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【摘 要】高校是人才培养的重地，高校教育质量的好坏决定了高校人才以后能否适应社会发展对人才的要求。计算机已经成为当今社会各行各业发展和作业的必不可少的基础性工具，高校生计算机基础的好坏决定了其以后能否顺利适应工作岗位。因此，高校应该在大力开展专业课程教育的同时还应该想方设法提高学生的计算机操作能力，计算机分级课程教学成为提高高校生计算机能力的一个重要方法和途径。
【关键字】高校计算机教学；分级教学；必要性
一、高校计算机教学采取分级教学的必要性
在传统的教育模式之中，计算机教学普遍采取一致的、集体的教学方式，伴随着教育理论的不断发展和社会的不断进步，这种教学模式已经陈旧过时，教学的弊端大大凸显出来，以下探讨在高校计算机教学中进行分级教学的必要性。
首先，从高中升学而来的大一新生计算机基础良莠不齐。部分处在城镇地区的高中生在高中阶段接受了一定的计算机知识的训练和学习，而一些来自偏远地区的同学则可能根本没有接触过计算机，更不要说掌握计算机的基础操作知识。即使接受计算机教育的同学，也会受到不同地区教师素质、机器设备以及课程的安排的影响而表现出不同的计算机专业能力。如果对所有的学生都采取一样的教学进度和教学内容，那么计算机基础比较好的同学会觉得教师教授的内容太简单，而计算机基础差的同学又会觉得云里雾里、不知所云，教学效果可想而知。
其次，统一的、固定的教学模式对于教学内容的更新产生极大的障碍。计算机的知识是随时更新的，因此计算机的教学内容也是随时改变的。当前很多高校的计算机课程设置上都是把计算机基础知识和软件知识的学习以及网络知识的学习集合在一起，这些知识有些是基础性知识，有些知识是即时更新的知识，所以他们更新的进度是不一样的，这就使得教师必须随时更新自己的课件以使教学内容随时更新，避免各部分教学内容的不一致。
最后，对高校学生实施分级的计算机教学模式有利于学生更好的掌握计算机的相关知识。计算机教育是为了提高学生的计算机素质，保证以后学生在就业的时候不受到计算机应用的限制，能更好的发挥自己的专业所长。分级教学可以更好地体现这样的教学目标。分级教学做到了以学生为本、以教师为主导的现代教学理念，对于培养学生的实际动手能力和创新能力具有重要的作用，也能在情感上让学生觉得自己受到了尊重和理解。
通过以上的分析，我们了解到计算机分级教学的重要性，高校教师应该重视起这样的教学方式，将分级教学的方法贯彻到计算机教学的方方面面。
二、高校计算机分级教学模式的探讨
首先，高校计算机教学应该在大一新生入学时就开始采取分级的教学模式。新生入学时就应该针对他们的计算机能力开展考试，并根据考试的结果以及其他的原因将学生进行分班，根据学校规模的大小和学生的多少，教师可以把学生分成初级班和高级班。对于初级班的学生，教师可以教授他们基础的计算机知识，比如操作系统的执行、OFFICE软件的使用等，并根据各个专业的学生应用计算机知识的侧重点进行有重点的教学；对于高级班的学生，教师可以快速地为他们梳理计算机方面的基础知识，并教导他们OFFICE高级使用方式，让他们对计算机有更深一步的了解和掌握。
其次，在对学生采取分级的教学模式时，对学生的考核也应该采取分级的方式。高校考核是高校生学习的一个重要部分，分级层次的教学应该根据每个层次的教学目标分别进行考核，在平时成绩考核、期中考试和期末考试中应该进行分级的考核，在这个过程中，教师可以采取任务驱动的教学方法进行教学，给学生设置难度有梯度的任务要求学生去完成，这种针对每一个教学阶段进行的考核可以调动学生的学习积极性，让学生在面对计算机学习时能够自己分析问题和解决问题，实现计算机教学的教学目标，使得高校学生的综合素养得到提升。
另外，高校应该对教学资源进行有效的整合，让学生在业余时间能够自主学习，计算机能力的形成在很大程度上要靠学生自己的钻研和练习，因此，计算机的学习应该扩展到课堂教学和实践教学之外，教师可以利用计算机教学和网络资源学习的一体性进行教学资源的整合，让学生能够通过网络资源在课后继续进行计算机专业知识的学习，让学生能够根据自己的能力进行计算机的学习。
为了改变高校计算机教学在教学模式上的缺陷以及教学效果低下的现状，高校计算机教学的改革势在必行，高校计算机教学的分级模式应运而生。高校计算机分级教学对于高校计算机教学效果的提升很有帮助，能够让高校生在计算机基础不一致的情况下提高每一个高校生的计算机能力和素质，使得每一个学生既能够掌握专业知识，又能够具备较强的计算机知识和能力。
参考文献：
[1]乔晓华.关于高校计算机基础课程分级教学改革与实践的探讨[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2010.
[2]姚怡，余益，莫锋.高校计算机基础课程分级教学探讨[J].高教论坛，2005.
[3]蔡友林，刘光萍，程志梅.大学计算机基础课程分级教学探讨[J].学科园地，2008.
[4]鱼明.高校计算机基础课分级教学改革的思考[J].边疆经济与文化，2007.
[5]李妍，王洪录.“一主三分”式教学模式分级教学的教学策略探析[J].开放教育研究，2003.
【关键字】高校计算机教学；分级教学；必要性
一、高校计算机教学采取分级教学的必要性
在传统的教育模式之中，计算机教学普遍采取一致的、集体的教学方式，伴随着教育理论的不断发展和社会的不断进步，这种教学模式已经陈旧过时，教学的弊端大大凸显出来，以下探讨在高校计算机教学中进行分级教学的必要性。
首先，从高中升学而来的大一新生计算机基础良莠不齐。部分处在城镇地区的高中生在高中阶段接受了一定的计算机知识的训练和学习，而一些来自偏远地区的同学则可能根本没有接触过计算机，更不要说掌握计算机的基础操作知识。即使接受计算机教育的同学，也会受到不同地区教师素质、机器设备以及课程的安排的影响而表现出不同的计算机专业能力。如果对所有的学生都采取一样的教学进度和教学内容，那么计算机基础比较好的同学会觉得教师教授的内容太简单，而计算机基础差的同学又会觉得云里雾里、不知所云，教学效果可想而知。
其次，统一的、固定的教学模式对于教学内容的更新产生极大的障碍。计算机的知识是随时更新的，因此计算机的教学内容也是随时改变的。当前很多高校的计算机课程设置上都是把计算机基础知识和软件知识的学习以及网络知识的学习集合在一起，这些知识有些是基础性知识，有些知识是即时更新的知识，所以他们更新的进度是不一样的，这就使得教师必须随时更新自己的课件以使教学内容随时更新，避免各部分教学内容的不一致。
最后，对高校学生实施分级的计算机教学模式有利于学生更好的掌握计算机的相关知识。计算机教育是为了提高学生的计算机素质，保证以后学生在就业的时候不受到计算机应用的限制，能更好的发挥自己的专业所长。分级教学可以更好地体现这样的教学目标。分级教学做到了以学生为本、以教师为主导的现代教学理念，对于培养学生的实际动手能力和创新能力具有重要的作用，也能在情感上让学生觉得自己受到了尊重和理解。
通过以上的分析，我们了解到计算机分级教学的重要性，高校教师应该重视起这样的教学方式，将分级教学的方法贯彻到计算机教学的方方面面。
二、高校计算机分级教学模式的探讨
首先，高校计算机教学应该在大一新生入学时就开始采取分级的教学模式。新生入学时就应该针对他们的计算机能力开展考试，并根据考试的结果以及其他的原因将学生进行分班，根据学校规模的大小和学生的多少，教师可以把学生分成初级班和高级班。对于初级班的学生，教师可以教授他们基础的计算机知识，比如操作系统的执行、OFFICE软件的使用等，并根据各个专业的学生应用计算机知识的侧重点进行有重点的教学；对于高级班的学生，教师可以快速地为他们梳理计算机方面的基础知识，并教导他们OFFICE高级使用方式，让他们对计算机有更深一步的了解和掌握。
其次，在对学生采取分级的教学模式时，对学生的考核也应该采取分级的方式。高校考核是高校生学习的一个重要部分，分级层次的教学应该根据每个层次的教学目标分别进行考核，在平时成绩考核、期中考试和期末考试中应该进行分级的考核，在这个过程中，教师可以采取任务驱动的教学方法进行教学，给学生设置难度有梯度的任务要求学生去完成，这种针对每一个教学阶段进行的考核可以调动学生的学习积极性，让学生在面对计算机学习时能够自己分析问题和解决问题，实现计算机教学的教学目标，使得高校学生的综合素养得到提升。
另外，高校应该对教学资源进行有效的整合，让学生在业余时间能够自主学习，计算机能力的形成在很大程度上要靠学生自己的钻研和练习，因此，计算机的学习应该扩展到课堂教学和实践教学之外，教师可以利用计算机教学和网络资源学习的一体性进行教学资源的整合，让学生能够通过网络资源在课后继续进行计算机专业知识的学习，让学生能够根据自己的能力进行计算机的学习。
为了改变高校计算机教学在教学模式上的缺陷以及教学效果低下的现状，高校计算机教学的改革势在必行，高校计算机教学的分级模式应运而生。高校计算机分级教学对于高校计算机教学效果的提升很有帮助，能够让高校生在计算机基础不一致的情况下提高每一个高校生的计算机能力和素质，使得每一个学生既能够掌握专业知识，又能够具备较强的计算机知识和能力。
参考文献：
[1]乔晓华.关于高校计算机基础课程分级教学改革与实践的探讨[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2010.
[2]姚怡，余益，莫锋.高校计算机基础课程分级教学探讨[J].高教论坛，2005.
[3]蔡友林，刘光萍，程志梅.大学计算机基础课程分级教学探讨[J].学科园地，2008.
[4]鱼明.高校计算机基础课分级教学改革的思考[J].边疆经济与文化，2007.
[5]李妍，王洪录.“一主三分”式教学模式分级教学的教学策略探析[J].开放教育研究，2003.