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摘要：作为一种新型的教育模式，微课由于教学时间短、教学内容少、教学容量小、教学情境真实等优点被广泛应用到了高校汽车专业教学中。在素质教育理念下，教师应该注重以人为本，明确学生在学习中的主导地位，引导学生主动学习。传统教学中照本宣科的方式比较生硬死板，容易让学生丧失学习的激情，导致学习效率低下。为了提高课堂效率，丰富课堂内容，高校教师可以尝试把微课应用于课堂教学，在调动学生学习积极性的同时，诱导学生主动学习。
关键词：微课;汽车专业;教学改革
1、微课的特点分析
微课的特点主要包含有四方面，一是教学时间相对较短，可根据学生的认知特点与学习规律，结合课堂教学内容与教学目标，将课程所需要讲解的重点、难点知识问题，整合制作为 5～10 分钟的教学微视频，在课堂中借助多媒体教学设备、幻灯片和音频播放器等设备进行播放，以此来完成更高效的教学效果，普遍被教育学者称之为“课例片段”。二是教学内容相对较少，因受教学时间所限制，促使专业教师在制作微课教学内容时，可重点突出课堂教学主题与教学问题，如教学疑点、难点内容，或反映课堂某个教学环节中涵盖的一些复杂多样化问题，都可将其转化为更加精简的教学内容，因此又可以称之为“微课堂”。三是富含趣味性创作与草根研究的特点。主要是因为“微课”内容相对较微小，所以人人都可称为微课程制作的研发者与制作者。也正因为微课制作具备较高人性化、个性化特征，所以更容易促使专业教师在制作微课时，会根据学生所感兴趣、符合教学内容等特点进行研发与制作微课内容，因此更容易激发学生学习兴趣。四是反馈及时、针对性极强的特点。因为微课的应用可有效打破汽车专业传统课堂教学局限性，重点突出学生课堂主体地位，注重学生在课堂中的参与度。所以班级学生在学习过程中皆可参与到课堂讨论、评课活动当中，可促使学生根据自己的想法与见解，表达自己对课堂教学模式、理念或内容的一些看法，然后再及时反馈给教师。这样一来，教师即可根据学生所反馈的信息及时调整自身教学大纲，也可减轻工作压力，通过了解学生反馈信息制作出更高效、更符合学生学习需求且富含较高针对性的教学大纲。
2、微课应用于汽车专业的具体措施
2.1深度解析教材，挑选合适的微课
微课是对课本知识的延伸和深度解析。现如今，微课的发展呈现欣欣向荣之势。汽车专业的所有知识点都有相关微课。关联性和扩展性是微课在课堂教学中发挥作用的重要因素。这就需要高校教师深入剖析教材，为学生挑选最合适的微课。例如，在教授《汽车概论》教材中“更换轮胎的方式”时，教师不能只选有关更换轮胎流程的微课，还应选择面对什么路况轮胎容易爆炸，轮胎爆炸时不同时速下汽车的反应，驾驶员在行驶过程中怎么判断轮胎已经爆炸了等相关知识的微课，让学生在学习专业知识的过程中发散思维，结合现实，做到活学活用。
2.2制作标准的操作步骤让学生模仿
学习汽车维护课是一项操作性非常强的课程，这门课的目的就是需要学生通过学习能够掌握汽车维护内容的规范、准确、到位的操作方法，可是在这个学习过程中往往会涉及很多繁琐的操作步骤，如果仅仅依靠教师的讲解的话，学生们理解和记忆起来就会很困难，所以教师可以基于微课教学模式下去制作标准的操作步骤，然后让学生根据这个视频去模仿操作，还可以将这些视频发给学生们，让他们利用空闲时间去加深学习，从而达到课程标准。例如在学习有关汽车换机油的知识点时，教师可以将换机油的安全注意事项，换机油的标准动作和步骤，制作出来让学生进行练习，在这个练习过程中学生还会探索出一些问题，比如什么型号的汽车应该换什么样的机油、机油的型号有哪些、要怎么去区分机油的型号等等问题。等学生们有这样的疑问出来时教师再一一进行讲解，如此一来，才能更好的激发学生的学习兴趣，加深学生的知识记忆;才能更好的培养学生自主学习和思考的能力。
2.3制作错误的操作步骤让学生观察
指出汽车一旦出现技术性问题的话会造成非常严重的后果，威胁到人員安全，所以汽车技术的制作过程是不允许有漏洞和错误的，因此，汽车技术人员在制作过程中要需要非常细心。但是在汽车专业的实习操作过程中，有一些学生会认为有些操作步骤太简单，所以懒得动手去实际操作，因此，教师要特意制作一些关于类似的错误操作步骤视频，然后让学生去观察并指出其中的错误，并且将这些出现的点记录下来，从而培养他们重视技术操作的实践，这样才能在操作过程中更加细心。
2.4搭建合理有效的教学评价体系
在微课教学完成后，要对教学效果进行评价。要加强课后的学习反馈及赏识性评价，对基于微课学习的内容和成果建立相关的评价体系，不仅是在课堂上的微课学习的评价反馈，还有课后复习的评价反馈。学生还可以在课后利用零散的时间观看微课视频，针对课堂学习的困惑查阅资料等。在作业方面，可以通过扫描二维码下载教学内容，自主复习和学习。对教师来说，在微课教学环境下，可以对学生的学习情况进行阶段性评价，对学生在学习中遇到的问题进行及时的解答和指导，还可以有针对性地对学生进行赏识性评价，使学生获得成就感，使学生更有兴趣地投入到学习中，激发学生学习的积极性和主动性，让学生在一个赏识性的环境中学习和进步。对授课教师来说，在基于微课的教学平台中，可以从几个方面进行综合评价，有效监控教师的教学效果，例如微视频质量、微课教学设计、教学实施项目训练等。在教学实施中，对教师微课教学内容的评价，可以通过平台的访问量、提问量、教师和学生互动回答问题的比例等进行评价。基于上述评价和指标，可以建立起汽车专业的微课评价体系，对基于微课环境的教学起到规范和促进作用。
结束语
目前，信息技术、多媒体技术和网络技术的迅速发展，特别是近几年移动互联网技术的迅猛发展，给职业教育带来了良好的发展契机。作为职业教育工作者，我们要解放思想，与时俱进，用现代教育技术新形态——微课来促进自身教育教学水平的提升。通过基于微课的教学环境的搭建，实现教学质量的提高，积极探讨更加有效的教学模式，最终实现应用、分析、综合、评价四个教育目标。
参考文献
[1]冯友田.微课教学在汽车检测与维修专业教学中的应用[J].南方农机，2020，51（12）：117.
[2]徐瑞.微课在高职食品营养与检测专业教学改革中的应用探讨[J].现代食品，2018（21）：18-21.
[3]温建峰.“互联网+”背景下微课在计算机专业教学改革中的应用[J].内蒙古教育，2018（14）：45-46.
关键词：微课;汽车专业;教学改革
1、微课的特点分析
微课的特点主要包含有四方面，一是教学时间相对较短，可根据学生的认知特点与学习规律，结合课堂教学内容与教学目标，将课程所需要讲解的重点、难点知识问题，整合制作为 5～10 分钟的教学微视频，在课堂中借助多媒体教学设备、幻灯片和音频播放器等设备进行播放，以此来完成更高效的教学效果，普遍被教育学者称之为“课例片段”。二是教学内容相对较少，因受教学时间所限制，促使专业教师在制作微课教学内容时，可重点突出课堂教学主题与教学问题，如教学疑点、难点内容，或反映课堂某个教学环节中涵盖的一些复杂多样化问题，都可将其转化为更加精简的教学内容，因此又可以称之为“微课堂”。三是富含趣味性创作与草根研究的特点。主要是因为“微课”内容相对较微小，所以人人都可称为微课程制作的研发者与制作者。也正因为微课制作具备较高人性化、个性化特征，所以更容易促使专业教师在制作微课时，会根据学生所感兴趣、符合教学内容等特点进行研发与制作微课内容，因此更容易激发学生学习兴趣。四是反馈及时、针对性极强的特点。因为微课的应用可有效打破汽车专业传统课堂教学局限性，重点突出学生课堂主体地位，注重学生在课堂中的参与度。所以班级学生在学习过程中皆可参与到课堂讨论、评课活动当中，可促使学生根据自己的想法与见解，表达自己对课堂教学模式、理念或内容的一些看法，然后再及时反馈给教师。这样一来，教师即可根据学生所反馈的信息及时调整自身教学大纲，也可减轻工作压力，通过了解学生反馈信息制作出更高效、更符合学生学习需求且富含较高针对性的教学大纲。
2、微课应用于汽车专业的具体措施
2.1深度解析教材，挑选合适的微课
微课是对课本知识的延伸和深度解析。现如今，微课的发展呈现欣欣向荣之势。汽车专业的所有知识点都有相关微课。关联性和扩展性是微课在课堂教学中发挥作用的重要因素。这就需要高校教师深入剖析教材，为学生挑选最合适的微课。例如，在教授《汽车概论》教材中“更换轮胎的方式”时，教师不能只选有关更换轮胎流程的微课，还应选择面对什么路况轮胎容易爆炸，轮胎爆炸时不同时速下汽车的反应，驾驶员在行驶过程中怎么判断轮胎已经爆炸了等相关知识的微课，让学生在学习专业知识的过程中发散思维，结合现实，做到活学活用。
2.2制作标准的操作步骤让学生模仿
学习汽车维护课是一项操作性非常强的课程，这门课的目的就是需要学生通过学习能够掌握汽车维护内容的规范、准确、到位的操作方法，可是在这个学习过程中往往会涉及很多繁琐的操作步骤，如果仅仅依靠教师的讲解的话，学生们理解和记忆起来就会很困难，所以教师可以基于微课教学模式下去制作标准的操作步骤，然后让学生根据这个视频去模仿操作，还可以将这些视频发给学生们，让他们利用空闲时间去加深学习，从而达到课程标准。例如在学习有关汽车换机油的知识点时，教师可以将换机油的安全注意事项，换机油的标准动作和步骤，制作出来让学生进行练习，在这个练习过程中学生还会探索出一些问题，比如什么型号的汽车应该换什么样的机油、机油的型号有哪些、要怎么去区分机油的型号等等问题。等学生们有这样的疑问出来时教师再一一进行讲解，如此一来，才能更好的激发学生的学习兴趣，加深学生的知识记忆;才能更好的培养学生自主学习和思考的能力。
2.3制作错误的操作步骤让学生观察
指出汽车一旦出现技术性问题的话会造成非常严重的后果，威胁到人員安全，所以汽车技术的制作过程是不允许有漏洞和错误的，因此，汽车技术人员在制作过程中要需要非常细心。但是在汽车专业的实习操作过程中，有一些学生会认为有些操作步骤太简单，所以懒得动手去实际操作，因此，教师要特意制作一些关于类似的错误操作步骤视频，然后让学生去观察并指出其中的错误，并且将这些出现的点记录下来，从而培养他们重视技术操作的实践，这样才能在操作过程中更加细心。
2.4搭建合理有效的教学评价体系
在微课教学完成后，要对教学效果进行评价。要加强课后的学习反馈及赏识性评价，对基于微课学习的内容和成果建立相关的评价体系，不仅是在课堂上的微课学习的评价反馈，还有课后复习的评价反馈。学生还可以在课后利用零散的时间观看微课视频，针对课堂学习的困惑查阅资料等。在作业方面，可以通过扫描二维码下载教学内容，自主复习和学习。对教师来说，在微课教学环境下，可以对学生的学习情况进行阶段性评价，对学生在学习中遇到的问题进行及时的解答和指导，还可以有针对性地对学生进行赏识性评价，使学生获得成就感，使学生更有兴趣地投入到学习中，激发学生学习的积极性和主动性，让学生在一个赏识性的环境中学习和进步。对授课教师来说，在基于微课的教学平台中，可以从几个方面进行综合评价，有效监控教师的教学效果，例如微视频质量、微课教学设计、教学实施项目训练等。在教学实施中，对教师微课教学内容的评价，可以通过平台的访问量、提问量、教师和学生互动回答问题的比例等进行评价。基于上述评价和指标，可以建立起汽车专业的微课评价体系，对基于微课环境的教学起到规范和促进作用。
结束语
目前，信息技术、多媒体技术和网络技术的迅速发展，特别是近几年移动互联网技术的迅猛发展，给职业教育带来了良好的发展契机。作为职业教育工作者，我们要解放思想，与时俱进，用现代教育技术新形态——微课来促进自身教育教学水平的提升。通过基于微课的教学环境的搭建，实现教学质量的提高，积极探讨更加有效的教学模式，最终实现应用、分析、综合、评价四个教育目标。
参考文献
[1]冯友田.微课教学在汽车检测与维修专业教学中的应用[J].南方农机，2020，51（12）：117.
[2]徐瑞.微课在高职食品营养与检测专业教学改革中的应用探讨[J].现代食品，2018（21）：18-21.
[3]温建峰.“互联网+”背景下微课在计算机专业教学改革中的应用[J].内蒙古教育，2018（14）：45-46.