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【摘要】语文教学在小学教育中属于重点教学科目，语文是促使学生文学素养提高的重要科目，在新课改之后，小学语文教学模式发生新的改变与调整，群文阅读教学是一种新的教学模式，可以不断丰富学生阅读视野，培养阅读思维，能够提高阅读能力。在小学语文教学中需要重视群文阅读的价值，并研究出群文阅读的教学策略，以便促使学生语文综合素养的提高。在本文中对小学语文群文阅读价值进行分析，探究小学语文群文阅读教学策略，促使教学水平的提高。
【关键词】小学语文 群文阅读 价值 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0087-01
引言
在小学语文教学中，阅读是重要组成部分，良好的阅读教学可以显著提高学生的阅读理解能力，并更快的掌握语文知识。小学语文群文阅读是近年来应用在小学语文教学中的一种教学模式，可以激发学生的阅读兴趣，对学生阅读能力的培养具有较高的促进作用。因此，需要充分认识到小学语文群文阅读的价值，并对群文阅读教学策略进行探究，促使学生语文综合素养的提高，从而确保学生得到全面的发展。
1.小学语文群文阅读的价值
1.1激发学生阅读兴趣，提高阅读量
在某一特定时间内，小学生阅读的文章通常是同一类主题，但是在阅读不同类型的文章时，会根据自身喜好选择阅读文章。在群文阅读中，长期坚持下来可以培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读量。并从中可以获得丰富的阅读素材与知识。例如在《春雨的色彩》、《柳树醒了》等课文阅读的时候，可以让学生对文章中描写春天景物的内容进行了解，并結合自身对春天的理解来感受作者描绘的春天景色，通过对文中春天景物的兴趣点入手，激发学生阅读兴趣，并引导学生开展群文阅读[1]。
1.2培养学生思维能力
在传统小学语文教学中，大多数教师对学生思维能力的培养不够重视，部分教师会进行单篇教学，学生通常被动接受知识，教师对学生自身的意见与看法不够重视，从而导致学生思维能力的培养存在较大的困难，导致学生阅读能力无法提升。在小学群文阅读教学中，教师需要对群文阅读文章进行合理选择，确保文章与教学内容具有紧密联系，并通过布置学习任务的方式，可以让学生自主阅读与学习，并对学生进行适当的指导，可以让学生在群文阅读中培养思维能力[2]。
1.3拓展学生阅读视野
针对小学阶段的学生而言，阅读量的积累可以为今后语文的学习与发展提供良好的条件，在小学语文教学中，群文阅读教学可以让学生在阅读的过程中不断拓展自身阅读视野，能够掌握更多的阅读素材，可以满足学生阅读需求，并在群文阅读过程中，可以利用课堂教学为学生增加与教学内容相关的阅读文章，不断拓展学生阅读视野。
2.小学语文群文阅读的教学策略
2.1根据学生阅读进度开展任务导向型阅读
教师在开展语文群文阅读教学的时候，需要对教学进度进行详细了解，并结合教学内容的任务进行分析，对群文阅读进行有效的引导。在实际教学中，可以适当的开展预习型阅读引导，按照课文内容提前对学生布置预习阅读任务，让学生先阅读相关或类似的文章，并对文中内容进行初步了解，对文本的学习需要做好基础知识性准备。同时，教师需要适当的开展复习拓展性阅读引导，在教学后可以根据学生的学习表现与文本内容知识难易程度进行分析，以便布置学生在课外时间适当的开展类似的阅读活动，让学生不断完善知识面，并强化对教学内容的掌握与理解[3]。例如，在进行《秋天的图画》教学时，可以安装排学生阅读有关秋天的群文，并可以观察秋天我们周边景物变化，这样学生能够对文中所说的各种秋天图画有着深刻的认识，并从文本与自身的生活体验，会强化对秋天的认识，从而可以让学生在群文阅读中不断获取阅读知识。
2.2根据学生阅读能力开展主题引导型阅读
教师需要根据学生的阅读能力进行分析，以主题为基本线索，有计划有组织的安排学生开展群文阅读活动。可以开展完善型主题阅读，根据学生在学习中的表现，以及对各种主题知识的了解情况，可以针对学生比较薄弱的主题开展群文阅读引导。另外，可以适当的开展提升型主题阅读引导，需要对学生相关能力需求进行提升，采用特定的主题开展阅读指导教学，在学生具有一定能力与基础知识的情况下，可以开展更高层次的阅读指导[4]。例如，在进行《矛和盾的集合》课文教学时，可以指导学生开展类似主题知识阅读指导，让学生在自身熟悉的生活中寻找各种矛盾且和谐统一的现象，可以查找相关文献进行阅读，并能够从中可以学习知识与原理。同时，教师需要引导学生积极自动的归纳知识，对其进行整理与分析，以便获取有效信息。
2.3根据学生阅读兴趣开展发展型阅读
教师需要了解学生的阅读兴趣与知识兴趣，并适当的开展学生个人兴趣的阅读教学与指导。小学生兴趣阅读需要教师根据实际情况进行灵活处理，避免学生只关注自身感兴趣的文章，从而导致其他方面知识学习存在一定的障碍，教师需要加强学生兴趣的拓展，对其进行发展教育，让学生于都更多题材与类型的文章，在群文阅读中对各种不同的文章进行阅读，促使学生积极投入到阅读活动中来，能够对阅读文本进行深入分析，及时掌握基础知识，提高阅读能力。
3.总结
在小学语文教学中，需要对群文阅读价值进行了解，并充分利用群文阅读教学指导学生语文阅读教学，以便促使教学效率的提高。在小学语文群文阅读教学中，需要学生大量的阅读训练，并充分利用有限的课堂时间不断提高学生的阅读量，及时掌握各种阅读方法，不断提升自身的阅读能力，形成良好的思维能力与习惯，从而促使学生语文综合素养的提高。
参考文献：
[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2013（02）：116-117.
[2]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：213-214.
[3]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）：207-208.
[4]陶秀芳，王婷，周兰兰，等.浅谈小学语文教学中群文阅读的策略[J].科学导报，2014（12）：228-229.
【关键词】小学语文 群文阅读 价值 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0087-01
引言
在小学语文教学中，阅读是重要组成部分，良好的阅读教学可以显著提高学生的阅读理解能力，并更快的掌握语文知识。小学语文群文阅读是近年来应用在小学语文教学中的一种教学模式，可以激发学生的阅读兴趣，对学生阅读能力的培养具有较高的促进作用。因此，需要充分认识到小学语文群文阅读的价值，并对群文阅读教学策略进行探究，促使学生语文综合素养的提高，从而确保学生得到全面的发展。
1.小学语文群文阅读的价值
1.1激发学生阅读兴趣，提高阅读量
在某一特定时间内，小学生阅读的文章通常是同一类主题，但是在阅读不同类型的文章时，会根据自身喜好选择阅读文章。在群文阅读中，长期坚持下来可以培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读量。并从中可以获得丰富的阅读素材与知识。例如在《春雨的色彩》、《柳树醒了》等课文阅读的时候，可以让学生对文章中描写春天景物的内容进行了解，并結合自身对春天的理解来感受作者描绘的春天景色，通过对文中春天景物的兴趣点入手，激发学生阅读兴趣，并引导学生开展群文阅读[1]。
1.2培养学生思维能力
在传统小学语文教学中，大多数教师对学生思维能力的培养不够重视，部分教师会进行单篇教学，学生通常被动接受知识，教师对学生自身的意见与看法不够重视，从而导致学生思维能力的培养存在较大的困难，导致学生阅读能力无法提升。在小学群文阅读教学中，教师需要对群文阅读文章进行合理选择，确保文章与教学内容具有紧密联系，并通过布置学习任务的方式，可以让学生自主阅读与学习，并对学生进行适当的指导，可以让学生在群文阅读中培养思维能力[2]。
1.3拓展学生阅读视野
针对小学阶段的学生而言，阅读量的积累可以为今后语文的学习与发展提供良好的条件，在小学语文教学中，群文阅读教学可以让学生在阅读的过程中不断拓展自身阅读视野，能够掌握更多的阅读素材，可以满足学生阅读需求，并在群文阅读过程中，可以利用课堂教学为学生增加与教学内容相关的阅读文章，不断拓展学生阅读视野。
2.小学语文群文阅读的教学策略
2.1根据学生阅读进度开展任务导向型阅读
教师在开展语文群文阅读教学的时候，需要对教学进度进行详细了解，并结合教学内容的任务进行分析，对群文阅读进行有效的引导。在实际教学中，可以适当的开展预习型阅读引导，按照课文内容提前对学生布置预习阅读任务，让学生先阅读相关或类似的文章，并对文中内容进行初步了解，对文本的学习需要做好基础知识性准备。同时，教师需要适当的开展复习拓展性阅读引导，在教学后可以根据学生的学习表现与文本内容知识难易程度进行分析，以便布置学生在课外时间适当的开展类似的阅读活动，让学生不断完善知识面，并强化对教学内容的掌握与理解[3]。例如，在进行《秋天的图画》教学时，可以安装排学生阅读有关秋天的群文，并可以观察秋天我们周边景物变化，这样学生能够对文中所说的各种秋天图画有着深刻的认识，并从文本与自身的生活体验，会强化对秋天的认识，从而可以让学生在群文阅读中不断获取阅读知识。
2.2根据学生阅读能力开展主题引导型阅读
教师需要根据学生的阅读能力进行分析，以主题为基本线索，有计划有组织的安排学生开展群文阅读活动。可以开展完善型主题阅读，根据学生在学习中的表现，以及对各种主题知识的了解情况，可以针对学生比较薄弱的主题开展群文阅读引导。另外，可以适当的开展提升型主题阅读引导，需要对学生相关能力需求进行提升，采用特定的主题开展阅读指导教学，在学生具有一定能力与基础知识的情况下，可以开展更高层次的阅读指导[4]。例如，在进行《矛和盾的集合》课文教学时，可以指导学生开展类似主题知识阅读指导，让学生在自身熟悉的生活中寻找各种矛盾且和谐统一的现象，可以查找相关文献进行阅读，并能够从中可以学习知识与原理。同时，教师需要引导学生积极自动的归纳知识，对其进行整理与分析，以便获取有效信息。
2.3根据学生阅读兴趣开展发展型阅读
教师需要了解学生的阅读兴趣与知识兴趣，并适当的开展学生个人兴趣的阅读教学与指导。小学生兴趣阅读需要教师根据实际情况进行灵活处理，避免学生只关注自身感兴趣的文章，从而导致其他方面知识学习存在一定的障碍，教师需要加强学生兴趣的拓展，对其进行发展教育，让学生于都更多题材与类型的文章，在群文阅读中对各种不同的文章进行阅读，促使学生积极投入到阅读活动中来，能够对阅读文本进行深入分析，及时掌握基础知识，提高阅读能力。
3.总结
在小学语文教学中，需要对群文阅读价值进行了解，并充分利用群文阅读教学指导学生语文阅读教学，以便促使教学效率的提高。在小学语文群文阅读教学中，需要学生大量的阅读训练，并充分利用有限的课堂时间不断提高学生的阅读量，及时掌握各种阅读方法，不断提升自身的阅读能力，形成良好的思维能力与习惯，从而促使学生语文综合素养的提高。
参考文献：
[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版（语文），2013（02）：116-117.
[2]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：213-214.
[3]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（07）：207-208.
[4]陶秀芳，王婷，周兰兰，等.浅谈小学语文教学中群文阅读的策略[J].科学导报，2014（12）：228-229.