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【摘 要】广播操是我们平时的体育教学和学生体育锻炼一个重要的组成内容。新的广播操在设计上更加新颖，更加注重青少年身体的协调发展。我们在平时的广播操教学中有各种不同的教学方法，而“示范”无疑是最常用和有效的一种教学方法和手段。本文就如何在广播操教学中如何合理恰当的应用“示范”展开一些探讨。
【关键词】广播操；示范；学生；教学
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的一种教学方法。在广播操教学中示范就显的尤为重要。
一、完整示范和分解示范相结合
1.完整示范
完整示范法运用于教学的初始和教学的后期。教师在传授广播操动作之前，多次给学生以完整的动作示范或看教学录像带，使学生对所学的内容有个初步的了解，形成完整概念。因此，教师的完整示范必须正确，以启发学生学习的积极性。当学生基本掌握动作，弄清动作方向、路线之后，就应在动作质量上下功夫，力求动作准确，方法清晰。俗话说：“学操容易，改操难”。学生在练习广播操时，一开始就要严格动作规格，反复强调，形成正确的动作技术定型，要知道每一个基本动作都是广播操的基础。只有一丝不苟地做到动作规范化，才能很好地、灵活地运用到各小节中去，才能提高运动技术水平。因此，当学生掌握上述基本功后，教师的示范应由慢速变为正常速度的动作示范。在完整地组合动作示范时，要特别注意手、脚、眼的协调配合。在教学中，动作简单易学的用完整示范，这样不会破坏动作技术的完整性和衔接性。
2.分解示范
分解示范法主要运用于新授动作较难或较复杂的动作，分解示范法便于学生领会动作的方向、路线和上、下肢的配合，更快、更好地掌握动作。如在教“全身运动”时，学生的上、下肢动作可能不能很好协调完成，可分为“手部动作”和“腿部动作”来专门做上肢和下肢的分解示范法练习，这样能使学生明确动作结构，并掌握动作技术，从而有效地缩短了掌握动作的学习时间，做到事半功倍的效果。
完整示范和分解示范两者在教学中应有机地结合起来运用，完整示范可以是整套、整段或某个动作，而分解示范法可以是整套动作中的一段，也可是某一段动作的一部分或一个动作的部分。如在进行第六节操的教学时，可以先给学生一个完整示范，让学生在直观感觉上有一个较清楚的认识，之后再进行腿部动作的示范，并且在进行腿部动作的示范时可以采用分解示范。而两者的运用均必须以学生掌握动作的情况和接受理解能力为前提。当学生基本掌握动作时，应从动作的完整性、动作的节奏感以及动作的幅度、路线、方向等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以动作的“节”来进行演练。与此同时，为了更好地让学生理解动作的内涵，应结合示范，详细地讲述动作的演练要求，使学生在做练习中表现出动作的节奏感、路线、方向和表现意识，掌握技能在练习中不断提高。此时，教师要求学生多看、多练、多想、多问，从而提高教学效果。
二、示范面和示范位置的选择与运用
教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师在广播操教学中要注意示范面和示范位置的正确选择与合理运用。
1.示范面
示范面的运用，要以动作的结构及示范部位的不同，以及教学任务、步骤及学生的具体情况，可灵活地运用正面、镜面、背面、侧面和斜面进行示范。
正面示范一般用额状面内运动的动作，如“第二节：上肢运动”；背面示范一般在进行体侧动作教学时采用，如“第六节：腿部运动”；侧面示范一般在进行体前动作教学时采用，如“第三节：胸部运动”；斜面示范是介于正面和侧面之间的示范，与背面、侧面示范结合起来使用，便于学生从不同角度看清动作的全貌。在教学中，个别简单动作，可采用镜面示范，较为复杂的动作，若采用镜面示范，往往给学生视觉造成紊乱，尤其是广播操中一些比较特殊的节段教学。正确地运用示范面能帮助学生对动作的掌握，减轻教师的工作量和学生的练习量。
2.示范位置
教师做示范的目的是使学生通过直观的感性认识来获得比较正确的动作技术。因此，选择示范面的位置是讓全体学生都能看清教师的示范动作。当讲解示范时，学生站立队形应为密集队形和半圆形队形，或两排面对面或前面两排蹲后两排立，但前后排左右错开。教师的示范位置可在学生中间，这样能便于学生看清楚老师的讲解示范。在广播操领做示范教学中，教师应在广播操行进方向学生队伍的斜前方，若广播操行进中改变了方向，教师应及时调整领做“位置”。当学生学会动作集体练习时，教师的示范可转入提示的位置。总之，示范位置的选择应根据动作方向的变动而变动。
灵活准确地运用示范面和示范位置，不仅能提高教学效率，而且又能提高学生的练习积极性。因此，教师在广播操教学过程中对示范面和示范位置的运用就显得至关重要了。
三、示范时机的合理把控
在整个广播操教学中示范是贯穿整个教学的一个重要的教学手段。在整个教学过程中示范时机的把控就显得十分重要。在教学初始我们往往采用合理的示范面，进行整体和分解的示范来达到较好的教学效果。而在提高和巩固的阶段我们则只能进行适度的示范，对学生不易掌握或者是掌握情况不太好的动作进行示范，这样可以提高教学效果和练习水平。反之学生就会产生依赖感，不能主动的去学，这样会影响这个教学。到最后的完整演练阶段教师则只需要在个别节次或动作上进行一个提示性的示范。所以示范时机的合理把控能提高我们这个广播操教学的质量。
广播操教学是一种以示范为主的特殊教学形式。广播操的动作多，结构复杂，方向、路线变化多等因素，要让学生尽快地掌握广播操动作，正确合理地运用示范便成了广播操教学的捷径。因此，广播操教学中的示范应随着教学对象、水平的不同，其示范的形式、内容等也随之变化，这就要求教师必须认真地钻研教材教法，敢于创新，并能正确地运用示范法和示范位置去促进教学，这样才能不断地提高教学质量。
（作者单位：江苏省溧阳市新昌初级中学）
【关键词】广播操；示范；学生；教学
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的一种教学方法。在广播操教学中示范就显的尤为重要。
一、完整示范和分解示范相结合
1.完整示范
完整示范法运用于教学的初始和教学的后期。教师在传授广播操动作之前，多次给学生以完整的动作示范或看教学录像带，使学生对所学的内容有个初步的了解，形成完整概念。因此，教师的完整示范必须正确，以启发学生学习的积极性。当学生基本掌握动作，弄清动作方向、路线之后，就应在动作质量上下功夫，力求动作准确，方法清晰。俗话说：“学操容易，改操难”。学生在练习广播操时，一开始就要严格动作规格，反复强调，形成正确的动作技术定型，要知道每一个基本动作都是广播操的基础。只有一丝不苟地做到动作规范化，才能很好地、灵活地运用到各小节中去，才能提高运动技术水平。因此，当学生掌握上述基本功后，教师的示范应由慢速变为正常速度的动作示范。在完整地组合动作示范时，要特别注意手、脚、眼的协调配合。在教学中，动作简单易学的用完整示范，这样不会破坏动作技术的完整性和衔接性。
2.分解示范
分解示范法主要运用于新授动作较难或较复杂的动作，分解示范法便于学生领会动作的方向、路线和上、下肢的配合，更快、更好地掌握动作。如在教“全身运动”时，学生的上、下肢动作可能不能很好协调完成，可分为“手部动作”和“腿部动作”来专门做上肢和下肢的分解示范法练习，这样能使学生明确动作结构，并掌握动作技术，从而有效地缩短了掌握动作的学习时间，做到事半功倍的效果。
完整示范和分解示范两者在教学中应有机地结合起来运用，完整示范可以是整套、整段或某个动作，而分解示范法可以是整套动作中的一段，也可是某一段动作的一部分或一个动作的部分。如在进行第六节操的教学时，可以先给学生一个完整示范，让学生在直观感觉上有一个较清楚的认识，之后再进行腿部动作的示范，并且在进行腿部动作的示范时可以采用分解示范。而两者的运用均必须以学生掌握动作的情况和接受理解能力为前提。当学生基本掌握动作时，应从动作的完整性、动作的节奏感以及动作的幅度、路线、方向等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以动作的“节”来进行演练。与此同时，为了更好地让学生理解动作的内涵，应结合示范，详细地讲述动作的演练要求，使学生在做练习中表现出动作的节奏感、路线、方向和表现意识，掌握技能在练习中不断提高。此时，教师要求学生多看、多练、多想、多问，从而提高教学效果。
二、示范面和示范位置的选择与运用
教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师在广播操教学中要注意示范面和示范位置的正确选择与合理运用。
1.示范面
示范面的运用，要以动作的结构及示范部位的不同，以及教学任务、步骤及学生的具体情况，可灵活地运用正面、镜面、背面、侧面和斜面进行示范。
正面示范一般用额状面内运动的动作，如“第二节：上肢运动”；背面示范一般在进行体侧动作教学时采用，如“第六节：腿部运动”；侧面示范一般在进行体前动作教学时采用，如“第三节：胸部运动”；斜面示范是介于正面和侧面之间的示范，与背面、侧面示范结合起来使用，便于学生从不同角度看清动作的全貌。在教学中，个别简单动作，可采用镜面示范，较为复杂的动作，若采用镜面示范，往往给学生视觉造成紊乱，尤其是广播操中一些比较特殊的节段教学。正确地运用示范面能帮助学生对动作的掌握，减轻教师的工作量和学生的练习量。
2.示范位置
教师做示范的目的是使学生通过直观的感性认识来获得比较正确的动作技术。因此，选择示范面的位置是讓全体学生都能看清教师的示范动作。当讲解示范时，学生站立队形应为密集队形和半圆形队形，或两排面对面或前面两排蹲后两排立，但前后排左右错开。教师的示范位置可在学生中间，这样能便于学生看清楚老师的讲解示范。在广播操领做示范教学中，教师应在广播操行进方向学生队伍的斜前方，若广播操行进中改变了方向，教师应及时调整领做“位置”。当学生学会动作集体练习时，教师的示范可转入提示的位置。总之，示范位置的选择应根据动作方向的变动而变动。
灵活准确地运用示范面和示范位置，不仅能提高教学效率，而且又能提高学生的练习积极性。因此，教师在广播操教学过程中对示范面和示范位置的运用就显得至关重要了。
三、示范时机的合理把控
在整个广播操教学中示范是贯穿整个教学的一个重要的教学手段。在整个教学过程中示范时机的把控就显得十分重要。在教学初始我们往往采用合理的示范面，进行整体和分解的示范来达到较好的教学效果。而在提高和巩固的阶段我们则只能进行适度的示范，对学生不易掌握或者是掌握情况不太好的动作进行示范，这样可以提高教学效果和练习水平。反之学生就会产生依赖感，不能主动的去学，这样会影响这个教学。到最后的完整演练阶段教师则只需要在个别节次或动作上进行一个提示性的示范。所以示范时机的合理把控能提高我们这个广播操教学的质量。
广播操教学是一种以示范为主的特殊教学形式。广播操的动作多，结构复杂，方向、路线变化多等因素，要让学生尽快地掌握广播操动作，正确合理地运用示范便成了广播操教学的捷径。因此，广播操教学中的示范应随着教学对象、水平的不同，其示范的形式、内容等也随之变化，这就要求教师必须认真地钻研教材教法，敢于创新，并能正确地运用示范法和示范位置去促进教学，这样才能不断地提高教学质量。
（作者单位：江苏省溧阳市新昌初级中学）