兴趣低落，久而久之学生由于听不懂知识内容而对数学这门学科产生厌烦甚至恐惧的心理。
（二）灌输式教学方式 课堂师生交流环节少
灌输式教学是教师常用的教学方式，这种教学方式是指在课堂上，教师只是一味地对照教材及教案进行讲述，在进行黑板教学的过程中，也没有对各个知识内容进行解释，丝毫不观察学生的理解情况进行教学。这种没有师生交流的教学方式，使得课堂变成了教师一人的“独角戏”。教师以完成教学任务为主要教学目的，大部分学生由于无法短时间内理解教师所讲的数学知识而对学生产生厌烦。
三、高中生数学思维能力的培养策略
培养高中生数学思维能力，需要从以下三个方面进行，首先是拓展学生思考问题的角度，其次培养学生的创造性思维，第三优化课堂教学。下面，将对这三个方面逐一进行分析。
（一）拓展学生思考问题的角度
数学是一门逻辑性极强，且具有抽象性的学科，因此在进行高中数学的学习中，学生不仅要积极主动地进行思考，同时还要通过多角度思考同一问题，对一个问题找到多个解题思路，并寻求最简便的方式进行解题。因此，拓展学生思考问题的角度也成为当前高中数学教师在教学中所要重点研究的问题。在拓展学生思考问题的角度时，教师应该引导学生进行以下三个步骤，分别是思考、分析、解题。在思考时，首先要全方位对角度的了解已知条件，分析的过程中对每一个思考角度进行研究，最后在解题的时候通过多个角度，多个解题思路去解决一道问题。比如在学习数列的相关知识内容时，数列通常会以一种或多种规律存在，因此学生在思考有关于数列的问题时，也应该从多个角度对已知数列进行分析，从而找到其中的规律，并进行解题[2]。
（二）培养学生的创造性思维
由于数学这门学科具有一定的抽象性，因此在培养学生的数学思维能力时，应该注重数学的创造性思维。通过自主的思考，对已有的问题应用创造性思维进行理解，使学生可以充分地利用每一个对寻找答案起到作用的条件，从而使问题迎刃而解。比如，在学习立体几何的相关知识内容时，虽然立体几何是直观的，但由于立体几何存在于书本的二维平面内，这就增加了立体几何问题的难度。当求一个多面体的体积时，如果无法应用到所学的公式，可以将立体图形进行“拆分”或者“填补”，将不规则的立体图形组成一个常规的，可用公式求解的立体图形，从而寻找答案[3]。
（三）优化课堂教学
课堂教学质量直接关乎到学生的学习质量，因此优化课堂教学也是培养学生数学思维能力的重要前提。优化课堂教学的主要目的就是为了给学生营造一个良好的数学学习氛围，从而充分调动学生对数学的学习兴趣。在优化课堂教学的过程中，教师要增加与学生的交流，通过交流不仅可以使学生对教师感到亲切，同时还能让教师及时掌握学生对知识的理解程度。因此，这对于培养学生的数学思维能力是有着重要意义的。
结束语：学生的数学思维能力直接关乎到学生对于数学这门学科的理解程度，因此，培养学生的数学思维能力成为当前高中数学教师教学的主要目的。良好的数学思维能力不仅会让学生在学习中达到事半功倍的效果，同时还为学生以后的数学学习打下基础，使学生终身受益。
参考文献：
[1]白慧明.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].信阳师范学院，2015.
[2]魏亚鸣.高中生数学思维能力的培养[D].河南大学，2014.
[3]黄跃华.高中学生数学思维品质塑造的课堂实践研究[D].苏州大学，2016.