“这位老师，她创造了独有的让学生爱上写作的法宝，孩子们的日记摞起来像奖杯那样高。通过日记，孩子们把老师当成了朋友。她把经验带到了人大附小七彩班主任大讲堂上，传播到了湘西‘精准扶贫’‘送培送教’活动中，她还被推荐到‘新时代新担当新作为’主题宣传优秀党员展示活动中。”这是2018年度人大附小年度教师奖的颁奖词，让我感动至极，也带给我无穷动力。
　　提起写作文，大多数孩子都很厌烦，必须写时，便极不情愿地编，内容单一，无情无趣。1994年，语文特级教师张光璎的一次讲座，改变了我潜意识里“作文都是编的”这种想法，让我真正明白了生活才是写作的源泉。1997年，我有幸成为语文特级教师李吉林的徒弟，受其影响，我再次意识到写作来源于真实的生活，而老师要善于给孩子创造可观察的生活。
　　于是，我开始尝试让孩子们写日记，努力和孩子们一起观察生活、发现生活、感悟生活。2012年，我班在校内举办了一次“晒日记”的主题活动，为孩子们展示自己的日记搭建了平台。自此，“疯狂日记”就成了我们的班级特色。2016年，亮甲店小学融入人大附小之后，郑瑞芳校长给予我极大的鼓励与支持，使“疯狂日记”上了一个新的台阶，学生参与人数与書写篇数达到高峰。
　　“疯狂日记”让孩子们用心来书写美好，记录真事件、真情感、真感悟。在日常训练中，我不限制内容、不规定题目、不强制篇数、不规定字数，尊重孩子的表达，鼓励他们自由发挥。为了调动学生的写作热情，我设计了不同以往的评价激励方式。“疯狂日记”的批改既没有分数，也没有等级，取而代之的是我亲手画的星星。“疯狂日记”的评语更多的是情感的交流，或许只有我和孩子才能懂得其中的奥妙。一名学生写道：“王老师真小气，给个星就这么小。如果给我个大星，我的字数就会多。”于是我给他画了一颗大大的星，并且留言：“好，我今天给你颗大星星，看你明天写多少，可别怪我给的星大呀！”这种方式果然有效，孩子的日记越写越好。
　　回忆“疯狂日记”的历史——11年，4个班级，约140人，平均每年约4000篇日记，累计近50000篇。
　　2016年1月，《北京日报》刊登了一篇小学生芈月体日记，这个写日记的孩子就是李雨时。他是一个因日记而改变的孩子，他的日记记录了他的成长过程。2015年4月5日，他写道：“王老师，今天是一个值得纪念的日子。你想到的一定是清明节，这可就错了。这是我有史以来第一次写日记写完一个本。”“疯狂日记”使这个曾经不爱学习、不写作业的孩子，爱上了写日记，爱上了语文，也爱上了老师。
　　“疯狂日记”还给孩子们留下了美好的回忆。正如一个孩子在日记中所写：“读着自己的日记，我会笑出声。当曾经发生的事被我们淡忘时，翻开日记本，就找回了失去的记忆。”
　　“疯狂日记”改变着孩子们，也让我享受着孩子们的爱。 一天，一个小姑娘帮我抱日记本，一边上楼一边悄悄对我说：“王老师，昨天上科学课，老师让我们说‘什么住在什么地方’，王于行说‘语文老师住在我心里’。”在我看来，能够住进孩子的心里，是做老师最大的幸福。我希望在未来的日子里，孩子们长大成人后，想起我们的班级，翻开他们的日记本，心里都是暖暖的。
　　责任编辑：王梦茜