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随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域已被广泛应用。作为一种辅助教学手段，它能以任何传统教学媒体无法比拟的优势把我们的教学思想以最好的形式表现出来。化学多媒体辅助教学在丰富学生感观材料、培养快速反应、拓展教学时空、诱发创新意识等方面有独特的教学效果。但在认识和操作上亦存在某些误区，在实践中引起我们认真思考。
1.创新的教育理念，采用先进的教学模式和教学技术
多媒体CAI是一种先进的教学技术，但如果教师的教育理念、教学模式陈旧落后，就难以发挥它在培养学生能力、对学生进行创新教育等方面的作用。那种认为只要采用了现代化的教学媒体或先进的教学技术就一定能取得好的教学效果的“唯媒体论”、“唯技术论”在现代教育技术向纵深发展的今天，早已行不通了。我们在设计多媒体CAI课件、演示实验或指导学生实验时，要注意引导学生观察实验的全过程，让学生自己客观、准确地描述(表述)实验现象或过程，引导学生积极思考，自己得出结论。很多教师在演示实验和学生实验时这样引导学生——“同学们看，“有没有白色沉淀生成?”并且热切地期待学生回答“有”或“没有”。笔者还发现，个别教师几乎整节课都自问自答，有时学生还未来得及思考，教师就和盘托出了答案。表面上看教师是在“积极引导”学生观察实验现象，实际上是越俎代庖，代替学生观察，代替学生思考，无形中使学生养成“只观察最后现象，忽视实验全过程”、“只观察明显现象，忽视其他不明显现象”、“只记结论，不问过程”不良习惯，不利于培养学生敏锐的观察力、分析推理能力和细心、耐心的心理品质。而这些正是化学实验和化学研究最可贵的科学素养。现代教育理论认为，“结论并不重要，重要的是过程。”设问、集体回答和个别回答要配合使用，才能起到激发学生思维、主动参与教学的作用，做到师生互动。
2.坚持辅助性原则
一些多媒体辅助教学课，教师将所有的标题、内容、结论、练习都设计成计算机程序。教学时，屏幕又切换太快，使学生无法摘记，影响学生课后的复习巩固。这是教师忘记了CAI的辅助性，喧计算机之宾，夺传统教学优势之主造成的。计算机辅助教学的一个重要作用是适时地刺激学生的兴奋点，不断调动学生的学习积极性。化学多媒体课件可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像画面，生动、形象地模拟和剖析一些微观问题，具有很强的真实感和表现力，从而激发学生的学习兴趣、集中注意力、提高教学效率。但从生理学上看，满堂都是计算机一种媒体的刺激，虽然图文并茂，声像清晰，但学生一直处于高度兴奋点上，张而不弛、劳而无逸，这和以前的“满堂灌”并无两样，不利于学生对信息的接受、知识的内化、能力的提高。因此化学教学使用CAI，应坚持辅助性原则，只有在充分使CAI和传统教学手段有机结合、各展所长，并互相取长补短，才能保证化学课堂结构最优化，教学质量高水平
3.进度、容量和效率相适宜
运用化学多媒体教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资料，且省去板书和擦拭的时间，教学容量成倍的增加。但同时也容易产生副作用，容易煮成夹生饭，使教学质量反而下降，达不到预期的教学目标。如果达不到预期的教学目标，则采用多媒体教学就成了赶时髦、花架子。因此，我们认为运用化学多媒体教学一定要考虑到容量和效率相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，确定适当的教学容量。要合理选配内容，避免不必要的重复。增加适当的难度和密度是激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋状态的主要因素。但是，盲目赶进度的教学方法是教学之大忌。在化学多媒体辅助教学中，应把浓缩出来的时间主要用于本课时内容的深度和广度上。只有在内容的深度和广度上下功夫，才能真正体现CAI在教学中启发思维、发展智力的效果。否则，把时间花在赶课时、抓进度上，势必是欲速而不达。
4.化学多媒体辅助教学的节奏问题
化学多媒体辅助教学屏幕变化大，变换快，教学节奏明显加快。由于学生在中学的学习中养成了一定的思维方式和学习习惯，这种思维和学习习惯，可能使部分学生不能适应快节奏的多媒体辅助教学和 “惯性”的矛盾，刚开始采用化学多媒体教学时，往往是学生还不知道怎么或且还没有回味过来，屏幕上的内容已经换成新的内容了。从学生的心理和生理特点看，接受一项新知识必须有一个反复过程，而且思维一般不可能长时间连续保持高度集中的状态。所以，在使用化学多媒体辅助教学时，不能为追求高信息量而无限制的加快节奏。应根据学生的实际情况和教材的难易程度适当控制节奏。让学生来得及看清，来的及思考，来得及接受和消化。一旦学生适应了多媒体教学，原来那种“负”惯性就会转化为“正”惯性，使化学多媒体辅助教学真正地产生高效益。
5.处理好教师、学生、多媒体三者之间的关系
教学过程中，教师是主导，学生是主体，多媒体是手段，这是客观规律，多媒体不可能取代教师，而只能辅助教师、帮助学生更充分地发挥能动性，挖掘其潜能。实践证明，只有根据现代教育技术计划，规定每一节计算机辅助教学课的具体目标，再根据教学目标、教学内容、学生年龄阶段特点选择适宜的多媒体设计方案并精心编写教案，务必使每一节课都能达到优化教学过程、增强教学效果的目的，才能取得良好的教学效果。
小结：
化学多媒体辅助教学将是本世纪化学课堂教学的主要形式和手段，随着时间的进程，它的优势将会得到越来越多的承认和运用，只要我们理解多媒体辅助教学，掌握多媒体辅助教学，正确运用好多媒体辅助教学，就一定能在课堂教学中达到高信息、高效益的目标。
（作者单位：河南省兰考县第一高级中学）
1.创新的教育理念，采用先进的教学模式和教学技术
多媒体CAI是一种先进的教学技术，但如果教师的教育理念、教学模式陈旧落后，就难以发挥它在培养学生能力、对学生进行创新教育等方面的作用。那种认为只要采用了现代化的教学媒体或先进的教学技术就一定能取得好的教学效果的“唯媒体论”、“唯技术论”在现代教育技术向纵深发展的今天，早已行不通了。我们在设计多媒体CAI课件、演示实验或指导学生实验时，要注意引导学生观察实验的全过程，让学生自己客观、准确地描述(表述)实验现象或过程，引导学生积极思考，自己得出结论。很多教师在演示实验和学生实验时这样引导学生——“同学们看，“有没有白色沉淀生成?”并且热切地期待学生回答“有”或“没有”。笔者还发现，个别教师几乎整节课都自问自答，有时学生还未来得及思考，教师就和盘托出了答案。表面上看教师是在“积极引导”学生观察实验现象，实际上是越俎代庖，代替学生观察，代替学生思考，无形中使学生养成“只观察最后现象，忽视实验全过程”、“只观察明显现象，忽视其他不明显现象”、“只记结论，不问过程”不良习惯，不利于培养学生敏锐的观察力、分析推理能力和细心、耐心的心理品质。而这些正是化学实验和化学研究最可贵的科学素养。现代教育理论认为，“结论并不重要，重要的是过程。”设问、集体回答和个别回答要配合使用，才能起到激发学生思维、主动参与教学的作用，做到师生互动。
2.坚持辅助性原则
一些多媒体辅助教学课，教师将所有的标题、内容、结论、练习都设计成计算机程序。教学时，屏幕又切换太快，使学生无法摘记，影响学生课后的复习巩固。这是教师忘记了CAI的辅助性，喧计算机之宾，夺传统教学优势之主造成的。计算机辅助教学的一个重要作用是适时地刺激学生的兴奋点，不断调动学生的学习积极性。化学多媒体课件可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像画面，生动、形象地模拟和剖析一些微观问题，具有很强的真实感和表现力，从而激发学生的学习兴趣、集中注意力、提高教学效率。但从生理学上看，满堂都是计算机一种媒体的刺激，虽然图文并茂，声像清晰，但学生一直处于高度兴奋点上，张而不弛、劳而无逸，这和以前的“满堂灌”并无两样，不利于学生对信息的接受、知识的内化、能力的提高。因此化学教学使用CAI，应坚持辅助性原则，只有在充分使CAI和传统教学手段有机结合、各展所长，并互相取长补短，才能保证化学课堂结构最优化，教学质量高水平
3.进度、容量和效率相适宜
运用化学多媒体教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资料，且省去板书和擦拭的时间，教学容量成倍的增加。但同时也容易产生副作用，容易煮成夹生饭，使教学质量反而下降，达不到预期的教学目标。如果达不到预期的教学目标，则采用多媒体教学就成了赶时髦、花架子。因此，我们认为运用化学多媒体教学一定要考虑到容量和效率相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，确定适当的教学容量。要合理选配内容，避免不必要的重复。增加适当的难度和密度是激发学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋状态的主要因素。但是，盲目赶进度的教学方法是教学之大忌。在化学多媒体辅助教学中，应把浓缩出来的时间主要用于本课时内容的深度和广度上。只有在内容的深度和广度上下功夫，才能真正体现CAI在教学中启发思维、发展智力的效果。否则，把时间花在赶课时、抓进度上，势必是欲速而不达。
4.化学多媒体辅助教学的节奏问题
化学多媒体辅助教学屏幕变化大，变换快，教学节奏明显加快。由于学生在中学的学习中养成了一定的思维方式和学习习惯，这种思维和学习习惯，可能使部分学生不能适应快节奏的多媒体辅助教学和 “惯性”的矛盾，刚开始采用化学多媒体教学时，往往是学生还不知道怎么或且还没有回味过来，屏幕上的内容已经换成新的内容了。从学生的心理和生理特点看，接受一项新知识必须有一个反复过程，而且思维一般不可能长时间连续保持高度集中的状态。所以，在使用化学多媒体辅助教学时，不能为追求高信息量而无限制的加快节奏。应根据学生的实际情况和教材的难易程度适当控制节奏。让学生来得及看清，来的及思考，来得及接受和消化。一旦学生适应了多媒体教学，原来那种“负”惯性就会转化为“正”惯性，使化学多媒体辅助教学真正地产生高效益。
5.处理好教师、学生、多媒体三者之间的关系
教学过程中，教师是主导，学生是主体，多媒体是手段，这是客观规律，多媒体不可能取代教师，而只能辅助教师、帮助学生更充分地发挥能动性，挖掘其潜能。实践证明，只有根据现代教育技术计划，规定每一节计算机辅助教学课的具体目标，再根据教学目标、教学内容、学生年龄阶段特点选择适宜的多媒体设计方案并精心编写教案，务必使每一节课都能达到优化教学过程、增强教学效果的目的，才能取得良好的教学效果。
小结：
化学多媒体辅助教学将是本世纪化学课堂教学的主要形式和手段，随着时间的进程，它的优势将会得到越来越多的承认和运用，只要我们理解多媒体辅助教学，掌握多媒体辅助教学，正确运用好多媒体辅助教学，就一定能在课堂教学中达到高信息、高效益的目标。
（作者单位：河南省兰考县第一高级中学）