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南京一校是一所有着光荣传统的市区品牌学校，多年来学校始终立足于教育教学改革，无论在办学规模、办学特色，还是在教学质量、师资队伍、学生能力等方面在社会上都享有很高的知名度和影响力。学校现有五个校区，137个教学班，6200余名学生，380余名教职员工。学校先后荣获全国素质教育示范校；全国最具影响力小学；国家基础教育外语实验学校；全国“真语文·真教育”实验学校；全国音乐教师“国培计划”基地；全国特色教育科研单位；辽宁省课程改革实验工作先进单位；辽宁省“教师专业发展”基地校；辽宁省中小学体卫艺教研基地学校等荣誉称号。
多年来，南京一校坚持“灵性教育”的理念，秉承“每个孩子都是一个精灵”的儿童观。在全面深化课程改革的背景下，不断加强学校的教育教学管理水平，努力提高教育质量。在学校发展的过程中也遇到了这样或那样的困难和挫折，但是我们知难而进，把问题变成课题，深入研究，在研究中解决了一个又一个问题，积累了一定的经验。尤其是在教师队伍建设、深化课程改革方面取得了一定的成绩。
一、立足发展需求，强化教师队伍建设
1.深入一线，了解现状
提升教育质量最重要的因素是人的因素。教师发展，则学生发展；
教师转变，则课堂转变；教师显灵慧，则学生显灵气。随着南京一校
办学规模的不断扩大，新调入学校的人数不断增加；仅2016年新增
教师达到110人，约占教师总数的30%。主要包括四个层面教师：区
政府新聘，高校直招，校聘教师，资源重组。而2017年南京一校新
增班级数高达19个，新调入教师达到40人。
2.面对困难，勇于挑战
面对学校以及优质教育对教师成长需求的挑战，我们的态度是知
难而上，强力推进校本研训；满足需求，压缩教师成长周期。使教师产生乐学、乐做、乐思、乐变强力需求。将南京一校“灵性教育”理念与办学目标，与教师培训目标体系、内容体系有机整合、实现落地。真正让教师有归属感、责任感、使命感、幸福感。
3.探索路径，注重实效
在教师培养策略是分和并进、分层培训、名师引领、团队共赢。并且建构了南京一校《教师成长课程》体系。
4.关注技能，重视心灵
学校通过线上、线下，关注全面的校本研训，调动了教师内驱力，增强了团队的凝聚力，教师成长成效显著、幸福指数不断攀升。学校有一大批教师在国家、省市教学大赛获得佳绩，有一大批名师参加省市支教、送课下校、微课录制等活动，为促进辽宁省义务教育均衡发展奉献力量。
二、聚焦课程改革，全面提升教学质量
课堂教学向来是体现学校教育质量的主阵地。多年来，南京一校始终聚焦课程改革“减负提质”。
1.“聚焦问题”研究
深入课堂发现问题，将问题筛选、整合变成课题。研究的重心由关注教师如何“教”，向关注学生如何“学”转变；由关注“双基”落实、“三维目标”实现”，向关注“核心素养”提升。在聚焦问题研究中，使教师明确“提质”到底提的是什么“质”？进而从根本上理解“减负”的必要性。
2.“减负提质”研究
深化课程改革，实现减负提质。学校在“减负提质”研究上经历了五个阶段。每一阶段的课题研究都紧密结合课堂教学实例，从剖析教材寻找切入点、目标定位抓住准确点、環节建构引发思维点、训练设计延伸拓展点四方面着手，探究在准确把握教学内容和教学目标的基础上，在问题解决的过程中激发学生的主动思考、合作探究、启迪思维、促进了学生对知识的主动建构，实现了学生从学会、会学、乐学、创学的转变，提升了课堂教学质量。每个阶段的研究成果分别在省市区进行交流，发挥了教育辐射、促进均衡、深化课改的作用。
3.“聚焦核心素养”研究
基础教育课程改革经历了三个阶段，即教育1.0；2.0；3.0阶段。其教学价值取向从教书达到育人的根本变化。这就需要学校的教育不仅仅研究课堂教学，更要研究促进学生全面发展的课程体系。为此，我校“新型课程”就在这种理念下孕育而生。各学科精品微课的录制，已初具规模，深得学生喜欢，家长拥护；慧学网、人人通，微信平台让课堂走进家庭、实现共同学习；“小精灵”校本课程的推进，实现了跨学科整合、部门间融合，加速了学生多元智能的提升；长短课时的搭配，按兴趣择班学习，让课堂更加体现因材施教，促进的学生个性张扬。促进了国家课程、地方课程、校本课程的互通互融。
4.浸润式课程，促进学校文化形成特色
大语文特色课程是南京一校的传统特色课程，已经形成南京一校的一种校园文化。依托大语文校本特色课程各个校区开展了一系列的活动。这些课程的实施，都在潜移默化地影响着每一位学生，浸润每一个孩子的心灵，让优秀的中华传统文化根植于每位学生的大脑。
5.“创客”创出新天地
创新是引领发展的第一动力，“大众创业，万众创新”已成为当前最响亮的时代强音。那么，基础教育如何将创新落到实践中，学校怎样通过“创客教育”实现创新发展呢？我校学生通过学校“创客空间”的课程推进，尝试“创客教育”，创出一片新天地。
无论是聚焦课堂还是聚焦课程都是为了提高教育质量，都是为了学生的终身发展奠定基础。课程改革，我们仍在路上砥砺前行……
三、展望未来教育，带给学校发展思考
1.展望学生需求变化
面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位。在这种情况下，只要有一张网、一个移动终端，便能实现“课程任意选，老师任性挑”的“私人定制”式教育。学校作为“一个移动终端”场所，将来的课堂教学一致的标准化内容只占17%，其余83%将是更加个性化的内容。我们应该向学生提供各种学习选择，而不是代替学生选择。
2.带给学校发展思考
面对“互联网+”的时代，我们的教育到底培养什么样的人，能适应时代的发展，能够能使学生真正成为社会主义现代化建设者和接班人，这是我们必须思考的问题。
未来已来，远方不远，我们必须宏观展望，理性前瞻，以变革的姿态迎接未来，决胜未来。
多年来，南京一校坚持“灵性教育”的理念，秉承“每个孩子都是一个精灵”的儿童观。在全面深化课程改革的背景下，不断加强学校的教育教学管理水平，努力提高教育质量。在学校发展的过程中也遇到了这样或那样的困难和挫折，但是我们知难而进，把问题变成课题，深入研究，在研究中解决了一个又一个问题，积累了一定的经验。尤其是在教师队伍建设、深化课程改革方面取得了一定的成绩。
一、立足发展需求，强化教师队伍建设
1.深入一线，了解现状
提升教育质量最重要的因素是人的因素。教师发展，则学生发展；
教师转变，则课堂转变；教师显灵慧，则学生显灵气。随着南京一校
办学规模的不断扩大，新调入学校的人数不断增加；仅2016年新增
教师达到110人，约占教师总数的30%。主要包括四个层面教师：区
政府新聘，高校直招，校聘教师，资源重组。而2017年南京一校新
增班级数高达19个，新调入教师达到40人。
2.面对困难，勇于挑战
面对学校以及优质教育对教师成长需求的挑战，我们的态度是知
难而上，强力推进校本研训；满足需求，压缩教师成长周期。使教师产生乐学、乐做、乐思、乐变强力需求。将南京一校“灵性教育”理念与办学目标，与教师培训目标体系、内容体系有机整合、实现落地。真正让教师有归属感、责任感、使命感、幸福感。
3.探索路径，注重实效
在教师培养策略是分和并进、分层培训、名师引领、团队共赢。并且建构了南京一校《教师成长课程》体系。
4.关注技能，重视心灵
学校通过线上、线下，关注全面的校本研训，调动了教师内驱力，增强了团队的凝聚力，教师成长成效显著、幸福指数不断攀升。学校有一大批教师在国家、省市教学大赛获得佳绩，有一大批名师参加省市支教、送课下校、微课录制等活动，为促进辽宁省义务教育均衡发展奉献力量。
二、聚焦课程改革，全面提升教学质量
课堂教学向来是体现学校教育质量的主阵地。多年来，南京一校始终聚焦课程改革“减负提质”。
1.“聚焦问题”研究
深入课堂发现问题，将问题筛选、整合变成课题。研究的重心由关注教师如何“教”，向关注学生如何“学”转变；由关注“双基”落实、“三维目标”实现”，向关注“核心素养”提升。在聚焦问题研究中，使教师明确“提质”到底提的是什么“质”？进而从根本上理解“减负”的必要性。
2.“减负提质”研究
深化课程改革，实现减负提质。学校在“减负提质”研究上经历了五个阶段。每一阶段的课题研究都紧密结合课堂教学实例，从剖析教材寻找切入点、目标定位抓住准确点、環节建构引发思维点、训练设计延伸拓展点四方面着手，探究在准确把握教学内容和教学目标的基础上，在问题解决的过程中激发学生的主动思考、合作探究、启迪思维、促进了学生对知识的主动建构，实现了学生从学会、会学、乐学、创学的转变，提升了课堂教学质量。每个阶段的研究成果分别在省市区进行交流，发挥了教育辐射、促进均衡、深化课改的作用。
3.“聚焦核心素养”研究
基础教育课程改革经历了三个阶段，即教育1.0；2.0；3.0阶段。其教学价值取向从教书达到育人的根本变化。这就需要学校的教育不仅仅研究课堂教学，更要研究促进学生全面发展的课程体系。为此，我校“新型课程”就在这种理念下孕育而生。各学科精品微课的录制，已初具规模，深得学生喜欢，家长拥护；慧学网、人人通，微信平台让课堂走进家庭、实现共同学习；“小精灵”校本课程的推进，实现了跨学科整合、部门间融合，加速了学生多元智能的提升；长短课时的搭配，按兴趣择班学习，让课堂更加体现因材施教，促进的学生个性张扬。促进了国家课程、地方课程、校本课程的互通互融。
4.浸润式课程，促进学校文化形成特色
大语文特色课程是南京一校的传统特色课程，已经形成南京一校的一种校园文化。依托大语文校本特色课程各个校区开展了一系列的活动。这些课程的实施，都在潜移默化地影响着每一位学生，浸润每一个孩子的心灵，让优秀的中华传统文化根植于每位学生的大脑。
5.“创客”创出新天地
创新是引领发展的第一动力，“大众创业，万众创新”已成为当前最响亮的时代强音。那么，基础教育如何将创新落到实践中，学校怎样通过“创客教育”实现创新发展呢？我校学生通过学校“创客空间”的课程推进，尝试“创客教育”，创出一片新天地。
无论是聚焦课堂还是聚焦课程都是为了提高教育质量，都是为了学生的终身发展奠定基础。课程改革，我们仍在路上砥砺前行……
三、展望未来教育，带给学校发展思考
1.展望学生需求变化
面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位。在这种情况下，只要有一张网、一个移动终端，便能实现“课程任意选，老师任性挑”的“私人定制”式教育。学校作为“一个移动终端”场所，将来的课堂教学一致的标准化内容只占17%，其余83%将是更加个性化的内容。我们应该向学生提供各种学习选择，而不是代替学生选择。
2.带给学校发展思考
面对“互联网+”的时代，我们的教育到底培养什么样的人，能适应时代的发展，能够能使学生真正成为社会主义现代化建设者和接班人，这是我们必须思考的问题。
未来已来，远方不远，我们必须宏观展望，理性前瞻，以变革的姿态迎接未来，决胜未来。