论文部分内容阅读
【摘 要】 兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都有这样的体会：学生学习语文的兴趣浓，学生就学得轻松，课堂氛围生动活泼，学习成绩令人满意，学生在课堂结束后总是“乐而忘返”，在极短的时间内掌握的知识多；反之，课堂氛围不活跃、沉闷，花了大量的时间也没有多大的收获，则事半功倍。
【关键词】 激发 学生 兴趣 探究
兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都有这样的体会：学生学习语文的兴趣浓，学生就学得轻松，课堂氛围生动活泼，学习成绩令人满意，学生在课堂结束后总是“乐而忘返”，在极短的时间内掌握的知识多；反之，课堂氛围不活跃、沉闷，花了大量的时间也没有多大的收获，则事半功倍。
作为语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图片、图示、教具等的作用；课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性；还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、直观、生动，从而诱发学生学习语文的兴趣，激发学生的求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。为此，本文特就中學语文教学中如何激发学生语文学习兴趣作几点探究：
1 把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
中学生在课堂上与小学生不一样，小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们在课堂上无所顾忌、敢想敢做、好动，好奇心强。中学生上课时比较沉默，积极主动回答问题的常常就是那几个，整个课堂不像小学那样“热闹”。针对这种情况，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满激情和悬念的语言，并配以丰富的表情和恰当的手势来组织课堂教学。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻地感悟生活，让他们自由地施展个性，多角度激发他们学习语文的兴趣，学习的驱动力自然会逐步增强。
2 发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣
我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。如在上七年级下册语文第一单元综合性学习“成长的烦恼”时，让他们把自己的烦恼都拟出来，采用书信或短信的方式委婉地告诉给对方，使双方得以沟通，都有深刻的认识，进而达到解决问题的目的。还有在“母亲节”和“三八节”那天，给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之恩。这样得到了妈妈很多的赞许与表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更足了。
阅读课的教学过程也是情感活动的过程。学生的情感活动是受教材内容制约的。我们必须挖掘出教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。一个“情”字要贯穿在整个阅读课文中。如在教学《最后一课》时，我结合“钓鱼岛”事件，对学生的爱国情感作了很深刻的启发，学生们针对这个问题义愤填膺，爱国情感发挥到了极致。
3 体验成功，建立兴趣
在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常处于困难重重、一筹莫展之时而得不到兴趣的激发，长期下去他们就会对学习语文失去信心，兴趣也就无从谈起了。困难学生对语文学习的畏难，大多数是在阅读理解上有困难。因此，我在教学中鼓励他们多阅读课外读物，多交流阅读心得，及时鼓励和表扬他们，逐步帮助他们减少学习中的困难，树立起学习语文的信心，一步步建立起学习语文的兴趣。
4 创设情境，激发学习兴趣
“创设情境”是指教师在教学初始阶段，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自己探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、方法多样、引人入胜的新课导入法，引导学生入情入境。在执教《安塞腰鼓》、《观舞记》等课时，我利用相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生自主探究的兴趣。
在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。如：教学《中国石拱桥》一课，开始出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“赵州桥是一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——这是一座古老而又坚固的石拱桥。作者茅医生爷爷是怎样向我们介绍的……”学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独特性和设计者李春的聪明才智。
总之，新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变，必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继续发展，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，就会使学生“乐学’，真正的成为学习的主人，也就能提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质。也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。
【关键词】 激发 学生 兴趣 探究
兴趣影响着一个人的智力发挥。我们语文教师都有这样的体会：学生学习语文的兴趣浓，学生就学得轻松，课堂氛围生动活泼，学习成绩令人满意，学生在课堂结束后总是“乐而忘返”，在极短的时间内掌握的知识多；反之，课堂氛围不活跃、沉闷，花了大量的时间也没有多大的收获，则事半功倍。
作为语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图片、图示、教具等的作用；课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性；还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、直观、生动，从而诱发学生学习语文的兴趣，激发学生的求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。为此，本文特就中學语文教学中如何激发学生语文学习兴趣作几点探究：
1 把握良机，渲染语文课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲
中学生在课堂上与小学生不一样，小学生有着爱说爱笑爱闹的孩子气，他们在课堂上无所顾忌、敢想敢做、好动，好奇心强。中学生上课时比较沉默，积极主动回答问题的常常就是那几个，整个课堂不像小学那样“热闹”。针对这种情况，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满激情和悬念的语言，并配以丰富的表情和恰当的手势来组织课堂教学。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容涉及和接近学生的经历与生活，因此老师应该多角度的转换教法，使他们更深刻地感悟生活，让他们自由地施展个性，多角度激发他们学习语文的兴趣，学习的驱动力自然会逐步增强。
2 发挥语文学科的优势，激发学生的学习兴趣
我们给学生的语文知识一定要让他们在实践中应用，越用越有趣。如在上七年级下册语文第一单元综合性学习“成长的烦恼”时，让他们把自己的烦恼都拟出来，采用书信或短信的方式委婉地告诉给对方，使双方得以沟通，都有深刻的认识，进而达到解决问题的目的。还有在“母亲节”和“三八节”那天，给妈妈写一段话，感谢妈妈的养育之恩。这样得到了妈妈很多的赞许与表扬，他们学习语文的兴趣更浓了，劲头也更足了。
阅读课的教学过程也是情感活动的过程。学生的情感活动是受教材内容制约的。我们必须挖掘出教材的感情因素，把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激发学生的情。一个“情”字要贯穿在整个阅读课文中。如在教学《最后一课》时，我结合“钓鱼岛”事件，对学生的爱国情感作了很深刻的启发，学生们针对这个问题义愤填膺，爱国情感发挥到了极致。
3 体验成功，建立兴趣
在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，如果他们经常处于困难重重、一筹莫展之时而得不到兴趣的激发，长期下去他们就会对学习语文失去信心，兴趣也就无从谈起了。困难学生对语文学习的畏难，大多数是在阅读理解上有困难。因此，我在教学中鼓励他们多阅读课外读物，多交流阅读心得，及时鼓励和表扬他们，逐步帮助他们减少学习中的困难，树立起学习语文的信心，一步步建立起学习语文的兴趣。
4 创设情境，激发学习兴趣
“创设情境”是指教师在教学初始阶段，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自己探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，教师在此环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、方法多样、引人入胜的新课导入法，引导学生入情入境。在执教《安塞腰鼓》、《观舞记》等课时，我利用相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生自主探究的兴趣。
在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境，也能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。如：教学《中国石拱桥》一课，开始出示一幅“赵州桥”图，学生边看图教师边富有感情地描述：“赵州桥是一座历史悠久、举世闻名的石拱桥——这是一座古老而又坚固的石拱桥。作者茅医生爷爷是怎样向我们介绍的……”学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了赵州桥在设计上的独特性和设计者李春的聪明才智。
总之，新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变，必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继续发展，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，就会使学生“乐学’，真正的成为学习的主人，也就能提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质。也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。