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摘要：根据当代青年的特点，结合职业教育的特性，阐述职业院校的班主任工作应该全面关心学生的成长，使之成长为健康、积极、向上的当代青年。
关键词：青年学生 班主任工作 职业教育
改革开放几十年，社会转型，经济转型，要求我们对当代青年学生思想特点与成长规律，要有更加崭新的视角，更加辩证的思考，更加理性的审视。对当代青年，一些社会舆论评价为“叛逆的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”、“政治冷漠的一代”等说法。然而，通过2008年的汶川地震、奥运志愿，我们深深感到他们是责任担当的一代，值得信赖的一代，大有希望的一代。从生理心理发展过程看，他们渴望被尊重，渴望被理解，渴望被信任，渴望被容纳。职业教育院校的青年学生同样具有上述特点。鉴于上述特点分析，做为职业教育院校的班主任，应该成为被解放了的普罗米修斯。这里的解放，主要是指思想的解放，是指观念的前卫；在培养目标上，不是培养膜拜师长、迷信权威的守旧者，而是造就一批崇尚真理、勇于开拓的创造者；在工作艺术上，不是捏造“泥塑”，而是创制“根雕”，强调“因势象形”，主张乃至张扬个性；在工作环境上，不是封闭，而是开放；在工作角色上，不是学生的长官而是学生的朋友，以学生的情感去体验，以学生的兴趣去爱好。学生会因为我们的存在而快乐。这样才能适应现代社会的发展，适应当代青年学生的特点，认同、遵从、宽容、理解我们的学生，做好学生的引路人。
一、正视差异与差错
首先，世上没有坏孩子，有的只是差异性。学生原有认识水平的差异、性格的差异、学习能力的差异等。这些差异是客观存在的。作为班主任的我们要承认这些差异，不能过分强调共性，缺乏对个性的尊重。其次，要正视差错。“人非圣贤，孰能无过？”正视学生的差错，善待学生的差错。处理问题，处理学生从实际出发，寻找适宜的处理时机，采取正确的处理方法，把握得当的处理尺度。给学生留有回旋的余地，改过的机会，维护学生的自尊，满足学生的心理需求。注意学生的逆反心理和对立情绪。要宽容、要理解、要诱导，最好是让学生自己去认识差错，改正差错。
二、关怀学生，激励成长
有这样一个故事：许多年前，美国的一位老师被安排到纽约州的贫民窟去教学，所教学生特别调皮捣蛋，喜欢恶作剧。不过这个老师没有放弃他们，一次他抓住那个调皮学生的手，告诉他：“你以后能成为纽约州的州长。”从那以后，这个学生变了，他的所作所为似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己。几十年后，这个学生真的当选为纽约州的州长了。这个故事有它的精神内涵，就是承认每个学生都有一颗敏感的心，更是懂得如何激励学生，关怀学生。老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温柔的话语，可以照亮许多人。心理学家阿德勒有一句名言：我本自卑。意思是人天生都有自卑的一面。我们的学生也是这样。他们一方面感觉到自己有某种能力，另一方面又不确认这种能力，所以他们渴望自身以外的力量来帮助他确认这种能力。如果这种能力没得到肯定，可能会通过叛逆、谈恋爱还有其它一些可能会引人注目的行为宣泄。班主任特别被学生需要着：需要我们去关注他、发现他、激励并培养他。作为班主任的我们要有蹲下来与学生平等交往的勇气，善待每位学生，把他们都看成是成功者，少些责怪，多些鼓励，帮助他们树立信心。
三、张扬学生个性的自主意识
进入青年期的学生，追求自我独立，初步具有“成人感”，但又易冲动，缺乏必要的自觉性，自主意识是他们这一时期的重要心理特征。作为班主任，要能因势利导，能放手的尽可能放手给他们，让他们真正成为班集体建设的导演、演员，班主任成为总监。对待他们工作中的不足不是简单地批评了事，而是帮助他们分析原因，查缺补漏，拓展他们的思维空间，提高其独立自主的能力。既不能放任自流，撒手不管，也不能包办代替，像保姆一样管理学生。
四、加强理论教育，注重道德培养
职业院校的学生是一个需要加强理论教育的群体。理论教育是灵魂。育人先育德，育德要先育魂。做为班主任要坚定学生的理想信念，引导学生用自己的核心价值体系武装自己。热爱自己的专业，努力学习专业知识，提升自己的专业素质，并能在团队建设中构建学习型班集，将学生的注意力引导到学习中来。注重道德培养是学生自我发展、自我完善的需要。作为班主任，既要注重增长其才干，又要注重培养其优良的品德，解决好立身做人的问题。对我们学生进行道德教育，必须直面社会意识和价值取向多样化的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，提高他们的道德辨别力、判断力、选择力，学会自己面对人生，创造美好生活。注重引导学生自觉传承中华民族传统美德，自觉加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，努力成为理想远大、信念坚定的新一代。
关键词：青年学生 班主任工作 职业教育
改革开放几十年，社会转型，经济转型，要求我们对当代青年学生思想特点与成长规律，要有更加崭新的视角，更加辩证的思考，更加理性的审视。对当代青年，一些社会舆论评价为“叛逆的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”、“政治冷漠的一代”等说法。然而，通过2008年的汶川地震、奥运志愿，我们深深感到他们是责任担当的一代，值得信赖的一代，大有希望的一代。从生理心理发展过程看，他们渴望被尊重，渴望被理解，渴望被信任，渴望被容纳。职业教育院校的青年学生同样具有上述特点。鉴于上述特点分析，做为职业教育院校的班主任，应该成为被解放了的普罗米修斯。这里的解放，主要是指思想的解放，是指观念的前卫；在培养目标上，不是培养膜拜师长、迷信权威的守旧者，而是造就一批崇尚真理、勇于开拓的创造者；在工作艺术上，不是捏造“泥塑”，而是创制“根雕”，强调“因势象形”，主张乃至张扬个性；在工作环境上，不是封闭，而是开放；在工作角色上，不是学生的长官而是学生的朋友，以学生的情感去体验，以学生的兴趣去爱好。学生会因为我们的存在而快乐。这样才能适应现代社会的发展，适应当代青年学生的特点，认同、遵从、宽容、理解我们的学生，做好学生的引路人。
一、正视差异与差错
首先，世上没有坏孩子，有的只是差异性。学生原有认识水平的差异、性格的差异、学习能力的差异等。这些差异是客观存在的。作为班主任的我们要承认这些差异，不能过分强调共性，缺乏对个性的尊重。其次，要正视差错。“人非圣贤，孰能无过？”正视学生的差错，善待学生的差错。处理问题，处理学生从实际出发，寻找适宜的处理时机，采取正确的处理方法，把握得当的处理尺度。给学生留有回旋的余地，改过的机会，维护学生的自尊，满足学生的心理需求。注意学生的逆反心理和对立情绪。要宽容、要理解、要诱导，最好是让学生自己去认识差错，改正差错。
二、关怀学生，激励成长
有这样一个故事：许多年前，美国的一位老师被安排到纽约州的贫民窟去教学，所教学生特别调皮捣蛋，喜欢恶作剧。不过这个老师没有放弃他们，一次他抓住那个调皮学生的手，告诉他：“你以后能成为纽约州的州长。”从那以后，这个学生变了，他的所作所为似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己。几十年后，这个学生真的当选为纽约州的州长了。这个故事有它的精神内涵，就是承认每个学生都有一颗敏感的心，更是懂得如何激励学生，关怀学生。老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温柔的话语，可以照亮许多人。心理学家阿德勒有一句名言：我本自卑。意思是人天生都有自卑的一面。我们的学生也是这样。他们一方面感觉到自己有某种能力，另一方面又不确认这种能力，所以他们渴望自身以外的力量来帮助他确认这种能力。如果这种能力没得到肯定，可能会通过叛逆、谈恋爱还有其它一些可能会引人注目的行为宣泄。班主任特别被学生需要着：需要我们去关注他、发现他、激励并培养他。作为班主任的我们要有蹲下来与学生平等交往的勇气，善待每位学生，把他们都看成是成功者，少些责怪，多些鼓励，帮助他们树立信心。
三、张扬学生个性的自主意识
进入青年期的学生，追求自我独立，初步具有“成人感”，但又易冲动，缺乏必要的自觉性，自主意识是他们这一时期的重要心理特征。作为班主任，要能因势利导，能放手的尽可能放手给他们，让他们真正成为班集体建设的导演、演员，班主任成为总监。对待他们工作中的不足不是简单地批评了事，而是帮助他们分析原因，查缺补漏，拓展他们的思维空间，提高其独立自主的能力。既不能放任自流，撒手不管，也不能包办代替，像保姆一样管理学生。
四、加强理论教育，注重道德培养
职业院校的学生是一个需要加强理论教育的群体。理论教育是灵魂。育人先育德，育德要先育魂。做为班主任要坚定学生的理想信念，引导学生用自己的核心价值体系武装自己。热爱自己的专业，努力学习专业知识，提升自己的专业素质，并能在团队建设中构建学习型班集，将学生的注意力引导到学习中来。注重道德培养是学生自我发展、自我完善的需要。作为班主任，既要注重增长其才干，又要注重培养其优良的品德，解决好立身做人的问题。对我们学生进行道德教育，必须直面社会意识和价值取向多样化的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，提高他们的道德辨别力、判断力、选择力，学会自己面对人生，创造美好生活。注重引导学生自觉传承中华民族传统美德，自觉加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，努力成为理想远大、信念坚定的新一代。