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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 随着教育部对校园足球活动主导权的掌握，足球普及工作必将进一步发展，但也面临着解决资金缺少、师资力量薄弱等严峻的考验。对于高水平足球后备人才的培养，学校资源明显不足，俱乐部独立培养的模式已逐渐边缘化，如何合理利用学校也俱乐部的资源，创建出相对有效、相对节约的培养模式，这就是具有中国特色的“体教结合”之路。
关键词 中国特色 校园足球 体教结合 学校 俱乐部
一、我国校园足球“体教结合”的意义
“体教结合”，“教”指的是教育事业或教育系统，“体”指的是体育事业或体育系统。所谓体教结合是指体育系统和教育系统相结合，以培养优秀体育后备人才和适应社会发展需要的具有创新精神的全面发展人才为目标，既遵循训练规律，又遵循教育规律的一种新型训练体制。
2015年，我国校园足球形成了以教育部主导、体育部为辅的领导模式。教育部将通过红头文件的方式，让校园足球成为体育的必修课，这是一项重要的措施。我国人口基础较大。相比于其它国家，我国选材范围广，但人才培养难度也大，校园足球活动的首要重点便在于在全国范围内普及足球文化。针对此特点，以教育部为主导的领导模式恰好可以解决此问题，以培养出更多的足球后备人才。但是，对于高水平运动人才的培养，体育部门则拥有更强力的资源。由教育部门培养足球后备人才，再由体育部门接手后备人才的再培养，这将成为中国足球创造新历史的开端。
二、中国校园足球现状概况
自校园足球活动开展以来，全国各一线城市活动开展较好，但一线以下级别的地区仍然发展缓慢。教育部接手校园足球活动开展的主导权之后，必将使得全国范围内校园足球活动的开展进入崭新的发展时期，进一步促进足球文化的普及、足球氛围的营造。
（一）学校师资力量
全国各中小学校的足球教师基本来自各大院校体育专业的专科生、本科生和硕士研究生，只有极少部分是有过职业经历的运动员。另外，仍有很多学校并未有专业的足球教师和持有足球教练证书的教师和某些学校足球教师数量未达到教学所需。因此，全国各中小学校足球教师整体水平较低，勉强可以满足校园足球活动普及的要求，但是各学校无法单独承担培养优秀足球后备人才的任务。
（二）中国特色的“体教结合”
职业俱乐部，参加中国中超、中甲、中乙联谊赛的俱乐部均称为职业俱乐部；反之，为业余俱乐部。
中国人口基数大，地域广，全国各职业俱乐部的青训范围无法达到较大的覆盖率，且中国职业俱乐部的资金漏洞问题较为严重，对青少年培养的投入捉襟见肘。“恒大足校”模式在国内曾一度掀起高潮，但是，高昂的学费让很多家庭都只能望而却步。
“体教结合”的出现，职业俱乐部“一条龙”的培养模式已逐渐边缘化。很多职业俱乐部都与学校相配合，利用学生在校期间，除去常规体育课的由学校教师负责的足球教学以外，以类似兴趣班的模式对学生进行足球训练，并且由学生自愿参加各俱乐部组织的周末训练课，这些参与到课余训练中的学生，每周都能有3次但不超过5次的训练次数，满足了科学训练的要求。这种学校与俱乐部配合的模式符合“体教结合”的特点，并且解决了资源和资金的问题。
即使是在“体教结合”的模式下，职业俱乐部对青少年培养的覆盖范围同样较低，由此，部分业余俱乐部参与到了这种“体教结合”的模式中来。这就使得校园足球后备人才的培养范围更为广阔。这种能把学生在校训练与课余训练衔接起来的业余俱乐部，对足球后辈人才的培养，具有重要的作用。
各家俱乐部的教练员数量和质量也是一个非常重要的问题。在某些俱乐部，出现了一名教练员一堂训练课参与的学生有数十名之多，教练员根本无法顾及到每一名学生的训练情况。欧洲许多足球强国对一名教练员所带青少年足球运动员数量的要求是不超过14名，我国对此的要求是12名。对于教练员水平的判定，教练员證书等级和有职业运动经历，至少能保证该教练员的能力可以正常满足青少年所需训练的要求。
三、结语
中国大部分中小学校所拥有的资源已经不能满足目前校园足球活动开展的需要；各个职业俱乐部以往的独立培养模式和业余俱乐部的“课余培训”模式也不具有科学性和高效性。加大对学校足球教师的专业培训和对俱乐部质量的监管，将学校和俱乐部资源的进行科学的整合，学校足球课程和业余训练相衔接，使新的培养模式能满足校园足球的普及工作和缓解资金问题，并且真正培养出大批的优秀足球后备人才，创建出具有中国特色的中小学“体教结合”之路。
参考文献：
[1] 孙一，梁永桥，毕海波.中日青少年足球培养比较[J].北京体育大学学报.2008（9）.
[2] 王凯珍，潘志琛，刘海元等.深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系[J].首都体育学院学报.2009.21（2）：129-135.
[3] 王彦飞.“体教结合”人才培养模式研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学.2008.
[4] 刘浩，薛俊，赵勇.我国青少年足球运动现状及存在的问题[J].北京体育大学学报.2007.30（3）：407-410.
[5] 贺新奇，张廷安.我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计[J].中国体育科技.2009.45（4）：55-61.
摘 要 随着教育部对校园足球活动主导权的掌握，足球普及工作必将进一步发展，但也面临着解决资金缺少、师资力量薄弱等严峻的考验。对于高水平足球后备人才的培养，学校资源明显不足，俱乐部独立培养的模式已逐渐边缘化，如何合理利用学校也俱乐部的资源，创建出相对有效、相对节约的培养模式，这就是具有中国特色的“体教结合”之路。
关键词 中国特色 校园足球 体教结合 学校 俱乐部
一、我国校园足球“体教结合”的意义
“体教结合”，“教”指的是教育事业或教育系统，“体”指的是体育事业或体育系统。所谓体教结合是指体育系统和教育系统相结合，以培养优秀体育后备人才和适应社会发展需要的具有创新精神的全面发展人才为目标，既遵循训练规律，又遵循教育规律的一种新型训练体制。
2015年，我国校园足球形成了以教育部主导、体育部为辅的领导模式。教育部将通过红头文件的方式，让校园足球成为体育的必修课，这是一项重要的措施。我国人口基础较大。相比于其它国家，我国选材范围广，但人才培养难度也大，校园足球活动的首要重点便在于在全国范围内普及足球文化。针对此特点，以教育部为主导的领导模式恰好可以解决此问题，以培养出更多的足球后备人才。但是，对于高水平运动人才的培养，体育部门则拥有更强力的资源。由教育部门培养足球后备人才，再由体育部门接手后备人才的再培养，这将成为中国足球创造新历史的开端。
二、中国校园足球现状概况
自校园足球活动开展以来，全国各一线城市活动开展较好，但一线以下级别的地区仍然发展缓慢。教育部接手校园足球活动开展的主导权之后，必将使得全国范围内校园足球活动的开展进入崭新的发展时期，进一步促进足球文化的普及、足球氛围的营造。
（一）学校师资力量
全国各中小学校的足球教师基本来自各大院校体育专业的专科生、本科生和硕士研究生，只有极少部分是有过职业经历的运动员。另外，仍有很多学校并未有专业的足球教师和持有足球教练证书的教师和某些学校足球教师数量未达到教学所需。因此，全国各中小学校足球教师整体水平较低，勉强可以满足校园足球活动普及的要求，但是各学校无法单独承担培养优秀足球后备人才的任务。
（二）中国特色的“体教结合”
职业俱乐部，参加中国中超、中甲、中乙联谊赛的俱乐部均称为职业俱乐部；反之，为业余俱乐部。
中国人口基数大，地域广，全国各职业俱乐部的青训范围无法达到较大的覆盖率，且中国职业俱乐部的资金漏洞问题较为严重，对青少年培养的投入捉襟见肘。“恒大足校”模式在国内曾一度掀起高潮，但是，高昂的学费让很多家庭都只能望而却步。
“体教结合”的出现，职业俱乐部“一条龙”的培养模式已逐渐边缘化。很多职业俱乐部都与学校相配合，利用学生在校期间，除去常规体育课的由学校教师负责的足球教学以外，以类似兴趣班的模式对学生进行足球训练，并且由学生自愿参加各俱乐部组织的周末训练课，这些参与到课余训练中的学生，每周都能有3次但不超过5次的训练次数，满足了科学训练的要求。这种学校与俱乐部配合的模式符合“体教结合”的特点，并且解决了资源和资金的问题。
即使是在“体教结合”的模式下，职业俱乐部对青少年培养的覆盖范围同样较低，由此，部分业余俱乐部参与到了这种“体教结合”的模式中来。这就使得校园足球后备人才的培养范围更为广阔。这种能把学生在校训练与课余训练衔接起来的业余俱乐部，对足球后辈人才的培养，具有重要的作用。
各家俱乐部的教练员数量和质量也是一个非常重要的问题。在某些俱乐部，出现了一名教练员一堂训练课参与的学生有数十名之多，教练员根本无法顾及到每一名学生的训练情况。欧洲许多足球强国对一名教练员所带青少年足球运动员数量的要求是不超过14名，我国对此的要求是12名。对于教练员水平的判定，教练员證书等级和有职业运动经历，至少能保证该教练员的能力可以正常满足青少年所需训练的要求。
三、结语
中国大部分中小学校所拥有的资源已经不能满足目前校园足球活动开展的需要；各个职业俱乐部以往的独立培养模式和业余俱乐部的“课余培训”模式也不具有科学性和高效性。加大对学校足球教师的专业培训和对俱乐部质量的监管，将学校和俱乐部资源的进行科学的整合，学校足球课程和业余训练相衔接，使新的培养模式能满足校园足球的普及工作和缓解资金问题，并且真正培养出大批的优秀足球后备人才，创建出具有中国特色的中小学“体教结合”之路。
参考文献：
[1] 孙一，梁永桥，毕海波.中日青少年足球培养比较[J].北京体育大学学报.2008（9）.
[2] 王凯珍，潘志琛，刘海元等.深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系[J].首都体育学院学报.2009.21（2）：129-135.
[3] 王彦飞.“体教结合”人才培养模式研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学.2008.
[4] 刘浩，薛俊，赵勇.我国青少年足球运动现状及存在的问题[J].北京体育大学学报.2007.30（3）：407-410.
[5] 贺新奇，张廷安.我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计[J].中国体育科技.2009.45（4）：55-61.