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摘要：在新的社会背景下，课程改革的深度推进，新的教学方式和教学策略被更多的教育研究者所关注，并且新课改也要求让学生在自主、合作、探究的学习方式下进行学习，提升自我。然而，就当前的教学实际来说，很多教师非常注重课堂目标的实现与完成，但是，教师为主体的教学模式会降低与学生之间的互动，难以提高学生的主动性。所以，为更好地实现英语教学效果的提升，需要凸显学生为主体的教学，增强学生之间的互动，改变学生的传统思维，教师开展学习小组的形式，让小组合作教学发挥出它的最大价值和独特作用。
关键词：初中英语;小组合作;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-044
引言
小组合作是按照学生不同的数量，将不同能力、层次的学生进行科学、有效的分组，并以小组任务为导向，促进学生在体验知识中进行相互帮助、共同进步，既培养学生的全队意识，又能让学生获得更加健康的心理，是学生全面发展过程中不可缺少的一项教学方式。对此，如何将小组合作教学更好的应用到初中英语教学中，就成为当前教师需要关注的方向，基于此，本文以提出相应策略，进行探究。
一、合理分组，明确分工
对于初中阶段的学生来说，他们正处于思维活跃的最好时期，需要教师运用专业且科学的教学方式来引导学生进行知识学习。将小组合作教学运用到初中英语教学中，想要更好的实现英语教学效果的提升，需要发挥出小组合作的教学效果，对学生进行合理分组，明确学生之间的任务，以学生的实际情况为基础，充分了解学生的综合成绩、语言表达、综合能力等方面。只有了解学生的实际，教师就会提出具有针对性的建议，将学生进行有效分组，让学生在小组中增强自身学生的英语能力。
例如，首先，教师可以按照学生不同学习层次进行划分，分为三个类型，分别是：Ⅰ组基础学生，Ⅱ组为中等提升小组，Ⅲ组为拓展型小组。在此过程中，教师还要选出每个小组的组长与副组长。针对学生意愿、学习能力的不同，教师可以让其自主挑选学习成绩优秀的学生，组建二人学习小组，并设置不同的学习任务，确保他们学习效率的提升。其次，可以按照学生的兴趣爱好等，让学生自由组建学习小组。同时，需要设立小组长，利用组长来管理组内成员的学习。除此之外，教师还可以周/月为节点，对学生学习能力进行重新评价、分组，并对有进步的学生给予鼓励与奖励，并结合其能力、发展需求，制定相应的激励政策，确保学生保持高度的学习热情。
二、优化模式，提高自主
在合作教学的过程中，学生的自主性是非常重要的，也是实现合作教学有效性的关键。然而，很多初中生的思维认知不完善，學生的自主性较差。再加上教师的固化学习方式，很难保证学生的学习自主性。因此，教师要不断优化合作运动的教学方式，可以设计游戏、主题合作等，让学生在具有趣味的学习体验中，产生对学习的愿望，进而强化知识记忆技巧以及英语能力和水平。
例如，在学习《Unit 9 My favorite subject is science.》这部分英语知识的时候，教师可以灵活利用具有多种资源的互联网，结合多媒体视频的方式，给学生播放一些学科有关的视频、相关背景，让学生了解足球不同的学科，提高学生的英语了解程度。除了让学生直接欣赏生动的视频，教师还可以合理组建学习小组，通过设计有趣的合作游戏比赛，让学生在游戏的娱乐中，掌握单词、语法、句式等英语知识，也让学生掌握如何进行合作才能取得胜利。而这样对英语合作教学进行不断优化，能够实现学生自主性的提升以及学生兴趣的培养，有助于教学效果的提高，同时，还有助于学生综合品质的培养，对学生未来的全面发展具有关键的作用。
三、多元评价，总结反思
在任何阶段、任何学科的课堂教学中，课堂评价的作用也是非常明显的。有效的评价是对学生的一种肯定，也是激励学生进行二次学习的重要法宝，需要教师开展正确的评价，帮助学生进行总结反思。对于初中英语教师来说，评价的内容需要注重以下几个方面，首先，要科学合理、注重语言的艺术，要让学生在评价的过程中，体会到自己的不足，能够获得信心去改正和完善。其次，要具有激励作用，能够树立学生的自信，发挥学生的自身潜能，使学生形成正确的品质。最后，对于评价来说，教师也要不断完善自己的不足，从中进行改进，改善教学策略。如教师在英语课堂即将结束的环节中，利用一些问题，让学生进行思考与反思。通过给学生进行多元评价，能够让学生将关注点转移到小组合作的教学中，培养学生的合作精神，实现学生综合发展。
总而言之，小组合作教学在初中英语教学中的运用，将会给学生带来多样性的学习体验，能够让学生在共同合作与学习中，树立学生的合作意识、集体观念，以及对英语的热爱，形成积极学习的良好品质。而对于初中英语教师来说，实现小组合作的有效教学，不能离开教学理念和教学方式的转变，要深化新课程改革的具体内容，将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主体，同时，教师也要保障学生合作期间的无障碍，积极与学生进行互通有无，要让学生从教师的专业指导下，不断转变自己的不足，提升英语能力。
参考文献
[1]旭珍杨.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].教学方法创新与实践，2020，3（10）：20.
[2]廖文婷.初中英语课堂合作学习模式的探究[J].中学生作文指导，2020，000（001）：P.1-1.
关键词：初中英语;小组合作;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-044
引言
小组合作是按照学生不同的数量，将不同能力、层次的学生进行科学、有效的分组，并以小组任务为导向，促进学生在体验知识中进行相互帮助、共同进步，既培养学生的全队意识，又能让学生获得更加健康的心理，是学生全面发展过程中不可缺少的一项教学方式。对此，如何将小组合作教学更好的应用到初中英语教学中，就成为当前教师需要关注的方向，基于此，本文以提出相应策略，进行探究。
一、合理分组，明确分工
对于初中阶段的学生来说，他们正处于思维活跃的最好时期，需要教师运用专业且科学的教学方式来引导学生进行知识学习。将小组合作教学运用到初中英语教学中，想要更好的实现英语教学效果的提升，需要发挥出小组合作的教学效果，对学生进行合理分组，明确学生之间的任务，以学生的实际情况为基础，充分了解学生的综合成绩、语言表达、综合能力等方面。只有了解学生的实际，教师就会提出具有针对性的建议，将学生进行有效分组，让学生在小组中增强自身学生的英语能力。
例如，首先，教师可以按照学生不同学习层次进行划分，分为三个类型，分别是：Ⅰ组基础学生，Ⅱ组为中等提升小组，Ⅲ组为拓展型小组。在此过程中，教师还要选出每个小组的组长与副组长。针对学生意愿、学习能力的不同，教师可以让其自主挑选学习成绩优秀的学生，组建二人学习小组，并设置不同的学习任务，确保他们学习效率的提升。其次，可以按照学生的兴趣爱好等，让学生自由组建学习小组。同时，需要设立小组长，利用组长来管理组内成员的学习。除此之外，教师还可以周/月为节点，对学生学习能力进行重新评价、分组，并对有进步的学生给予鼓励与奖励，并结合其能力、发展需求，制定相应的激励政策，确保学生保持高度的学习热情。
二、优化模式，提高自主
在合作教学的过程中，学生的自主性是非常重要的，也是实现合作教学有效性的关键。然而，很多初中生的思维认知不完善，學生的自主性较差。再加上教师的固化学习方式，很难保证学生的学习自主性。因此，教师要不断优化合作运动的教学方式，可以设计游戏、主题合作等，让学生在具有趣味的学习体验中，产生对学习的愿望，进而强化知识记忆技巧以及英语能力和水平。
例如，在学习《Unit 9 My favorite subject is science.》这部分英语知识的时候，教师可以灵活利用具有多种资源的互联网，结合多媒体视频的方式，给学生播放一些学科有关的视频、相关背景，让学生了解足球不同的学科，提高学生的英语了解程度。除了让学生直接欣赏生动的视频，教师还可以合理组建学习小组，通过设计有趣的合作游戏比赛，让学生在游戏的娱乐中，掌握单词、语法、句式等英语知识，也让学生掌握如何进行合作才能取得胜利。而这样对英语合作教学进行不断优化，能够实现学生自主性的提升以及学生兴趣的培养，有助于教学效果的提高，同时，还有助于学生综合品质的培养，对学生未来的全面发展具有关键的作用。
三、多元评价，总结反思
在任何阶段、任何学科的课堂教学中，课堂评价的作用也是非常明显的。有效的评价是对学生的一种肯定，也是激励学生进行二次学习的重要法宝，需要教师开展正确的评价，帮助学生进行总结反思。对于初中英语教师来说，评价的内容需要注重以下几个方面，首先，要科学合理、注重语言的艺术，要让学生在评价的过程中，体会到自己的不足，能够获得信心去改正和完善。其次，要具有激励作用，能够树立学生的自信，发挥学生的自身潜能，使学生形成正确的品质。最后，对于评价来说，教师也要不断完善自己的不足，从中进行改进，改善教学策略。如教师在英语课堂即将结束的环节中，利用一些问题，让学生进行思考与反思。通过给学生进行多元评价，能够让学生将关注点转移到小组合作的教学中，培养学生的合作精神，实现学生综合发展。
总而言之，小组合作教学在初中英语教学中的运用，将会给学生带来多样性的学习体验，能够让学生在共同合作与学习中，树立学生的合作意识、集体观念，以及对英语的热爱，形成积极学习的良好品质。而对于初中英语教师来说，实现小组合作的有效教学，不能离开教学理念和教学方式的转变，要深化新课程改革的具体内容，将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主体，同时，教师也要保障学生合作期间的无障碍，积极与学生进行互通有无，要让学生从教师的专业指导下，不断转变自己的不足，提升英语能力。
参考文献
[1]旭珍杨.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].教学方法创新与实践，2020，3（10）：20.
[2]廖文婷.初中英语课堂合作学习模式的探究[J].中学生作文指导，2020，000（001）：P.1-1.