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摘 要：课堂教学历来是学生获取知识和发展思维的主阵地，当今的课改，追求课堂的高效性成为教师们提高教学质量的目标。课堂教学的高效性，简单地说分两个层次，一是指在时间上高效地完成了预期知识目标，二是指学生的数学素养得到了高效的发展，能够为后期的学习打下基础。
关键词：思想理念；吃透教材；合作探究；感官的刺激
就目前来看，好多教师将课堂教学简单化，讲授示范式仍然存在，无疑是“直接高效”的捷径，琐碎问答式比较普遍，表面上的“高效”造成学生被牵着鼻子走。合作学习流于形式，以优生的见解来衡量全班的“高效”，上述教学方式都显露出教师的理念没能有实质性转变，暂时的“高效”学生印象不深，更为惋惜的是，学生失去主动去进行自我探索，自我学习的能力，不利于今后的学习。
新课改要求教师作为课堂教学的实施者，要不断提高专业水平，用新理念来指导新课程，积极探索教法，构建新的课堂教学模式，努力实现课堂教学效益的最大化。
一、 以先进的思想理念指导课堂教学
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”首先给自己定位，教师要转变自身形象，抛弃传统的“教师中心”论，落实组织者引导者的角色，贯彻以学生为主体，倡导自主性学习和探究性学习为课堂教学的基本原则。再者要尊重学生的个体差异，既培优又辅差，让数学课堂面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性、倡导教育的公平性。在教学实践中，成为创设高效课堂的实验者和拓展者。
二、 备好教材备好课，为高效课堂做准备
（一） 数学教材是课堂活动的重要资源，是教与学的载体。创设高效课堂的条件首先是吃透教材。小学数学教材内容是一个完整知识系统，有经验的教师首先要了解所教单元内容在整个知识领域中所处的作用，以便为后续的教学铺好道路，再者要了解课时内容在本单元的位置，如果是开启课，就要开好头，为后继课做准备，如果是后继课，就要顺应前后，切不可给学生固定的模式，机械记忆，与后来的学习产生理解冲突。最后是准确把握本节课的重点、难点，教师用书是最好的参考读物。
（二） 新教育理念要求教師在教材面前不是被动的执行者，而是研究者、开发者。教材是教学的素材，是课堂教学提供的样本，教师要根据地域情况，学生环境等方面灵活创造情境，并非“照本宣科”，一般来说，教材的每一章节都是经过反复实践编写出来的，比较有价值，不能随意换掉。
（三） 教案是实施课堂教学的方案，“好的开头是成功的一半”，良好的引入，是创设高效课堂的先决条件，新知探究是高效课堂的关键环节，也是最精彩的部分，最能体现教学效果，教师必须选好教法，力图让学生获得最大收益。
三、 课堂的高效来源于学生，学生的精彩才是真正的精彩
《义务教育阶段数学课程标准》指出，数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生是教学活动的主体，教师选取的教法都要围绕符合学生认知特征，能够引起学生兴趣，唤醒学生思维，激起学生渴求知识的欲望为基点。当前，小组合作探究的教学方式越来越成为课堂教学主流，不可否认，课堂开展小组合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维，值得提倡。听了好多公开课我发现一种现象，教师只注重小组意见，忽视了个体发现，课堂效益瞬间打了折扣。例如，教学《长方形面积》，每组准备12个小正方形塑料片摆成长方形，下发记录单：
我们的发现
教师巡视看到学生分工摆出不同图形，得出结论：长×宽=长方形面积，突然发现有一同学只摆出长和宽就完事了，该同学性格内向，又受组内意见的影响，没有说出来。在汇报总结肯定结论后，老师让这个同学谈谈想法，引起了同学的一片掌声，多么富有创造性！这样的设计群体个体都兼顾，就防止了有价值问题的遗漏，发展了思维的发散性、求异性，让课堂教学更加完美。由此看出，良好教法能够起到事半功倍的成效。
四、 其他因素对学生感官的刺激能促进课堂教学的高效性
重视“多感官教学”训练。“多感官教学”，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢体）受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。小学生单纯天真，对色、音、动作等特别敏感。我们在课堂上的一个注视的目光，一个随意的表情，一个轻微的手势，一句不经意的话，都会在他们的心里掀起波澜。所以教师要借多媒体的辅助将静态的知识内容动态化，无论讲解还是评价，语言尽量生动有趣，简约而有针对性、鼓动性，语调要悠扬顿挫，形象的手势也能活跃课堂，增添活力，这些无声的语言都是促进课堂教学效果的催化剂。
总之，数学课堂教学是一门很深的学问，具有无限的艺术性。需要我们很长时间去探索挖掘。为了提高课堂教学的高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以先进的教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断积累，不断总结，不断完善和创新，形成有自己特色的教学思路和教学风格，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1] 《全日制义务教育数学课程标准》.
[2] 彭忠.《多感官教学在数学新授课中的运用》.
[3] 常苗.《浅谈小学数学高效课堂》.
作者简介：
高佳贺，山东省青岛市，崂山区青山小学。
关键词：思想理念；吃透教材；合作探究；感官的刺激
就目前来看，好多教师将课堂教学简单化，讲授示范式仍然存在，无疑是“直接高效”的捷径，琐碎问答式比较普遍，表面上的“高效”造成学生被牵着鼻子走。合作学习流于形式，以优生的见解来衡量全班的“高效”，上述教学方式都显露出教师的理念没能有实质性转变，暂时的“高效”学生印象不深，更为惋惜的是，学生失去主动去进行自我探索，自我学习的能力，不利于今后的学习。
新课改要求教师作为课堂教学的实施者，要不断提高专业水平，用新理念来指导新课程，积极探索教法，构建新的课堂教学模式，努力实现课堂教学效益的最大化。
一、 以先进的思想理念指导课堂教学
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”首先给自己定位，教师要转变自身形象，抛弃传统的“教师中心”论，落实组织者引导者的角色，贯彻以学生为主体，倡导自主性学习和探究性学习为课堂教学的基本原则。再者要尊重学生的个体差异，既培优又辅差，让数学课堂面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性、倡导教育的公平性。在教学实践中，成为创设高效课堂的实验者和拓展者。
二、 备好教材备好课，为高效课堂做准备
（一） 数学教材是课堂活动的重要资源，是教与学的载体。创设高效课堂的条件首先是吃透教材。小学数学教材内容是一个完整知识系统，有经验的教师首先要了解所教单元内容在整个知识领域中所处的作用，以便为后续的教学铺好道路，再者要了解课时内容在本单元的位置，如果是开启课，就要开好头，为后继课做准备，如果是后继课，就要顺应前后，切不可给学生固定的模式，机械记忆，与后来的学习产生理解冲突。最后是准确把握本节课的重点、难点，教师用书是最好的参考读物。
（二） 新教育理念要求教師在教材面前不是被动的执行者，而是研究者、开发者。教材是教学的素材，是课堂教学提供的样本，教师要根据地域情况，学生环境等方面灵活创造情境，并非“照本宣科”，一般来说，教材的每一章节都是经过反复实践编写出来的，比较有价值，不能随意换掉。
（三） 教案是实施课堂教学的方案，“好的开头是成功的一半”，良好的引入，是创设高效课堂的先决条件，新知探究是高效课堂的关键环节，也是最精彩的部分，最能体现教学效果，教师必须选好教法，力图让学生获得最大收益。
三、 课堂的高效来源于学生，学生的精彩才是真正的精彩
《义务教育阶段数学课程标准》指出，数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生是教学活动的主体，教师选取的教法都要围绕符合学生认知特征，能够引起学生兴趣，唤醒学生思维，激起学生渴求知识的欲望为基点。当前，小组合作探究的教学方式越来越成为课堂教学主流，不可否认，课堂开展小组合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维，值得提倡。听了好多公开课我发现一种现象，教师只注重小组意见，忽视了个体发现，课堂效益瞬间打了折扣。例如，教学《长方形面积》，每组准备12个小正方形塑料片摆成长方形，下发记录单：
我们的发现
教师巡视看到学生分工摆出不同图形，得出结论：长×宽=长方形面积，突然发现有一同学只摆出长和宽就完事了，该同学性格内向，又受组内意见的影响，没有说出来。在汇报总结肯定结论后，老师让这个同学谈谈想法，引起了同学的一片掌声，多么富有创造性！这样的设计群体个体都兼顾，就防止了有价值问题的遗漏，发展了思维的发散性、求异性，让课堂教学更加完美。由此看出，良好教法能够起到事半功倍的成效。
四、 其他因素对学生感官的刺激能促进课堂教学的高效性
重视“多感官教学”训练。“多感官教学”，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢体）受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。小学生单纯天真，对色、音、动作等特别敏感。我们在课堂上的一个注视的目光，一个随意的表情，一个轻微的手势，一句不经意的话，都会在他们的心里掀起波澜。所以教师要借多媒体的辅助将静态的知识内容动态化，无论讲解还是评价，语言尽量生动有趣，简约而有针对性、鼓动性，语调要悠扬顿挫，形象的手势也能活跃课堂，增添活力，这些无声的语言都是促进课堂教学效果的催化剂。
总之，数学课堂教学是一门很深的学问，具有无限的艺术性。需要我们很长时间去探索挖掘。为了提高课堂教学的高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以先进的教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断积累，不断总结，不断完善和创新，形成有自己特色的教学思路和教学风格，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
参考文献：
[1] 《全日制义务教育数学课程标准》.
[2] 彭忠.《多感官教学在数学新授课中的运用》.
[3] 常苗.《浅谈小学数学高效课堂》.
作者简介：
高佳贺，山东省青岛市，崂山区青山小学。