式题计算，枯燥乏味，学生容易产生厌倦情绪。因此，在学习的过程中，激发学生计算兴趣尤为重要。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学。”根据低年级学生好奇、好动、好胜、好玩等这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。
　　【关键词】学习 兴趣 培养
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个人在做自己感兴趣事情的过程中，最容易心往哪里想、目往哪儿视、神往哪里凝。主动性最容易得到充分发挥。单纯的计算练习枯燥乏味，容易让学生产生厌恶情绪。只有对计算产生兴趣，孩子才会积极关注，全身心地投入，主动思考，并采取自觉行动。因此，在计算教学中要开发孩子智力，培养孩子能力，必须重视孩子学习兴趣的培养。那么，如何培养孩子学习计算的兴趣呢？心理学家皮亚杰的平衡学说告诉我们，一个人对太熟悉的东西，以为已经司空见惯不太注意了，对不十分熟悉的东西 因为和他已有的“图式”没有联系……可见引起孩子的兴趣，不完全取决于的东西才会引人注意而发生兴趣。
　　孩子的思维特点是从具体形象思维为主要形式，逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，而计算学科的特点又是抽象性、概括性与逻辑性的综合，对于六、七岁的孩子会感到摸不著头绪，容易产生厌倦感。如何解决这些问题才能激发幼儿的学习兴趣呢？经过多年教学实践证明，充分利用实物、黑板图示、课本插图等直观形象的方法，才是达到此目的的有效途径。动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，进而转化为一种学习的内动力。所以，在计算题的教学中，就要千方百计地使幼儿对计算题产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励她们参与新奇、有趣的探索性教学活动。为此我有意设计安排一些竞赛形式的练习和数学游戏  来激发学生的学习兴趣，让全班学生都积极参与。竞赛形式有：夺红旗、数学接力赛、抢答等。这样的比赛，不但能唤起学生们的求职欲望，挖掘他们的潜能，还增强了学生们的进取心和集体荣誉感，让学生在快乐的氛围中学习。在计算教学中，可以充分运用录音、投影、课件，等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中。中国有句古话叫做“心灵手巧”，说明心灵必然手巧，反之，手巧必能促使心灵。计算数学中动手操作的训练，不但可以加深对知识的理解，帮助幼儿记忆，更重要的是发展幼儿的智力，培养幼儿计算的兴趣。如在教学10以内加减法时，让学生利用自己一双小巧手、还可以数小棒、还可以画圈……。
　　教学过程中的讲解、训练、巩固。都必须遵循由浅入深，循序渐进的原则，同时更要适当变换一些提问题的方式，使所授知识既有一定的深度又有一定广度，让孩子在感到新奇的同时，接受新知识。如在进行小数加法简便运算时，先进行整数加减法简便运算的复习过渡。这样，既能激发孩子的兴趣，又能使孩子在整个接受知识的过程中始终保持较高的热情，达到预料的教学效果，又能收到事半功倍的作用。
　　孩子的年龄和身心发展水平较低，对生活的体验和感受也比较有限。因此，在日常的教育教学过程中，教师应注意对孩子进行启发和引导，培养他们对周围事物的兴趣;同时，教师要尊重学生，掌握好提问题的时机，并用自己的情绪去感染孩子。如亲切的教态，鼓励的语调等，都能为孩子创设回答问题的情境，帮助幼儿树立自信，聆听孩子的内心世界，发现他们的兴趣所在并加以引导和培养。提供机会让孩子表现，交流，使他们在新颖多样的活动中体验更多的乐趣， 激发他们的学习兴趣，唤起他们强烈的求知欲。丰富多彩的游戏活动是提高儿童计算兴趣的重要措施。开展丰富多彩的游戏活动，用妙趣横生的图形，耐人寻味的计算故事等来激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
　　心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久、无意注意起主要作用，且有好奇、好动、好胜、好玩。在教学中适当应用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。如：摆扑克，比能力。同桌为一组，摆扑克牌，将摆出的牌按规定的程序进行四则运算，谁算得快，摆出的牌就属于他的了，看谁得到的牌最多。又如：买商品，学本领。商店是培养学生计算能力的最好教室。提高孩子的加减计算能力，最能发挥作用的方法莫过于数钱币了。把钱交给孩子，让他们计算“花了多少”、“还剩多少”。如： “五个一角为五角”，“用一元钱买一个四角钱的小蛋糕，应该找回六角钱。”教师可以在班中举行“小商场”的活动，也可以与家长取得联系，让家长经常带孩子去商店买东西，给孩子提供锻炼、学习的机会。