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摘要：在新课改中，对小学语文教学提出了明确的要求，即要提升小学语文课堂教学的有效性，让学生能够在课堂中掌握更多的知识。然而，在实际教学过程中，往往受到诸多因素的影响而使得小学语文课堂教学效率的下降。为此，本文将结合自身实践经验，对如何提高小学语文课堂教学的有效性谈谈自己的几点看法。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略
一、积极转变教学观念与教学模式
教师的教学观念与所采用的教学模式对课堂教学效率与质量有着较大影响。在新课改的背景下，教师应当积极转变陈旧的教学观念与教学模式，以有效提升小学语文教学的有效性。如，在小学语文课堂教学中，可实行“先学后教，当堂训练”的方式，将以往教师占据教学主体地位，学生参与积极性低，并且需要将以往布置大量课后作业来达到教学目标的情况逐步消除，这样一来逐渐转变课堂教学中学生主动思考少、被动接受知识多的现象。只有当教学观念与模式得以有效地转变，才能够让提高课堂教学的有效性变为现实。[1]
二、充分做好课前准备工作
首先，教师必须针对学情合理设计教学方案。在了解学情，充分结合学生学习特点、个性特征的基础上，合理运用小学语文的日常知识，累积方法，就极易在较短时间内制作出切合实际的优质教案。并且在课堂教学中，结合学生认知情况来科学应用教案，坚持循序渐进的原则来逐步开展语文教学。其次，应合理利用教学资源。随着互联网技术的普及，教师能够便捷的在网络上收集到小学语文教材各个章节的各种资源，善于参考、借鉴、筛选和整合会使教学方案更加完善。
与此同时，对于课堂教学中所必需的课件应制作完善，并让学生做到当堂吸收、巩固、消化与反馈。最好，应做好集体备课，相互共享教学资源。此外，教师还应积极阅读语文专业的最新报刊与文章，吸收与借鉴当前最新的教学成果，从而探寻出良好的教学方法。[2]
三、切实提高课前预习的有效性
当前，许多小学语文教师都不够重视课前预习这一环节，殊不知离开了高质量的预习准备，课堂教学的有效性则无从谈起。在小学语文课堂教学中，特别是小学中高年级的学生，教师可以教其预习的方法：要求“勤”来补拙。如：提前搜集与课文相关资料、写作背景； 要求“不动笔墨不读书”。如：通过字、词、句摘录法，疑问标注法，见解批注法提升预习的有效性。另外，教师还可根据学生在之前课堂中的反馈来不断改进预习的教学方法，如：巧设疑问、自制习题等措施有的放矢进行预习训练。此外，必须做好预习的课堂检查工作，因为检查的力度影响着预习的效果。最后，引导学生利用多元化的方法将预习的所有资料收集起来共享、讨论。如此一来，不但有利于学生更为全面的了解教学内容，而且还有助于学生自学能力与实际应用能力的提高。
四、正确寻找学生的学习兴奋点
只有正确寻找学生的学习兴奋点，调动其学习兴趣，才能有效提高小学语文课堂教学的有效性。所以，在课堂教学中，要能够在短短的40分钟课堂时间内准确找到学生的学习兴奋点，吸引学生的注意力，将学生的学习积极性全面调动起来。但是，由于小学生缺乏足够的认知能力，首先，教师应当倡导学生积极进行探索，深入思考教师所提出的问题，并寻找出相应的答案。即就是，找出关键问题，展开讨论。例如，在学习《两块银元》这节课时，教师则可以以课文内容为线索，并向学生提问：“孙老汉是否应该赔偿他打碎的茶壶？”提出问题后，教师可让学生自由进行讨论，并将自己的看法表达出来。如此一来，学生的学习兴趣得到了激发，并能够带着问题更深入的了解课文，并且还能有效发挥其想象能力，让学生的语文能力得到提高。其次，将枯燥的课堂教学融入自然、融入生活。又比如在古诗《咏柳》教学中，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教师可以带领孩子走出教室，观察自然，领略美景，陶冶情操、理解诗意。
五、积极应用现代化教学媒体设备
在传统的课堂教学中，教师往往凭借粉笔、黑板以及自身的讲解就完成课堂教学任务。久而久之，如此单调的教学方式容易让学生丧失了学习激情，使得课堂教学难以达到理想的效果。而在科技信息高度发达的今天，如若教师可以积极运用现代化教学媒体设备，如视频、音频、图片、录音机以及电子白板等，则有可能将学生的感官都调动起来，并促使其思维得到发散。首先，可以利用课件和辅助视频创设情境直观刺激。[3] 如，在学习《秋天》一文时，文中所描述的秋天美景可采用多媒体课件展现出来，让学生能够更为直观的感受到秋天的美。例如“紅玛瑙似的高粱点着头”、“棉花吐絮了，露出潔白的笑脸”、“石榴笑得咧开了嘴”、“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子”等句子，如果让学生单从字面上理解，可能会有点困难。但是如若将这些句子和视频、图片以及声音等相结合起来，学生将能够更直观的认识与理解句子的意思，并加深对该句子的印象。其次，可针对重难点制作微课。如，学生总是不会自查作文，就修改作文的方法，就可以录制微课，反复播放，孩子们在观看中就会明白各种修改符号的用法，就会掌握修改作文的要领。总而言之，在小学语文课堂教学中运用现代化教学媒体设备，不但能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，而且还能有效提升课堂教学的有效性。
六、及时巩固课堂教学内容
课文讲解完毕并不意味着课堂教学目标的完成，小学语文教师在重视传授知识，培养学生能力的同时，还需要适当开展课堂练习对课堂教学内容进行巩固，以加深学生对知识的理解。在布置课堂练习时，应当注重形式的多元化，且确保练习的要求和内容具有一定的层次性。当前，不少教师将重点放在教师如何讲解课文、学生如何学习等方面，这常常会挤占到课堂的练习和巩固的时间。甚至还有许多教师会把课堂练习安排在学生的课外时间，这显然是不科学的。如若能够在高效的课堂教学活动后让学生能够进行及时巩固与练习，那么将有助于加深学生对知识的理解，从而更有效的提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 闵少华. 提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J]. 课程教育研究，2012，（22）：58-59.
[2] 许勤. 小学语文课堂教学有效性策略初探[J]. 新课程（小学），2016，（11）：197.
[3] 王庆瑞. 小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J]. 中国校外教育，2015，（02）：139.
关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略
一、积极转变教学观念与教学模式
教师的教学观念与所采用的教学模式对课堂教学效率与质量有着较大影响。在新课改的背景下，教师应当积极转变陈旧的教学观念与教学模式，以有效提升小学语文教学的有效性。如，在小学语文课堂教学中，可实行“先学后教，当堂训练”的方式，将以往教师占据教学主体地位，学生参与积极性低，并且需要将以往布置大量课后作业来达到教学目标的情况逐步消除，这样一来逐渐转变课堂教学中学生主动思考少、被动接受知识多的现象。只有当教学观念与模式得以有效地转变，才能够让提高课堂教学的有效性变为现实。[1]
二、充分做好课前准备工作
首先，教师必须针对学情合理设计教学方案。在了解学情，充分结合学生学习特点、个性特征的基础上，合理运用小学语文的日常知识，累积方法，就极易在较短时间内制作出切合实际的优质教案。并且在课堂教学中，结合学生认知情况来科学应用教案，坚持循序渐进的原则来逐步开展语文教学。其次，应合理利用教学资源。随着互联网技术的普及，教师能够便捷的在网络上收集到小学语文教材各个章节的各种资源，善于参考、借鉴、筛选和整合会使教学方案更加完善。
与此同时，对于课堂教学中所必需的课件应制作完善，并让学生做到当堂吸收、巩固、消化与反馈。最好，应做好集体备课，相互共享教学资源。此外，教师还应积极阅读语文专业的最新报刊与文章，吸收与借鉴当前最新的教学成果，从而探寻出良好的教学方法。[2]
三、切实提高课前预习的有效性
当前，许多小学语文教师都不够重视课前预习这一环节，殊不知离开了高质量的预习准备，课堂教学的有效性则无从谈起。在小学语文课堂教学中，特别是小学中高年级的学生，教师可以教其预习的方法：要求“勤”来补拙。如：提前搜集与课文相关资料、写作背景； 要求“不动笔墨不读书”。如：通过字、词、句摘录法，疑问标注法，见解批注法提升预习的有效性。另外，教师还可根据学生在之前课堂中的反馈来不断改进预习的教学方法，如：巧设疑问、自制习题等措施有的放矢进行预习训练。此外，必须做好预习的课堂检查工作，因为检查的力度影响着预习的效果。最后，引导学生利用多元化的方法将预习的所有资料收集起来共享、讨论。如此一来，不但有利于学生更为全面的了解教学内容，而且还有助于学生自学能力与实际应用能力的提高。
四、正确寻找学生的学习兴奋点
只有正确寻找学生的学习兴奋点，调动其学习兴趣，才能有效提高小学语文课堂教学的有效性。所以，在课堂教学中，要能够在短短的40分钟课堂时间内准确找到学生的学习兴奋点，吸引学生的注意力，将学生的学习积极性全面调动起来。但是，由于小学生缺乏足够的认知能力，首先，教师应当倡导学生积极进行探索，深入思考教师所提出的问题，并寻找出相应的答案。即就是，找出关键问题，展开讨论。例如，在学习《两块银元》这节课时，教师则可以以课文内容为线索，并向学生提问：“孙老汉是否应该赔偿他打碎的茶壶？”提出问题后，教师可让学生自由进行讨论，并将自己的看法表达出来。如此一来，学生的学习兴趣得到了激发，并能够带着问题更深入的了解课文，并且还能有效发挥其想象能力，让学生的语文能力得到提高。其次，将枯燥的课堂教学融入自然、融入生活。又比如在古诗《咏柳》教学中，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教师可以带领孩子走出教室，观察自然，领略美景，陶冶情操、理解诗意。
五、积极应用现代化教学媒体设备
在传统的课堂教学中，教师往往凭借粉笔、黑板以及自身的讲解就完成课堂教学任务。久而久之，如此单调的教学方式容易让学生丧失了学习激情，使得课堂教学难以达到理想的效果。而在科技信息高度发达的今天，如若教师可以积极运用现代化教学媒体设备，如视频、音频、图片、录音机以及电子白板等，则有可能将学生的感官都调动起来，并促使其思维得到发散。首先，可以利用课件和辅助视频创设情境直观刺激。[3] 如，在学习《秋天》一文时，文中所描述的秋天美景可采用多媒体课件展现出来，让学生能够更为直观的感受到秋天的美。例如“紅玛瑙似的高粱点着头”、“棉花吐絮了，露出潔白的笑脸”、“石榴笑得咧开了嘴”、“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子”等句子，如果让学生单从字面上理解，可能会有点困难。但是如若将这些句子和视频、图片以及声音等相结合起来，学生将能够更直观的认识与理解句子的意思，并加深对该句子的印象。其次，可针对重难点制作微课。如，学生总是不会自查作文，就修改作文的方法，就可以录制微课，反复播放，孩子们在观看中就会明白各种修改符号的用法，就会掌握修改作文的要领。总而言之，在小学语文课堂教学中运用现代化教学媒体设备，不但能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，而且还能有效提升课堂教学的有效性。
六、及时巩固课堂教学内容
课文讲解完毕并不意味着课堂教学目标的完成，小学语文教师在重视传授知识，培养学生能力的同时，还需要适当开展课堂练习对课堂教学内容进行巩固，以加深学生对知识的理解。在布置课堂练习时，应当注重形式的多元化，且确保练习的要求和内容具有一定的层次性。当前，不少教师将重点放在教师如何讲解课文、学生如何学习等方面，这常常会挤占到课堂的练习和巩固的时间。甚至还有许多教师会把课堂练习安排在学生的课外时间，这显然是不科学的。如若能够在高效的课堂教学活动后让学生能够进行及时巩固与练习，那么将有助于加深学生对知识的理解，从而更有效的提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 闵少华. 提高小学语文课堂教学有效性策略初探[J]. 课程教育研究，2012，（22）：58-59.
[2] 许勤. 小学语文课堂教学有效性策略初探[J]. 新课程（小学），2016，（11）：197.
[3] 王庆瑞. 小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J]. 中国校外教育，2015，（02）：139.