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【摘 要】培养幼儿良好情感有益于孩子保持愉悦的心情，对生活、环境产生浓厚的兴趣，使孩子养成信赖、自信、求美、求知、惜物等优秀的情感品质，进而促进幼儿个性的良好发展。
【关键词】幼儿 情感教育 个性 培养
人生重要习惯倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功。因此，幼儿期是健康情感的奠基期、是情感教育的黄金期。
1 培养幼儿积极的情感状态
（1）培养幼儿良好的情感，保持愉快的情绪。让孩子们参加各项活动，有益于孩子的身心发展，也为形成活泼开朗的性格打下基础。为幼儿创设一个丰富、温暖、安全、信任、互爱的情感氛围，让幼儿始终保持快乐的情绪，是幼儿情感教育的前提。
（2）对生活、环境怀有浓厚的兴趣。我们应十分尊重幼儿自然、健康的情绪感受，如交往态度、探索兴趣等。除了保护和发展幼儿的活动兴趣外，培养幼儿对生活、对环境的兴趣也非常重要，在幼儿时期，兴趣不应局限在某一范围之内，只要幼儿喜欢的，成人都可以为他们提供尝试的机会，不应只把让幼儿参加某一兴趣班看作是对幼儿兴趣的培养。
2 培养幼儿健康的情感品质
2.1 信赖感
（1）注重营造和谐、融洽、和平、信任的氛围，包括家庭氛围和班级氛围。如家庭成员的信赖关系、幼儿园教师之间的领带关系都会影响幼儿与他人的信赖关系，这也是一个榜样的作用。
（2）建立亲近、信赖、平等的人际关系。我们都有这样的体验：总喜欢与自己喜欢的、亲近的人商量、合作。在幼儿信赖感的培养上，必须注重培养与他人的友好往来关系。
（3）多给交流机会。成人应多为幼儿与他人建立信赖关系提供机会与条件，如和幼儿亲近、谈心、共同做事；在讨论、游戏等活动中与幼儿交流感情；建立合作伙伴关系等。
2.2 自信感
（1）赏识法教育幼儿。对于幼儿表现出来的积极的健康言行，成人不应以其不足挂齒、不值一提为由，中断、嘲笑他们。而应给予肯定、鼓励、赞赏，使孩子获得自信。这一点对于有自卑心理、能力偏弱或性格内向的幼儿显得尤为重要。
（2）采用纵向法评价幼儿。在一个集体中的幼儿能力总是参差不齐的，用别人的优点来提示另一人的不足，把幼儿放在同一起跑线上或者搞“一刀切”，都不利于幼儿自信心的培养。我们应采用纵向比较法，多用“你比以前有进步了，老师真为你感到高兴”“你越来越关心别人了，大家会更喜欢你的”言语激励幼儿。
（3）通过相互评价和自我评价，使幼儿充分认识自己，找到前进的方向。在评价方法上灵活些，多运用幼儿间的互相评价和自我评价，不仅使幼儿提高了评价能力，而且更有利于幼儿了解自我。
（4）培养幼儿勇于克服困难的意志，在幼儿遇到困难时，我们应坚信并让幼儿坚信自己能够克服，不应放任幼儿放弃或逃避，教师只能在适当时给予提醒和帮助。
2.3 求美感
（1）培养幼儿辨别是非、美丑的能力。世事万物都存在着美丑之分，对于涉世未深的幼儿来说，更有培养他们对美丑的分辨能力，鼓励幼儿追求真善美。在幼儿遇到事情时，成人要与幼儿一起去分析、比较、讨论，为幼儿以后独立处事提供正面的导向。
（2）引导幼儿发现美、表现美、创造美。成人要多带领幼儿参观、学习、观察、欣赏，引导幼儿发现美，并鼓励幼儿用唱、跳、画、讲等方式来表现美，久而久之，养成幼儿的仪态美、语言美、行为美。
2.4 求知感
（1）培养幼儿对万事万物的好奇心和兴趣。鼓励幼儿多想多问。
（2）给幼儿实践的机会。当幼儿对某一事物产生兴趣后，成人不应抹杀或告知答案，应让幼儿带着问题自己去寻求，成人要做的是提供必要的条件，不断地鼓励幼儿动手动脑获得成功。
2.5惜物感
（1）体会物品的来之不易。带领幼儿以观察农民伯伯耕种的艰辛、工人制作东西的辛劳，知道物品来之不易，使他们从内心萌发爱护劳动成果的情感，做到惜物自律，而不是光靠成人反复说教形成幼儿的惜物感。
（2）感受惜物的后果。这是一种反面教育，例如让幼儿看小动物被追打的可怜模样、花草树木被践踏后环境脏乱的现象、物品被毁后的不良后果等，这样也能培养幼儿的惜物感。
（3）教给幼儿惜物的方法。让幼儿参与实践，加深惜物的感受。例如，教给幼儿喂养鱼、小乌龟、种植花草的方法；教育幼儿不采摘花木、不践踏草坪，参与简单的种植活动；不能乱摔乱放玩具等等。
3 发展幼儿初步的情感能力
（1）情感察觉能力。即通过他人的脸部表情、动作反应辨别其情绪状态的能力，如高兴、生气、悲伤、难过等。在教学活动中，教师通过一系列活动让幼儿懂得人有七情及不同表现，包括此时与他人相处的技巧。到幼儿末期，幼儿的情感觉察能力达到较高水平。
（1）移情能力。移情能力主要是通过个体的身心参与，以自己的已有感受去体验对方的感受，从而产生共鸣来获得的。
（2）表达能力。指在一定的情境下，选择适当的语言、动作、表情来表达自己的情感，采用恰当方式宣泄自己的情绪。
首先，应让幼儿区分不同的活动场合、不同的氛围中人们的行为规范，强化幼儿的规则意识，培养幼儿的情感控制力。例如在医院不能大声喧哗，在客人家中不能无故发脾气等等。结合移情训练，让幼儿学着控制自己的情感。
其次，帮助幼儿学会情感的正确表达方式，不产生过激行为。如高兴是可以拍手、唱歌、跳舞、与小朋友共享，但不可以得意忘形，忘了大事或骄傲自满；生气时要控制自己不可怒发冲冠，又不能郁郁寡欢，自我封闭，妒忌时不可无中生有，冷嘲热讽，更需要向别人请教学习。
4 结束语
在情感教育中，幼儿学会了生活、学习、生存、做人、审美。因此从情感教育契人，能有力促进幼儿个性的良好发展。
【关键词】幼儿 情感教育 个性 培养
人生重要习惯倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功。因此，幼儿期是健康情感的奠基期、是情感教育的黄金期。
1 培养幼儿积极的情感状态
（1）培养幼儿良好的情感，保持愉快的情绪。让孩子们参加各项活动，有益于孩子的身心发展，也为形成活泼开朗的性格打下基础。为幼儿创设一个丰富、温暖、安全、信任、互爱的情感氛围，让幼儿始终保持快乐的情绪，是幼儿情感教育的前提。
（2）对生活、环境怀有浓厚的兴趣。我们应十分尊重幼儿自然、健康的情绪感受，如交往态度、探索兴趣等。除了保护和发展幼儿的活动兴趣外，培养幼儿对生活、对环境的兴趣也非常重要，在幼儿时期，兴趣不应局限在某一范围之内，只要幼儿喜欢的，成人都可以为他们提供尝试的机会，不应只把让幼儿参加某一兴趣班看作是对幼儿兴趣的培养。
2 培养幼儿健康的情感品质
2.1 信赖感
（1）注重营造和谐、融洽、和平、信任的氛围，包括家庭氛围和班级氛围。如家庭成员的信赖关系、幼儿园教师之间的领带关系都会影响幼儿与他人的信赖关系，这也是一个榜样的作用。
（2）建立亲近、信赖、平等的人际关系。我们都有这样的体验：总喜欢与自己喜欢的、亲近的人商量、合作。在幼儿信赖感的培养上，必须注重培养与他人的友好往来关系。
（3）多给交流机会。成人应多为幼儿与他人建立信赖关系提供机会与条件，如和幼儿亲近、谈心、共同做事；在讨论、游戏等活动中与幼儿交流感情；建立合作伙伴关系等。
2.2 自信感
（1）赏识法教育幼儿。对于幼儿表现出来的积极的健康言行，成人不应以其不足挂齒、不值一提为由，中断、嘲笑他们。而应给予肯定、鼓励、赞赏，使孩子获得自信。这一点对于有自卑心理、能力偏弱或性格内向的幼儿显得尤为重要。
（2）采用纵向法评价幼儿。在一个集体中的幼儿能力总是参差不齐的，用别人的优点来提示另一人的不足，把幼儿放在同一起跑线上或者搞“一刀切”，都不利于幼儿自信心的培养。我们应采用纵向比较法，多用“你比以前有进步了，老师真为你感到高兴”“你越来越关心别人了，大家会更喜欢你的”言语激励幼儿。
（3）通过相互评价和自我评价，使幼儿充分认识自己，找到前进的方向。在评价方法上灵活些，多运用幼儿间的互相评价和自我评价，不仅使幼儿提高了评价能力，而且更有利于幼儿了解自我。
（4）培养幼儿勇于克服困难的意志，在幼儿遇到困难时，我们应坚信并让幼儿坚信自己能够克服，不应放任幼儿放弃或逃避，教师只能在适当时给予提醒和帮助。
2.3 求美感
（1）培养幼儿辨别是非、美丑的能力。世事万物都存在着美丑之分，对于涉世未深的幼儿来说，更有培养他们对美丑的分辨能力，鼓励幼儿追求真善美。在幼儿遇到事情时，成人要与幼儿一起去分析、比较、讨论，为幼儿以后独立处事提供正面的导向。
（2）引导幼儿发现美、表现美、创造美。成人要多带领幼儿参观、学习、观察、欣赏，引导幼儿发现美，并鼓励幼儿用唱、跳、画、讲等方式来表现美，久而久之，养成幼儿的仪态美、语言美、行为美。
2.4 求知感
（1）培养幼儿对万事万物的好奇心和兴趣。鼓励幼儿多想多问。
（2）给幼儿实践的机会。当幼儿对某一事物产生兴趣后，成人不应抹杀或告知答案，应让幼儿带着问题自己去寻求，成人要做的是提供必要的条件，不断地鼓励幼儿动手动脑获得成功。
2.5惜物感
（1）体会物品的来之不易。带领幼儿以观察农民伯伯耕种的艰辛、工人制作东西的辛劳，知道物品来之不易，使他们从内心萌发爱护劳动成果的情感，做到惜物自律，而不是光靠成人反复说教形成幼儿的惜物感。
（2）感受惜物的后果。这是一种反面教育，例如让幼儿看小动物被追打的可怜模样、花草树木被践踏后环境脏乱的现象、物品被毁后的不良后果等，这样也能培养幼儿的惜物感。
（3）教给幼儿惜物的方法。让幼儿参与实践，加深惜物的感受。例如，教给幼儿喂养鱼、小乌龟、种植花草的方法；教育幼儿不采摘花木、不践踏草坪，参与简单的种植活动；不能乱摔乱放玩具等等。
3 发展幼儿初步的情感能力
（1）情感察觉能力。即通过他人的脸部表情、动作反应辨别其情绪状态的能力，如高兴、生气、悲伤、难过等。在教学活动中，教师通过一系列活动让幼儿懂得人有七情及不同表现，包括此时与他人相处的技巧。到幼儿末期，幼儿的情感觉察能力达到较高水平。
（1）移情能力。移情能力主要是通过个体的身心参与，以自己的已有感受去体验对方的感受，从而产生共鸣来获得的。
（2）表达能力。指在一定的情境下，选择适当的语言、动作、表情来表达自己的情感，采用恰当方式宣泄自己的情绪。
首先，应让幼儿区分不同的活动场合、不同的氛围中人们的行为规范，强化幼儿的规则意识，培养幼儿的情感控制力。例如在医院不能大声喧哗，在客人家中不能无故发脾气等等。结合移情训练，让幼儿学着控制自己的情感。
其次，帮助幼儿学会情感的正确表达方式，不产生过激行为。如高兴是可以拍手、唱歌、跳舞、与小朋友共享，但不可以得意忘形，忘了大事或骄傲自满；生气时要控制自己不可怒发冲冠，又不能郁郁寡欢，自我封闭，妒忌时不可无中生有，冷嘲热讽，更需要向别人请教学习。
4 结束语
在情感教育中，幼儿学会了生活、学习、生存、做人、审美。因此从情感教育契人，能有力促进幼儿个性的良好发展。